情景教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地提出問題和解決問題，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)是展現(xiàn)課堂的一種方式，也是為了達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)而必須采用的手段。課堂教學(xué)中的提問不僅是一種疑問，同時也是激發(fā)學(xué)生去思考的教學(xué)藝術(shù)——它能有效地鏈接教師、學(xué)生與書本，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，教師如果善于發(fā)問，進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的問題設(shè)計，課堂氣氛就會十分活躍，并能增強(qiáng)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師課堂教學(xué)很好預(yù)設(shè)問題非常重要，且課堂上還要因勢而變。

在實施“鏈接式”提問的情景教學(xué)時，教師首先可以通過預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生就某一觀點進(jìn)行討論，然后針對這一問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。也可以在講解某個知識點之后鼓勵學(xué)生提問，再由學(xué)生分組討論，并在各組形成結(jié)論之后進(jìn)行辯論。教師最后進(jìn)行總結(jié)和點撥。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師的教課只能起到輔助作用。在教學(xué)過程中，教師要多下去走動，關(guān)注學(xué)生的問題，也要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此幫助。當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識點后，教師可以讓學(xué)生去做相關(guān)的實驗或進(jìn)行探究。例如，將學(xué)到的東西應(yīng)用到各個學(xué)科領(lǐng)域，便可以滿足學(xué)生的好奇心理，并能將所學(xué)知識融會貫通。這樣，也就能使知識點根深蒂固，促成高效課堂的達(dá)成。(作者單位：武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院)

本文來源于《中國教育學(xué)刊》2016年第五期，著作權(quán)歸原作者所有。