?各市教育局，楊凌示范區(qū)教育局、西咸新區(qū)教育衛(wèi)體局，韓城市、神木市、府谷縣教育局，各高等學(xué)校，廳屬有關(guān)單位：      2018年11月，教育部印發(fā)了各類教師職業(yè)行為“十項準(zhǔn)則”，這是新時代我國教師職業(yè)領(lǐng)域第一部行為準(zhǔn)則，也是我國教師隊伍建設(shè)史上第一部成體系的職業(yè)行為準(zhǔn)則。教育部同時印發(fā)和修訂了幼兒園及中小學(xué)教師“違反職業(yè)行為處理辦法”，并就高校教師師德失范行為處理明確了指導(dǎo)意見。這是繼近年來對中小學(xué)、高校教師提出職業(yè)道德規(guī)范和“十條紅線”、“紅七條”師德底線等要求基礎(chǔ)上對師德建設(shè)工作內(nèi)容的又一次豐富和發(fā)展。為切實抓好對教育部師德系列文件精神的學(xué)習(xí)貫徹，開展好“弘揚愛國奮斗精神，建功立業(yè)新時代”活動，傳承好“西遷精神”，進(jìn)一步加強(qiáng)我省教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：      一、深刻認(rèn)識加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，把思想和行動統(tǒng)一到中省的部署要求上來      （一）充分認(rèn)識抓好師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義。教師是教育發(fā)展的第一資源，承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，做的是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的工作。教師在立德樹人工作中“傳道授業(yè)解惑”的特殊使命，自然而然的決定了對教師的職業(yè)道德要求更高。教書育人，師德為魂，良好的師德師風(fēng)是教師立德樹人的基礎(chǔ)，是評價教師隊伍的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此，師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)和基礎(chǔ)性工作，各級教育部門和學(xué)校必須始終牢牢扭住不放松，堅定不移地抓實

二）充分了解師德建設(shè)面臨的任務(wù)挑戰(zhàn)。長期以來，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級教育部門和各學(xué)校的努力下，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。絕大多數(shù)老師敬重學(xué)問、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，受到了人民群眾的尊敬和愛戴，教師隊伍的師德師風(fēng)總體是好的。      但我們必須清醒地認(rèn)識到，受各方面因素影響，當(dāng)前少部分教師在思想道德、社會公德、生活品德、學(xué)術(shù)道德等方面還存在一些問題，個別甚至突破了道德和法律底線，這些問題嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，擾亂教育教學(xué)秩序，抹黑教育事業(yè)形象，亟待強(qiáng)化治理，整風(fēng)肅紀(jì)，純潔隊伍。為此，省委教育工委、省教育廳決定，把2019年作為我省師德師風(fēng)建設(shè)強(qiáng)化年，各市縣教育行政部門和高等學(xué)校要結(jié)合本地本校實際，認(rèn)真統(tǒng)籌，提前謀劃，創(chuàng)新工作方式，務(wù)求工作成效。      二、認(rèn)真貫徹中省師德師風(fēng)系列文件精神，夯實全體教師師德師風(fēng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化德高為范的師魂意識      當(dāng)前和今后一個時期，我省師德師風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)就是深入學(xué)習(xí)和貫徹落實好全國教育大會精神和教育部印發(fā)的各類教師職業(yè)行為“十項準(zhǔn)則”為主的師德系列文件精神。      一是要做好宣傳解讀。各地各校對師德系列文件要加大學(xué)習(xí)宣傳力度，堅持做到全覆蓋、無死角。要采取多種形式，積極幫助廣大教師全面理解和準(zhǔn)確把握，做到人人應(yīng)知應(yīng)做、必知必做，真正把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，時刻自重、自省、自警、自勵，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的楷模，維護(hù)教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴(yán)。      二是要抓好學(xué)習(xí)貫徹。各地各校要結(jié)合落實師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，開展對“十項準(zhǔn)則”的學(xué)習(xí)貫徹，要迅速在本地本校掀起學(xué)習(xí)貫徹師德系列文件精神的熱潮，要采取有力舉措，使文件精神和師德師風(fēng)建設(shè)入腦入心。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校實際對文件中原則性的內(nèi)容進(jìn)行量化細(xì)化，制定具體化的教師職業(yè)行為負(fù)面清單及失范行為處理辦法，努力提高針對性、操作性，并報上級主管部門備案。      三是要把準(zhǔn)則要求落實到教師管理具體工作中。要把好教師入口關(guān)，在教師招聘、引進(jìn)時組織開展準(zhǔn)則的宣講，確保每位新入職教師知準(zhǔn)則、守底線。要重視教師在職培訓(xùn)，在各種研修學(xué)習(xí)中納入準(zhǔn)則的內(nèi)容，加大對師德師風(fēng)的要求。要不斷完善師德考核指標(biāo)體系，積極改進(jìn)師德考核方式方法，努力提高科學(xué)性、實效性。要將準(zhǔn)則要求體現(xiàn)在教師聘用、聘任合同中，明確有關(guān)責(zé)任，防止形式化、

承和發(fā)展的關(guān)系。“十項準(zhǔn)則”是在堅持以往師德規(guī)范基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對教師提高政治素質(zhì)、傳播優(yōu)秀文化、積極奉獻(xiàn)社會等方面提出的要求，實踐中需要與“十條紅線”、“紅七條”、嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金、嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課等規(guī)定結(jié)合執(zhí)行。二是處理好高線引領(lǐng)和底線要求的關(guān)系。“十項準(zhǔn)則”結(jié)合高校、中小學(xué)、幼兒園教師隊伍的不同特點，分別提出師德規(guī)范的正面倡導(dǎo)，在高標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)的同時，明確了禁止行為，劃定了底線。從正反兩面為教師嚴(yán)格自我約束、規(guī)范職業(yè)行為、加強(qiáng)自我修養(yǎng)提供遵循。三是處理好嚴(yán)管和厚愛的關(guān)系。嚴(yán)管雖然是準(zhǔn)則的首要特征，各種禁止性規(guī)定為教師職業(yè)行為劃出了底線，但其最終目的是使教師隊伍更加純潔高尚、更加風(fēng)清氣正，更加得到社會的尊重和敬愛，本質(zhì)上是為了對教師職業(yè)聲譽(yù)進(jìn)行保護(hù)，從而實現(xiàn)對廣大教師的關(guān)愛。      各地各校要把師德工作的各項要求貫穿到日常教育教學(xué)管理各方面，融入到教師管理的各環(huán)節(jié)，在教師招聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、新教師入職教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在年度考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等工作中實行師德失范“一票否決”，加大對失德違紀(jì)教師的懲處力度，切實維護(hù)師德準(zhǔn)則規(guī)范的嚴(yán)肅性。      四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面提升師德師風(fēng)建設(shè)水平      一是要提高政治站位。各地教育部門是師德師風(fēng)建設(shè)的主管部門、主責(zé)部門；各高校黨委書記和校長抓師德同責(zé)，是師德建設(shè)第一責(zé)任人。各地各校必須高度重視師德工作，切實強(qiáng)化師德建設(shè)。要將師德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，擺在重要位置，納入重要議事日程。      二是要強(qiáng)化工作力量。各地各高校切實認(rèn)識到師德師風(fēng)對教師隊伍建設(shè)，對辦好人民滿意教育的極端重要性，要積極健全師德工作體系和架構(gòu)，明確工作專責(zé)機(jī)構(gòu)，建強(qiáng)教師工作部門，加大對師德建設(shè)的時間投入、精力投入、資源投入，確保組織到位、責(zé)任到位、保障到位，努力形成體系完備的師德師風(fēng)建設(shè)工作格局。      三是要認(rèn)真總結(jié)梳理。近些年來，中省相繼下發(fā)了規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)的系列文件，各市縣和各高校也結(jié)合實際提出了許多加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效舉措，各地各高校要認(rèn)真梳理，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，盯住問題，抓好整改，建立師德工作臺帳，健全制度規(guī)范，完善師德負(fù)面清單，并將2015年以來開展工作情況總結(jié)（附查處教師違紀(jì)情況）于2019年2月底前上報省教育廳教師處。      四是抓好末端落實。各地各校要按照準(zhǔn)則及相應(yīng)的處理指導(dǎo)意見、處理辦法要求和精神，結(jié)合本地本校實際，把中省關(guān)于師德建設(shè)方面的制度要求，轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)舉措，細(xì)化為具體的教師職業(yè)行