研究性學習是指學生在教師指導下，從身生活、社會生活以及所學學科知識中選擇和

確定研究專題，以類似科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它通常可以大致分為探索性實驗課題、課外擴展性學習、現實生活中化學知識的應用、新科技問題前沿探索的學習報告、研究報告、社會調查等幾種不同類型。這種活動突出了學生的主體意識，有利于他們發(fā)揮自主學習的積極性，有利于他們發(fā)展創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有現實意義。本文就化學學科中開展研究性學習從實踐探索的角度談一些設想。

　　一、開展研究性學習的目標

　　1．研究性學習活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　傳統(tǒng)的化學教學由于學生過重的課業(yè)負擔，缺少自主的時間和空間，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)

晰精神和實踐能力?；瘜W作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的基礎課程，它讓學生

通過研究性學習活動的課題實踐，提出問題、收集材料，對研究性學習進行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，掌握科學研究的最基本的方法，提高實踐操作、解決生活中與化學相關的實際問題的能力。

　　2．研究性學習活動有利于轉變學生固有的學習方式

　　研究性學習活動不同于教學的一般課外活動，它主要不是學習書本知識，而是強調學生動

手、動腦的實踐過程。它不是以接受性學習為主，而是以研究性探索和學習為主，強調學生自主性學習行為和學習過程。接受性學習是教師將要學習的內容以定論的形式呈現給學生，學生接受后將它們內化。這種學習方式常用于化學學習中事實性知識、技能性知識和規(guī)律性知識，但對于一些策略性知識和情感性知識，它就不能直接奏效。在化學教學過程中，創(chuàng)設類似科學研究的情境，讓學生通過主動的探索、實踐、發(fā)現和體驗，培養(yǎng)他們的科學精神、創(chuàng)新思維、收集處理信息能力、分析問題和解決問題的能力。當前化學教學中接受性學習方式普遍存在，教師無法適應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。開展研究性學習有利于轉變學生固有的學習方式，使單一的接受性學習轉變?yōu)榭山邮苄詫W習和研究性學習相結合，使研究性學習成為學生自主性學習中一種常規(guī)學習方式。

　　3．研究性學習有利于發(fā)掘學生的潛能和促進個性發(fā)展

　　學生盡管有這樣或那樣的差異，但仍具有無限的學習潛能。傳統(tǒng)的化學教學沒有適當的

方式去開發(fā)學生的潛能，相反強調接受、繼承和積累，忽視研究、批判和創(chuàng)造，很多學生的聰明才智被扼殺。開展研究性學習活動為學生施展才能提供了巨大的舞臺，有利于充分釋放他們的潛能。研究性學習活動強調學生學習的自主性，學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇課題，自主獨立進行研究，開展研究活動，在活動中充分發(fā)揮自己的特長。因此，研究性學習活動為學生個性發(fā)展提供了充分的空間，提供了適宜的學習條件和環(huán)境。

　　4．研究性學習有利于學生理論與實踐的結合

　　研究性學習活動不同于化學學科競賽及第二課堂活動，它的內容和對象不單純屬于化學

學科，常常涉及理科綜合(理、化、生)甚至文、理學科交叉。它主要是在開展研究、解決問題時，讓學生根據課題要求，自己嘗試探索和實踐，進行比較分析，綜合判斷，演繹歸納，創(chuàng)造和想像，還要直接動手進行各項操作實踐，與他人交流、協作，共同完成任務。通過研究性學習活動的開展，學生不僅可以獲得不少間接經驗，而且還可以獲得更多直接經驗，不僅在課堂上學習，而且在現實生活和實踐中體驗，從而實現理論與實踐的結合。

　　二、開展研究性學習活動的實施原則

　　1．以學生發(fā)展為本

　　教學不應是單純地傳授知識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要。教學過

程中教師要向學生提供一定的材料，指導學生通過積極的思維，親自探索和研究問題，使自己成為發(fā)現者。研究性學習活動必須體現以學生發(fā)展為本的人本主義思想，因此，在活動實施中要從學生的實際出發(fā)選擇課題，根據各年級段學生知識量和不同的心理特點安排活動內容，提出活動要求，盡可能讓他們自主選擇課題，以充分發(fā)揮他們的主體作用和創(chuàng)造性。

　　2．提高學生的科學素養(yǎng)

　　研究性學習必須全面提高學生的科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)包括科學知識、科學態(tài)度、科學方

法和科學精神。這有助于激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，避免思維的片面性。在活動

中學生進行獨立思考，設計出解決問題的實驗方案，并進行獨立的實驗操作，這都有利于他們的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和培養(yǎng)。

　　3．有利于學生適應未來社會發(fā)展的需要

　　教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育應為社會發(fā)展服務。研究性學習必須明確體現社會

發(fā)展的需求，符合社會發(fā)展的需要，并與現實生活相結合，強調實際運用。同樣，化學教學中的研究性學習活動也必須與社會問題緊密聯系，如能源利用問題、環(huán)境污染問題、資源利用問題等，都可作為研究性學習活動的內容，以增強社會責任感，提高學生對科教興國的認識，關注人類的發(fā)展。

　　三、化學學科研究性學習的選題方向

　　開展研究性學習的關鍵在于選好課題，好．的課題是成功的一半。化學學科中研究性學習的選題方向可以概括為以下幾個方面：

　　1．在化學教學過程中所發(fā)現的問題中選題

　　學生在學習化學知識的過程中，往往會提出與化學內容相關的疑問，教師要善于鼓勵學

生發(fā)現問題、提出問題，而研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。因此教師要幫助學生收集、整理提出的問題，并從中篩選確立研究課題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，實驗操作并得出結論。如在銅與濃硫酸反應的演示實驗中出現的異常現象：反應后的試管內有大量灰黑色沉淀產生(這是課本中未提及的現象)。這灰黑色沉淀是什么物、質?如何檢驗確定?等等。帶著這些問題引導學生設計實驗進行研究分析，從而得出正確的

結論。

　　2．在化學與生活實際相結合中選題

　　化學在人類生活中起到越來越重要的作用，人們的衣、食、住、行，無不與化學密切相關。因此在我們的生活實際中選擇確立研究課題，既能激發(fā)學生學習的興趣，更能培養(yǎng)他們樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，而且其中的課題素材也較為豐富。例如：農村飲用水的水質分析報告；農村使用化肥種類、有效成分測定、化肥使用對土壤影響的調查報告；廢電池處理現狀及改革方案研究；無磷洗衣粉使用情況分析；亞硝酸鈉與食鹽的簡易鑒別方法的研究，等等。

　　3．在收集與化學相關資料中選題

　　隨著現代科技的發(fā)展，化學研究成果的應用也更為廣泛，并對社會生產力的發(fā)展產生了

巨大的推動作用。中學生應該了解這方面的內容，在現代科技發(fā)展成果中確立與化學有密切‘聯系的課題。從報刊雜志、圖書資料、Intemet上查找材料，并加以收集、整理、篩選、歸類，總結撰寫成文。如目前正值高分子材料應用的熱門階段，除報刊雜志上不斷有相關報導處，也可通過互聯網檢索查找相關資料，從中獲取大量有關高分子材料的信息。通過對這些信息的鑒別和篩選，按高分子材料的簡介、發(fā)展過程、高分子材料在材料科學、電子、信息、海洋科學、生命科學等方面的應用等不同的主題總結撰寫出報告，從而培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。類似的課題還有很多，如“鈉米技術”的研究、超導材料的應用，等等。

　　四、化學學科中研究性學習的研究方法

　　1．實驗是化學學科實施研究性學習的主要方法

　　化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗也將成為化學學科實施研究性學習的

主要方法。學生通過化學實驗可親身體驗化學知識、定律、原理的形成和發(fā)展過程，通過物質間的反應來探索微觀世界的奧秘。因此無論是解決化學學習中提出的問題，還是生活中的化學問題，都需要運用實驗的方法進行研究分析，化學實驗能為學生提供正確認識事物及其變化規(guī)律的實驗事實。

　　2．調查探索是了解生活中化學的重要 手段

　　生活中的化學知識、化學變化十分豐富，關鍵在于如何去發(fā)現、去了解。通過調查研究、親身體驗、細致觀察、深入探究才能不斷發(fā)現新的知識、新的問題。如要完成《農村化肥使用的調查報告》，不深入農村，不具備化肥的基礎知識，很難設計出合理的調查問卷，也難以保證調查報告的價值。

　　3．收集、分析信息是研究和了解化學前沿知識的最佳途徑

　　化學在現代科技發(fā)展過程中的應用推廣及對化學新物質、新知識的了解，單靠傳統(tǒng)的課堂教學是難以實現的。因此可以借助眾多媒體(特別是飛速發(fā)展的互聯網媒體)收集、分析信

息，從中得以了解；有條件的學校還可以組織學生參觀有關化工企業(yè)、研究所、科技博物館，以獲得直觀的感性認識。

　　五、化學學科中研究性學習的成果展示

　　化學學科研究性學習成果的展示是各種樣的，如實驗報告、調查報告、小論文、實物展示等。研究性學習取得的成果可以通過答辯會、研討會、編刊物、辦展覽、建立專題網站等多種形式進行交流，在交流、研討中不僅展示研究成果，還要交流研究過程中的體會，使學生學會欣賞和發(fā)現他人優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考。對于其中較為優(yōu)秀的研究成果，可以匯編或向有關報刊雜志推薦發(fā)表，讓學生獲得成就感。以上這些成果展示方式的最終目的都是為了實現研究性學習活動的再生價值。”

　　研究性學習課程的開設還處于起步階段，特別是具體的實施還有待于探索與研究。但不

管怎樣，設置研究性學習課程是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的一個重

要舉措，也是改變教師教學方式和學生學習方式很好的載體，我們每一個化學教師都有責任

在這方面積極嘗試與實踐，相互間不斷交流體會，共同提高。