如何激發(fā)學生積極表達欲的研究

長青小學    楊麗娟

有的老師抱怨學生在課堂上不愛發(fā)言，沒有表達的欲望，課堂氣氛很沉悶，卻找不到更好的辦法讓學生積極熱情地投入到學習中。從多個角度分析學生不愛表達的原因，闡明如何使學生克服被動情緒，變?yōu)橹鲃訉W習，全身心地投入學習。

　　一、學生不愛表達的原因

　　每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，這是人的正常情感，正因為有了這個欲望，才有了說話和交流的前提。教學也如此，學生有了表現(xiàn)的沖動，就有了配合教學、積極表達的行動，從而取得優(yōu)異成績?？墒牵械膶W生沒有積極的表達欲望，原因有以下幾種：

　　1.獨生子女養(yǎng)成獨處的習慣，不會或不愛與人交流，有的甚至為我獨尊，一言不合，就立刻停止溝通，或者多數(shù)時間喜歡呆在自己的小圈子里，這樣下去的壞處是孩子性格不寬容，與別人相處不融洽，甚至缺乏自信心。

　　2.個性不同，表達能力和表達愿望有所差異，比如性格內(nèi)向的孩子話少，表現(xiàn)欲不強，外向活潑的孩子有不服輸、逞強的心理，所以表達愿望強烈。

　　3.對所學的課程不感興趣，有的學生沒聽懂老師提問，或者對所學內(nèi)容不理解、不喜歡，發(fā)表個人看法時沒有內(nèi)容，不知道說什么，導致不想表達。

　　4.語言組織能力差。有的學生心里明白，嘴里說不出來，害怕老師提問他，因此回避發(fā)言，時間長了，表達能力越來越弱，也根本不想做任何努力和改變。

　　二、教師要引導學生愛上表達

　　通過學生的講述，老師可以明白學生掌握功課的程度；清楚知道哪些重點還需要強調(diào)；通過溝通，師生可以形成互動，產(chǎn)生信任，形成良性循環(huán)的學習環(huán)境。那么，要想達到好的教學成果，老師就需要多動腦筋，激發(fā)學生表達的欲望，采取不同辦法，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生積極、主動、創(chuàng)新的意識。

　　1.老師要有愛心。愛是架起心與心之間的橋梁，老師對學生的愛，要像徐徐的春風，融化學生心中的積雪，點燃學生學習的熱情；老師要有親和力，與學生像親人一樣交流，拉近距離感，使學習不陌生、不恐懼，從而敞開心扉；老師要有耐心，學生回答錯了，老師不要有譏諷的態(tài)度，更不能斥責，要琢磨學生的問題出在哪，什么原因沒有聽懂，一對一進行解答，讓學生產(chǎn)生上課回答問題大有收獲的感覺。

　　2.教學要有吸引力。老師在備課時要針對學生特點，安排有特色的小活動，比如猜謎語、講故事、模仿秀等，吸引學生眼球，讓學生參與其中，用多種多樣的教學手法，調(diào)動學生表現(xiàn)的欲望。一般人都有從眾心理，更何況是學生，原本就是孩子，他們看到小伙伴玩得很開心，也不想把自己落下，就自然而然地加入其中，氣氛一旦調(diào)動起來，學生會形成爭先恐后舉手回答問題的局面。

　　3.充分運用賞識教育。這是教學的一種必要手段，一旦有學生先發(fā)言，老師要給予鼓勵，甚至用加分、小紅花等獎勵辦法，暗示別的學生像他一樣，也會有獎勵，學生就會爭相效仿。對于會說、想說，卻缺少自信的學生，要給予耐心和及時夸獎，比如，“你說得這么好，怎么不第一個舉手呢？第一個舉手，是不是也會得到一朵小紅花？”或者“你說得真棒，相信你下次一定會更棒！”等語言樹立學生的信心。對于個性靦腆、不擅長表現(xiàn)的學生，要珍惜他們舉手的機會，讓他們第一時間先回答，或者找簡單的問題主動提問他，回答對以后，要贊賞地豎起大拇指，真誠地表揚他，千萬不能說“還可以、就這樣吧”的話，打擊他們的熱情。

　　4.營造寬松的課堂氛圍。老師要以平等的心態(tài)對待學生，千萬不能一副“高高在上”的樣子，以知道得多自居，更不能一言堂“霸占”課堂，只顧自己講得開心，不管學生是否聽得進去。教師要充分利用學生的想象力，啟發(fā)式教學，偶爾做出示范，讓學生明白回答問題是件很輕松的事，而不是出丑，一旦學生的表達欲被激發(fā)出來，他們的內(nèi)心就會有釋放的感覺，創(chuàng)新精神也隨之得到完善和發(fā)展，教學將達到事半功倍的效果。

　　三、適應課改需求，培養(yǎng)綜合型人才

　　新的教學大綱要求學校培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。這就要求老師不光教會學生書本上的知識，還要使學生掌握實際運用的本領(lǐng)，甚至讓學生參與到教學中，將知識拓展到更寬泛的領(lǐng)域中，因此，激發(fā)學生積極的表達欲顯得尤為重要。

　　教師要適應課改要求，采取只打分、不排名的方法；或者只作評論、不分等級的制度，使學生充分發(fā)揮想象力，協(xié)助學生創(chuàng)建靈感空間，對學生標新立異的想法多加贊賞、給予保護，讓學生迸發(fā)更多智慧的火花。

　　克服獨生子女家中沒有兄弟姐妹或同齡人可以交流的不利之處，針對階段教學目標，設(shè)立“討論一角”和“學生講堂”等環(huán)節(jié)，給學生發(fā)表自我看法的機會。

　　總之，在教學過程中，對表現(xiàn)欲差、表達能力弱的學生因材施教，比如，每個人都有優(yōu)勢、有擅長的一面，從他們感興趣的?題入手，從已知的問題出發(fā)，引出思考，尋找新問題的答案，授之以漁，舉一反三，真正培養(yǎng)其表達的能力和技巧。