很多人都聽說過德國的雙元制教育，但是并沒有真正了解這一在中國并不存在的高校體制。尤其是很多家長會誤將德國的雙元制大學(xué)等同于中國的三本、大專，甚至技校。

德國“雙元制”教育意指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。雙元制教學(xué)組織過程最顯著的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進行，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標。

通過雙元制教育模式，接受培訓(xùn)的人員可以最大程度地將理論與實踐結(jié)合起來。在企業(yè)中可以提前熟悉內(nèi)部的分工、運行機制等，為以后的工作打下基礎(chǔ)；在工廠中可以接觸到最新的機器和技術(shù)設(shè)備，運用在職業(yè)學(xué)校中所習(xí)得的知識，真正做到學(xué)以致用。

但是雙元制教育也有其不足之處。在職業(yè)學(xué)校中，理論知識的內(nèi)容、學(xué)時、教學(xué)方式等是由各個州自己制定的，因此在把知識運用到實踐當中去的時候，地區(qū)之間難免會有差異出現(xiàn)，也就是說，很難形成一個統(tǒng)一的教育體制。

另一方面存在受訓(xùn)人員被當作廉價勞動力的現(xiàn)象，這些接受培訓(xùn)的學(xué)徒有的甚至都拿不到最低工資。而在具體實踐時，他們有時也得不到充分的培訓(xùn)，在企業(yè)中所做的事情，涵蓋的也只是所學(xué)專業(yè)的某一分支領(lǐng)域，無法得到全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

但是對我們來說，德國雙元制教育還是有非常大的借鑒意義。

德國雙元制職業(yè)教育強調(diào)的是為未來工作而學(xué)習(xí)的思想，注重的是技能和實踐能力的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合能力。我國的職業(yè)教育要克服教育部門唱獨角戲的現(xiàn)象，動員全社會的力量參與職業(yè)教育，特別是作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)要主動介入，提供學(xué)生實習(xí)實踐的場所和崗位。

德國以職業(yè)分析為導(dǎo)向、以實現(xiàn)職業(yè)能力為本位而設(shè)計的課程模式，充分體現(xiàn)了以職業(yè)活動力為核心的設(shè)計思想。我們在課程的設(shè)置上也要以提高學(xué)生職業(yè)知識、勞動技能為出發(fā)點，專業(yè)設(shè)計與社會需求、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展變化相適應(yīng)的課程，使教學(xué)計劃和課程設(shè)置具有更強的針對性和實用性。

近年來，我國有許多職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)和高等院校派專人到德國學(xué)習(xí)雙元制教育模式，這也代表著全面借鑒德國雙元制教育經(jīng)驗的新開始。