課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)使用頻繁的教學(xué)技能。恰到好處的提問，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)前課堂提問存在著或大或小的問題，典型表現(xiàn)為：老師時(shí)時(shí)問、簡單判斷、應(yīng)答層面窄、評價(jià)簡單化等。出現(xiàn)此類問題，核心在于老師不明確提問價(jià)值、不知如何設(shè)問、未掌握評價(jià)策略。在倡導(dǎo)高效課堂的今天，教師在課堂教學(xué)中該如何高效提問呢？

高效提問的原則

1.提問一定要有效

有效提問能促進(jìn)師生的互動(dòng)，及時(shí)得到教學(xué)信息反饋，不斷提出問題、解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.提問應(yīng)把握好度

課堂提問是師生間信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發(fā)學(xué)生們的興趣，啟發(fā)他們的思維，提高課堂教學(xué)效率。

3.對課堂答問多做鼓勵(lì)性評價(jià)

教師們對學(xué)生們的回答應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)，使不同層次的學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。

4.提問要堅(jiān)持平等性

課堂提問對象過于集中，會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響，應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。

高效提問的切入點(diǎn)

1.在知識的重點(diǎn)處提問印象最深

通過在知識的重點(diǎn)處提問，讓學(xué)生們不僅理解了知識的內(nèi)容，對知識的重點(diǎn)處加深了印象，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.用延伸法在知識的生長點(diǎn)處提問

從知識的生長點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提問，開放思路，豐富想象力，使學(xué)生們可以由一個(gè)知識點(diǎn)延伸出更多的知識來，在對比中不斷地完善自已的知識結(jié)構(gòu)。

3.在課文細(xì)節(jié)處提問

細(xì)節(jié)充斥于每一個(gè)角落，它就像一個(gè)“隱身的天使”，我們只有把它找出來并緊緊地抓住它來提問，才能讓它發(fā)光發(fā)亮，照耀每一個(gè)渴求知識的心靈。

4.在考點(diǎn)處提問更能加深學(xué)生的重視度

精心設(shè)計(jì)考點(diǎn)問題，把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列小問題，通過問題層層地推進(jìn)、解決，幫助學(xué)生們理解有難度的考點(diǎn)。

5.設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)生思維火花

從表象上看，有些教學(xué)內(nèi)容之間似乎“自相矛盾”，其實(shí)正是其精妙所在，教師在可創(chuàng)設(shè)“矛盾”的地方進(jìn)行提問，以引起學(xué)生們對知識的探究興趣。

6.巧設(shè)提問，突破難點(diǎn)

針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學(xué)生們踢開學(xué)習(xí)的絆腳石，加快教學(xué)進(jìn)度，從而解決其他學(xué)習(xí)過程中一般的問題。

高效提問的藝術(shù)

1.創(chuàng)建活躍的答問氣氛

良好的課堂答問氛圍會(huì)形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，使學(xué)生們受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，更加積極地回答老師們的提問。

2.提問要注意及時(shí)反饋信息

在教學(xué)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多學(xué)校都在使用優(yōu)學(xué)堂教學(xué)招生app，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出評價(jià)。

3.解惑要善于應(yīng)變，因勢利導(dǎo)

在課堂提問發(fā)生偶然狀況時(shí)，教師應(yīng)巧妙地把意外情境融進(jìn)自己的教學(xué)中，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”。

4.把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生

調(diào)節(jié)學(xué)生“待問”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問為主，使學(xué)生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。

5.用啟發(fā)提問實(shí)現(xiàn)“撐竿跳”

老師們在教學(xué)實(shí)踐中所提出的問題要具有啟發(fā)性，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

6.提問以能激發(fā)學(xué)生興趣為根本

老師們富有趣味性、啟發(fā)性的提問能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

一個(gè)成功的教師可以通過提問創(chuàng)造出高效的課堂。但是，教師不能簡單的認(rèn)為只要多問就能提高課堂教學(xué)效果。有效提問必然是有規(guī)劃、有針對性的。如果問題沒有實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值的反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思考，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。因此，富有藝術(shù)性的課堂提問，不僅有助于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。