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當你和孩子交流的時候，問他：“什么是幸福？”孩子所回答的，可能是課本上閱讀理解中的的標準答案。 當你又問孩子：“狼和羊，誰是好人？”他們可能會毫不猶豫的回答羊是好人。因為“羊代表正義，而狼代表邪惡。” 對于這兩個回答，我們可以發(fā)現(xiàn)，得出答案很容易，但是孩子們在答案之后的思考卻少之又少，因為他們大都缺乏批判性思維。 批判性思維是英文critical thinking的原譯，并不是單純的代表“批評”和“挑刺”，它真正強調的是：不盲從、不迷信，聽什么做什么都有理有據(jù)。 1941年哈佛大學教授愛德華首先提出了這個概念，他聲明【批判性思維】必須具備三個特質：
 NO.1 如何傾聽  傾聽的核心是分辨信息的真?zhèn)巍?/span> 每一天，孩子們接受到的信息很多，而分清楚事實（fact）和觀點（opinion）是開始批判性思維的前提。 什么是事實呢？事實就是客觀發(fā)生或客觀存在的事件和現(xiàn)象，它沒有對錯好壞之分，但卻有真假可辨。 而觀點恰好相反，它是一個人對待一個事件的價值判斷，帶有很強的主觀性。 NO.2 如何疑問  在美國私立高中的課堂學習策略是，首先閱讀材料，然后提出疑問，最后得出結論。 會提問在美國高中已經(jīng)成為最基本的學習技巧。提問的內容取決于每個人閱讀材料的深度，也是每個學生獨立思考的過程。 他們會用“5W1H式”的方法，面對任意一個信息，從六個角度延展你的疑問。 Who
What
Where
When
Why
HOW
批判性思維的定義是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。 其實就是希望凡事多思考、多考慮。 NO.3 如何表達  如何表達自己的見解呢？美國學校常用的Argument Brace Map很值得借鑒，它是將一個主題分解成為三個部分：觀點、理由、論據(jù)。 觀點就是我們對待某一主題的態(tài)度，要表達什么？希望聽者相信什么？ 理由是我們針對自己的想法表達自己的態(tài)度，理由的提出一般具有一定主觀性。 論據(jù)是證明觀點，一般都以客觀事實、數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)表達。 使用這個思維模型可以發(fā)現(xiàn)，能用很少的時間就把想法充實起來，還能學會用更客觀的方式自我表達。 哈佛大學第21任校長，被譽為美國近代最偉大的教育家，羅斯?？偨y(tǒng)也稱其為“共和國第一公民”的查爾斯·威廉·埃利奧特曾風趣地評批判性思維：“我從不孤單，因為總是有人和我干仗?！?br> 真理越辯越明，真正一流的思想者是熱衷于思辨的過程的。 而哈佛、牛津這些國際名校的面試試題也都要求孩子們在表達中提出自己的思考，重要的不是答案和結論，而是思維的過程。 思維活躍的學生即使專業(yè)能力有所欠缺，有了正確的引導，依然是可造之材，而一些專業(yè)知識掌握得寬泛卻不知道如何表達思維過程的孩子往往發(fā)展會不盡如人意。  其實批判性思維的本質是讓孩子獨立思考和判斷，不盲從輕信、不人云亦云，這是改變世界的前提的力量。 就像哈佛大學教育研究生院教授何曼·哈洛尼所說：“是的，我們看重高分，但是我們更看重這個人將來是否會成為社會優(yōu)秀的一員、他們將來有一天會不會有特別的創(chuàng)造、會不會創(chuàng)造人與人、思想與思想之間新的聯(lián)系與關系?！?/span> 孩子們屬于未來時代，一個需要時刻擁抱不確定、需要享受精神的開闊與自由的時代。不能把孩子們變成儲存知識的容器、父母老師的傳聲筒，他們應該學會用自己的眼睛和大腦去審視世界和自己，得出自己的判斷，發(fā)出能照亮未來的聲音。 |
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