又到一年開(kāi)學(xué)季，小學(xué)生們背著新書(shū)包忐忑不安地走進(jìn)新學(xué)校、新的教室，大學(xué)生們拎著大包小包踏入夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，老師們則在他們開(kāi)學(xué)前早早做好準(zhǔn)備，以十二分的飽滿精神迎接著每一個(gè)新學(xué)生的到來(lái)。

校園里沸騰了，馬路上擁擠了，人來(lái)人往，車來(lái)車往，川流不息，絡(luò)繹不絕。只有老天慢條斯理擺著一張形而上的臉，日出日落，用幾朵白云漠然地點(diǎn)綴一下蔚藍(lán)的底色。氣溫也下降了，早晨也不那么熱了，大家似乎也不那么煩躁了。

從父輩講給我們的故事，想到我們自己背書(shū)包上學(xué)的情形，再想到孩子們坐高鐵、乘飛機(jī)上學(xué)的情景，再看著他們慢慢走向工作崗位，心里涌出一些雜亂的思緒。

當(dāng)初我們被送入學(xué)校，完全是身不由己、懵里懵懂的。一旦上學(xué)就意味著我們快樂(lè)童年的戛然而止，就意味著我們無(wú)憂無(wú)慮的日子到頭了，所以我們心里是逆反的，是極不情愿的。然而沒(méi)辦法，讀書(shū)認(rèn)字是中國(guó)幾千年來(lái)留下的傳統(tǒng)，即使在吃不飽穿不暖的時(shí)代，把孩子送入學(xué)校是每個(gè)大人心頭揮之不去的執(zhí)著。

于是上學(xué)成了習(xí)慣，成了每天必須要完成的作業(yè)，而且還要在這之余，能盡可能地幫家里干一點(diǎn)農(nóng)活。然而上學(xué)不永遠(yuǎn)是痛苦的，寒暑假成了我們掙脫學(xué)校牢籠，恢復(fù)往日自由的兩個(gè)假期。這樣有著假期的調(diào)劑，年復(fù)一年也就這樣過(guò)來(lái)了。我們從小學(xué)到初中到高中，風(fēng)平浪靜，順從地服從著命運(yùn)的安排。

面對(duì)高考，我們往日習(xí)慣的思維被突然打斷。因?yàn)檫@有可能是決定一生命運(yùn)的一個(gè)重大關(guān)口，因?yàn)樗梢愿淖兾覀兠恳粋€(gè)人現(xiàn)在的命運(yùn)，因?yàn)樗锌赡茏屛覀冞M(jìn)入一個(gè)前所未有的一個(gè)新世界。但是這些對(duì)于像我們這樣既稱不上學(xué)霸，但也不止于淪為學(xué)渣的人來(lái)說(shuō)，一切是夢(mèng)想，是虛幻，是可望而不可及的空想。

有過(guò)暫時(shí)的懊悔，后悔一開(kāi)始上學(xué)不該那么被動(dòng)，后悔上學(xué)時(shí)一直沒(méi)有理想、信念和目標(biāo)，后悔到了高中階段依然閑云野鶴，我行我素，還后悔老天沒(méi)有賞賜我一個(gè)聰明無(wú)比的腦袋。然而后悔沒(méi)有藥，一切的苦果只有自己吞。

高考讓我們意識(shí)到所有的行為都有其目的，都有其指向。就像我們一進(jìn)入學(xué)校時(shí)，父輩們可能沒(méi)想讓我們考個(gè)大學(xué)，他們只是簡(jiǎn)單地想讓我們認(rèn)識(shí)一些字，能知道一些算術(shù)。但我們一直在求學(xué)的過(guò)程中，甚至在高中階段依然沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有弄明白這么多年的求學(xué)的目的，沒(méi)有清楚自己上學(xué)真正想要得到什么，以至于自己渾渾噩噩把十幾年學(xué)校光陰給虛度了。

可以說(shuō)當(dāng)時(shí)的我們是極不成熟的，雖說(shuō)受當(dāng)時(shí)環(huán)境和觀念的影響較大，但不成熟卻是我們真實(shí)的標(biāo)簽。按說(shuō)有過(guò)前車之鑒，到了我們的下一代，我們應(yīng)該早早讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立奮斗目標(biāo)，可是真正在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，未免還是延續(xù)了我們的老路，沿襲了一直以來(lái)固有的模式。

在對(duì)待他們的教育上，我們采用最寬松的政策，對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)根本沒(méi)有什么要求。我不知道當(dāng)時(shí)我是受了什么思想影響，反正我考慮的是給最快樂(lè)的童年，讓他在上學(xué)時(shí)沒(méi)有任何的顧慮，沒(méi)有任何的壓力，簡(jiǎn)單生活快樂(lè)成長(zhǎng)。過(guò)了快樂(lè)的童年，在初中和高中階段習(xí)慣使然，一下子又讓他多了快樂(lè)的少年和青年。

在幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，小升初時(shí)搖號(hào)，聽(tīng)天由命，沒(méi)有搖到，后來(lái)通過(guò)考試才成功進(jìn)入。中考時(shí)我沒(méi)有任何行動(dòng)，依然聽(tīng)天由命。還好，因?yàn)樗骺票容^平均，沒(méi)有什么特別突出也沒(méi)有什么太差的科目，有些幸運(yùn)地進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)高中。高考時(shí)根據(jù)他的實(shí)際情況，目標(biāo)就定在二本線，所以他也沒(méi)什么壓力，如愿達(dá)線。

一路下來(lái)，我們沒(méi)有在他的學(xué)習(xí)上給予特別的關(guān)心或特別地嚴(yán)格，課也補(bǔ)，作業(yè)也買，基本是順其自然。有過(guò)一次嚴(yán)厲的批評(píng)是他上初中時(shí)用手機(jī)抄別人作業(yè)，我憤而把他手機(jī)砸了并指責(zé)了他，因?yàn)槲矣X(jué)得抄作業(yè)是一種非常不好的行為。其它，我們只在生活上給予他盡心盡力的關(guān)照，就沒(méi)有再有過(guò)多的關(guān)心了。

再反過(guò)來(lái)看他自己，完全是延續(xù)了我們過(guò)去的做法。被動(dòng)上學(xué)，被動(dòng)考試，被動(dòng)升級(jí)，被動(dòng)地接受著一切，就連填報(bào)高考志愿都是隨心所欲，沒(méi)什么夢(mèng)想的學(xué)校，也沒(méi)什么夢(mèng)想的專業(yè)，隨遇而安，隨波逐流。

我不知道這樣到底對(duì)不對(duì)，好像我的做法與社會(huì)上主流的做法格格不入。前段時(shí)間看熱播劇《小團(tuán)圓》，我沒(méi)有其它的感觸，給我感觸最大的是，大城市尤其是大城市重點(diǎn)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的抓緊程度，比我們縣城要高好幾倍。我一下子明白了我們考個(gè)清華、北大，簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，難于上青天，可是對(duì)他們來(lái)說(shuō)，好像就是兒戲，信手拈來(lái)。

顯然我的做法肯定有偏頗的地方，對(duì)學(xué)生給他們施加一定的壓力是無(wú)可非議的，讓他們盡早樹(shù)立他們的理想和目標(biāo)也是完全有必要的。這些所謂的“強(qiáng)加”是有利于他們的，順其自然才是最大的不負(fù)責(zé)任。教育的目的是什么？不就是讓他們掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)入理想的大學(xué)，成為有用的人才嗎？

是的，但不僅僅是這樣，這些“強(qiáng)加”還不夠，現(xiàn)在有人提出教育的目的是要培養(yǎng)出有完備人格的人才。有人說(shuō)，教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。也有人說(shuō)，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。等等，他們對(duì)教育的目的的詮釋有著各自獨(dú)到的見(jiàn)解，也為人所認(rèn)同。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，我們所明確的教育的目的是“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。說(shuō)白了，就是德智體全面發(fā)展，成長(zhǎng)有用人才。是的，這就是教育的目的，這就是能培養(yǎng)完備人格的人才的教育。

然而我們自己想想，從自己上學(xué)到孩子上學(xué)，有一個(gè)方面的教育是欠缺的，那就是教育我們?cè)鯓幼鋈恕ＰW(xué)沒(méi)有，中學(xué)沒(méi)有，大學(xué)也沒(méi)有，所以從大學(xué)校園走出來(lái)的學(xué)生，理論水平不可謂不高，專業(yè)知識(shí)不可謂不高，專項(xiàng)技能不可謂不高，然而人品不高，心理承受能力不高。沒(méi)有是非的判斷力，沒(méi)有解決問(wèn)題的決策力，沒(méi)有躬身實(shí)踐的執(zhí)行力。人很高大但弱不禁風(fēng)，人很聰穎卻遲疑不決，人很機(jī)靈卻眼高手低，這都是我們真實(shí)的寫(xiě)照。

我們看歷史，實(shí)際上中國(guó)古時(shí)候的教育最注重的就是人格的教育，就是學(xué)習(xí)做人，然后才是技藝，盡可能讓自己完備。我們?cè)倏唇裉?，現(xiàn)在有個(gè)概念叫全人教育，全人就是全面發(fā)展的完善的人，即軀體、心智、情感、心力融為一體的人，全人教育是以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)、情意素質(zhì)全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的教育（卡爾·羅杰斯）。

全人教育不再單一注重知識(shí)或技能的教育，而是還要注重培養(yǎng)健全的人格?？梢哉f(shuō)教育的目的沒(méi)有隨著時(shí)間的變化而發(fā)生根本性的變化，它只是每個(gè)人理解的程度不一樣罷了。所以無(wú)論是快樂(lè)的教育還是嚴(yán)格的教育，都不能忘了最重要的一環(huán)，就是做人的教育，提高人品素質(zhì)，增強(qiáng)心理能力。只有成人才能成才，成為有用之材。

在《論語(yǔ)·憲問(wèn)篇13》中，子路問(wèn)成人。子曰：“若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂(lè)，亦可以為成人矣?！痹唬骸敖裰扇苏吆伪厝?。見(jiàn)利思義，見(jiàn)危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣。”

子路問(wèn)怎樣才是全人?？鬃拥溃骸爸腔巯耜拔渲伲逍墓延衩瞎b，勇敢像卞莊子，多才多藝像冉求，再用禮樂(lè)來(lái)成就他的文采，也可以說(shuō)是全人了?！钡攘艘粫?huì)，又道：“現(xiàn)在的全人哪里一定要這樣？看見(jiàn)利益便能想起該得不該得，遇到危險(xiǎn)便肯付出生命，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的窮困日子都不忘記平日的諾言，也可以說(shuō)是全人了?！?/p>

一個(gè)人在學(xué)習(xí)后要有智慧，要儉樸，要勇敢，要多才多藝，要有禮有節(jié)，才能稱得上是全人，但一個(gè)人具備全部這些優(yōu)秀的品質(zhì)很難，我們每一個(gè)人在人生道路上只能盡可能地讓自己完美。如果有些方面確實(shí)很難做到，首先努力學(xué)會(huì)做人吧！在成長(zhǎng)過(guò)程中，再學(xué)習(xí)培養(yǎng)自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向。不為功利所累，學(xué)會(huì)思考、選擇，擁有信念、自由，盡早讓自己成熟，獲得幸福。