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近從國際日報(bào)上拜讀了海南鄉(xiāng)賢、紅方老師的大作《印尼中文教育狀況之我見》，對(duì)華東師范大學(xué)潘文國教授關(guān)于“印尼語言安全與中文危機(jī)”的悲觀論點(diǎn)，提出了質(zhì)疑與批駁。筆者十分贊同紅方老師的觀點(diǎn)，認(rèn)為不能只憑在華語語言環(huán)境相對(duì)薄弱的爪哇島做為視察對(duì)象，就一概而論武斷說“印尼語言安全與中文危機(jī)”了。潘教授只在爪哇島各地視察一個(gè)月，并沒有深入到印尼各個(gè)島嶼，如華語會(huì)話環(huán)境仍然保存濃厚的蘇島、加里曼丹、廖省群島、巴厘島等，那里的華族日常語言習(xí)慣仍舊沿用著華語，或方言，如福建話、客家話、潮州話、海南話以及廣肇話等等。 而且，那里的三語學(xué)校如棉蘭的“亞洲學(xué)院”、“崇文三語學(xué)校”、北干的“新培英三語學(xué)?！?、廖群島的三語學(xué)校、坤甸的三語學(xué)校等等，華語教學(xué)水準(zhǔn)一般都較高。講華語的能力較強(qiáng)，“亞洲學(xué)院”還培養(yǎng)了不少的漢語師資人才，為各地三語學(xué)校解決師資荒問題。巴厘島有一間民辦《大眾三語學(xué)?！稶niversal（不是海南大眾學(xué)校），學(xué)校里師生之間堅(jiān)持校內(nèi)會(huì)話使用華語，連友族學(xué)童也受影響在校講華語，習(xí)以為常。而且每年舉辦的漢語水平考試，參加人數(shù)一年比一年增多，學(xué)習(xí)華文已初步形成熱潮。所以，如果只從爪哇島局部的三語學(xué)校華語語言較差，華文水準(zhǔn)較底，就一概而論印尼全國面臨“語言安全與中文危機(jī)”，不是有欠缺客觀不夠準(zhǔn)確的嗎？這是極不符合印尼全國華教的實(shí)際現(xiàn)狀，是沒有科學(xué)客觀依據(jù)的。 潘教授忽略了爪哇島的僑生華人，絕大部分一向來的語言習(xí)慣都講印尼話或爪哇方言，世代如此，習(xí)以為常。所以雖然印尼民主開放后，三語學(xué)校如雨后春筍般創(chuàng)立起來，爪哇僑生的語言習(xí)慣仍然沒有改變，他們的子弟進(jìn)讀三語學(xué)校，雖然初步懂得了華語，但子弟們一回到家里，家里的語言環(huán)境仍然是講印尼話，這是客觀存在的事實(shí)。 日前劉文亮前輩文友，陪伴東爪任抹三語學(xué)校中國外派教師陳斌老師造訪寒舍，我與夏之云接待了他們。我們四人圍繞華教話題熱烈談?wù)撈饋?，取得了許多共識(shí)：我們一致認(rèn)為，印尼華文教學(xué)質(zhì)量難于提高，是被一個(gè)不容忽視的客觀條件所限制了的，那就是截至目前，全國三語學(xué)校的考試制度，華文考試及格或不及格，都不影響學(xué)生的升留級(jí)，國家年終期考更沒有設(shè)置華文考試。就因?yàn)槿绱?，三語學(xué)校的學(xué)生對(duì)華文的重視程度大大減低，普遍誤解反正華文不影響升留級(jí)，學(xué)與不學(xué)華文無所謂，可有可無。如此一來，學(xué)生不重視學(xué)華文，教師教學(xué)也就不專注，這又如何能夠有效地提高華文教學(xué)質(zhì)量的呢？這就是潘文國教授所謂的印尼“中文危機(jī)”的“癥結(jié)”所在，此一“癥結(jié)”，不正是客觀條件限制下的可悲事實(shí)嗎？ 因此，我們認(rèn)為：必須改變?nèi)Z學(xué)校里的 華文考試制度，沒有列入國家考試，那是國家層面的議題，必須由有關(guān)層面商討解決。但作為“民辦”的三語學(xué)校，主觀上理應(yīng)獨(dú)立自主，制定學(xué)校內(nèi)政的考試制度。既然名為三語學(xué)校，就應(yīng)三種語言文字并重，三種文字的任何一種考試不及格，就應(yīng)按校規(guī)留級(jí)再讀一年。如此方能有效激勵(lì)學(xué)童努力學(xué)好華文華語，如若厚此薄彼，只重英文或印尼文，就無須再套用“三語學(xué)校”的美名。徒有其名，華文水準(zhǔn)卻永遠(yuǎn)不被提高，是華文教學(xué)悲哀的一回事。是時(shí)候了！適時(shí)解決限制華文教學(xué)質(zhì)量提高的考試制度癥結(jié)，解開此一“癥結(jié)”，一切就迎刃而解了。 我們也認(rèn)為：在目前條件下采取一些權(quán)宜之計(jì)，“以點(diǎn)帶面”也是可行的，如：一般上一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣參差不齊，成績好與懶散成績差的混合在一起，結(jié)果影響了好學(xué)學(xué)子的提高。不妨把各個(gè)班級(jí)里，經(jīng)過華文考試評(píng)定，把成績好的學(xué)子集中起來，組成三、五十人的“漢語專修班”（或可分兩班），經(jīng)過幾年的專修班學(xué)習(xí)，必然會(huì)教出一大批華文程度較高的好學(xué)生來。如果硬是混合在一起，必然造成“好學(xué)著學(xué)不飽，懶散者搖腳跑”的怪事兒了。 另外過去在師資問題上采取的“請進(jìn)來，派出去”的方針，看到的更多是請進(jìn)來的多，派出去的少的怪象。而且也因“請進(jìn)來”的受到印尼簽證的限制，頂多一年到兩年，還沒有熟悉學(xué)校教學(xué)情況，又調(diào)走了，再換個(gè)新手來，永遠(yuǎn)扎不下根來長期執(zhí)教，是目前一個(gè)解不開的教學(xué)“弊端”。 所以更應(yīng)注重“派出去“，而且應(yīng)該以派遣在職教師為主”華裔或友族均可），他們已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，派到中國學(xué)習(xí)兩年到三年，回來后就能長期扎根執(zhí)教，這才是“百年大計(jì)”。有條件的學(xué)校，還應(yīng)設(shè)法與中國大陸學(xué)校結(jié)成“姐妹校聯(lián)誼“關(guān)系，互派師資相互支援，采取短期兩、三個(gè)月的培訓(xùn)期，相信會(huì)更快達(dá)到一定的師資培訓(xùn)效果。雖只是權(quán)宜之計(jì)，也算好過沒有。 我們的意見只是拋磚引玉，作為給各地華社與三語學(xué)校的參考。紅方老師是過去北干培英（如今的的新培英）的資深老教師，一向熱心海南同鄉(xiāng)會(huì)的工作與華文教學(xué)，他對(duì)當(dāng)前華文教學(xué)的中肯意見，非常有見地，值得各地華賢與三語學(xué)校的重視。我們希望各地教育界前輩們，深謀遠(yuǎn)慮，共謀劃策，共同求索，一定能把印尼華文教學(xué)，推向更高一層樓。 |
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