眾所周知，作文在高考中分值所占比例非常大，可以說(shuō)，作文的好壞直接影響學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)。然而進(jìn)入高中階段之后，一些學(xué)生的作文總是不令人滿(mǎn)意，從而影響其整體語(yǔ)文成績(jī)。作文能力是可以培養(yǎng)的，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探索作文的指導(dǎo)方式，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。以下是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)。

1)對(duì)原相似巖石試件、摻加微膠囊的相似巖石試件和預(yù)壓損傷修復(fù)后的相似巖石試件進(jìn)行抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，計(jì)算強(qiáng)度修復(fù)率，記錄應(yīng)力-應(yīng)變曲線(xiàn)， 研究微膠囊為圍巖裂隙的修復(fù)情況。

一、指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練

進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常繁忙，因此很容易忽視作文訓(xùn)練。很多教師也只是在上作文課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在高中階段作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少了，不利于其作文水平的提升。為了讓學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作水平，我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。只要功夫深，鐵杵磨成針。只要教師肯下功夫，指導(dǎo)學(xué)生下大力氣研究，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能夠節(jié)節(jié)高升。

書(shū)包除了實(shí)用以外，其安全性能也應(yīng)該受到大家的關(guān)注。為了讓同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的路上更安全，許多書(shū)包上添加了新型的多角度反光條。無(wú)論是步行還是騎車(chē)，書(shū)包上的反光條被光照射后都能反光，發(fā)出醒目的警示信號(hào)，有效地警告和提示50～100米外的過(guò)往車(chē)輛注意行人。

在混凝土鋪蓋北部有大塊疑似空隙，鋪蓋中部偏西有小塊異常，中部偏東及其南部也分散了數(shù)塊異常區(qū)域；橡膠壩段西線(xiàn)中部有疑似空隙，東線(xiàn)有小面積的兩塊異常；最后鋼筋混凝土防護(hù)坡中，南部塌空處往北延伸數(shù)米，有大塊疑似空隙，距南部邊緣20m靠近防護(hù)槽部分有異常，此異常以北有范圍較大約8m的疑似空隙，防護(hù)坡北部各處也分散一些異常，面積較小。

在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)際上是非常簡(jiǎn)單的。高中語(yǔ)文教材中收入都是價(jià)值極高的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品的寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合教材組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。以老舍先生的《想北平》這篇散文為例，文章表達(dá)了老舍先生對(duì)北平的熱愛(ài)之情，采用了以情馭景的寫(xiě)作手法。在教學(xué)過(guò)程中，我和學(xué)生一起對(duì)這篇課文進(jìn)行了賞析，文章最大的特點(diǎn)就是作者筆下的北京給人一種身臨其境的感覺(jué)，即便是沒(méi)有去過(guò)北京的人也會(huì)有置身其中之感。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作的時(shí)候通過(guò)景色抒發(fā)情感，情感蘊(yùn)含于景色之中，于是景色變得非常可愛(ài)。我組織學(xué)生模仿老舍的這種寫(xiě)作方法，寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生批改作文

人們常說(shuō)，好作文是改出來(lái)的。一篇作文在寫(xiě)完之后并沒(méi)有真正完成，只有精心修改，才能讓作文閃閃發(fā)光。目前高中生寫(xiě)作現(xiàn)狀是，很大一部分學(xué)生在作文修改方面沒(méi)有下功夫，寫(xiě)完后草草地讀一遍，就結(jié)束了，這樣并不利于作文水平的提升。為了讓學(xué)生的作文打磨得更好，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)修改。除了教師修改之外，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。這樣才能提高學(xué)生對(duì)作文的評(píng)判能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

在組織大家相互修改的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文水平分組，兩人一組，一人作文水平較高，一人作文水平較低，讓他們相互修改。在修改時(shí)要有具體的要求，首先要分析作文題目，看作文內(nèi)容和題目是否相呼應(yīng)；其次，要找到作文中的錯(cuò)別字以及病句進(jìn)行修改；最后還要指出對(duì)方作文中存在的問(wèn)題或者閃光點(diǎn)。這樣能夠有效地幫助作文水平低的同學(xué)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，學(xué)習(xí)作文水平高的同學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧。在這種一對(duì)一的作文批改中，作文水平較低的同學(xué)能夠漸漸地學(xué)到作文水平較高的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷地改正自己的不足之處。這樣，全班同學(xué)的作文水平都能得到一定程度的提升。

三、教授學(xué)生寫(xiě)作技巧

好作文都有共同的特點(diǎn)，比如說(shuō)文題非常吸引人、正文的開(kāi)頭或者結(jié)尾寫(xiě)得非常有趣、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些修辭手法，等等。為了讓學(xué)生們的作文寫(xiě)得更有魅力，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一些寫(xiě)作方面的技巧，讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。

具體而言，寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)可以從上面我們提到的那些地方著手。以標(biāo)題為例，一個(gè)引人眼球的標(biāo)題能讓人想一睹為快。那么什么樣的標(biāo)題才算得上是亮眼的標(biāo)題呢？首先可以用修辭擬題，比如說(shuō)利用比喻擬題“如詩(shī)一般的人生”；其次，可以引用詩(shī)詞擬題，例如“山外青山樓外樓”；再次，可以在題目上設(shè)置懸念，通過(guò)懸念吸引讀者的興趣，如“誰(shuí)偷走了我的XX”；還可以擬定一些非常有個(gè)性的題目，給大家耳目一新的感覺(jué)。擬題有很大的學(xué)問(wèn)，為了讓大家掌握擬題的技巧，教師可以在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，讓大家都能擬出好標(biāo)題。除了擬題之外，我們還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其他寫(xiě)作技法的指導(dǎo)，比如說(shuō)如何寫(xiě)出關(guān)鍵句、如何使用修辭手法、如何讓開(kāi)頭結(jié)尾更加亮眼等等。

總的來(lái)說(shuō)，在高中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。作文方面的指導(dǎo)是多角度、多層次的，需要我們堅(jiān)持和努力。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，學(xué)生的作文水平能夠得到明顯的提升。