中考記敘文閱讀知識

一、能夠概括文章的主旨。

       概括文章的主旨，往往離不開主旨句。但是，主旨不等同于主旨句。有的主旨句就是文章主旨，有的則不是，必須經(jīng)過加工才可以。比如《漁夫的故事》的主旨句是：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”必須對這個主旨句進行加工，才能成為文章的主旨。魔鬼象征什么？象征邪惡。加工后文章的主旨是：“人依靠自己的智慧，一定能夠戰(zhàn)勝邪惡?；蛘呷四軕?zhàn)勝邪惡。”

主旨的考試方式：

1、直接考查的方式：這種考查方式最普遍。例如，簡要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。

試題一：簡要分析《訪蘭》這篇文章，作者借“蘭草”這一事物揭示了怎樣的人生哲理。   《訪蘭》這篇文章的結尾部分是這樣的：父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。”

以上這段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。

試題二：文章通過亞當斯和西澳的競聘經(jīng)歷，揭示了什么道理？請簡要概括。答案是：在競爭中應靠真才實學（像西奧那樣），不能像亞當斯那樣投機取巧。這就是直接考查方式。

2、間接考查的方式：（1）補寫句子。例如：文章結尾處寫道：“我懂得了                         。”“我”懂得了什么？請根據(jù)你對文章的理解，將文章空缺的內容寫出來。（不得超過20字）答案是：節(jié)儉光榮，勞動光榮，奉獻光榮。這就是間接考查方式。

二、理解襯托、對比、烘托、比較的作用。

   他們的共同作用：使主體的特點更加突出、更加鮮明。

   試題1：《海燕》這篇文章要歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？為什么在寫海燕高傲地飛翔前還要寫大海、狂風、烏云？

（答案：意在領會對比、烘托的作用。寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”的目的是形成鮮明的對比，以突出海燕的英勇、樂觀。寫大海、狂風、烏云，是為了點明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。

試題2：人教社第三冊《口技》一文為什么要寫聽眾的表情和神態(tài)？

（答案：通過對聽眾的描寫，烘托藝術家無與倫比的藝術水平。）

試題3：《紀念白求恩》這段文字使用了對比的手法，這樣寫有什么好處？請簡要回答。（河北省中考試題）

我們知道對比的作用是使形象更加鮮明突出。以上這道題就可以這樣答：通過對比，使白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴，通過對比，顯示差距，更加有力的說明了學習白求恩的重要性。

試題4：閱讀下面的文字，簡述寫“我樣子瀟灑得要命”的作用。（97年河北省中考試題）   重一百多斤的書壓在60多歲的父親的肩上。我?guī)状握埱蟾赣H放下?lián)幼屛姨粢粴?，都被頂了回來。沒辦法，我只得借著電筒發(fā)出的可憐的光跟在父親修長的身子后面，背上背著個裝有幾件衣服的旅行包和一把紅色吉它，樣子瀟灑得要命。（答案：為了襯托父親的辛勞。）

試題5：閱讀下面的短文回答，作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？（答案：反襯孩子們對青菜的尊敬）

試題6：閱讀下面的文字回答，作者寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？

   這種花（玉簪花）的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討葉子，要搗爛了治腳。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算是一種玉簪花精神吧。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點花草種種。有一種太陽花又名死不了，開時五彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。（答案：反襯玉簪花生命力的頑強））

試題7：接著看《世間最美麗的墳墓》這篇文章，作者在寫托爾斯泰的墓的時候為什么要寫拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓進行比較？這樣寫起什么作用？（從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素）

試題8：2001年中考語文第21題：文章第一段中寫“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽牛”有何作用？

分析：本文的主體是誰？是蒲公英，那“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽牛”自然就是陪體，他們的作用就是：襯托，襯托蒲公英白色小花的淡雅。

三、能夠理解作者安排材料的意圖。

1、考試方式：為什么不能對調。

原因要考慮：對應性。2000年中考試題第11題，《向沙漠進軍》選段（2）和（3）的順序不能對調，就是因為根據(jù)前文內容有對應性。

輕重、主次的不同。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文，作者在寫三拳時就按照由輕到重的次序寫的。次序也不能顛倒。

2、理解段落或某部分不能刪去，為什么？

例如：這一段能不能刪去，為什么？答：這一段的內容與約翰后來的消失，從善構成對比，為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。

示例：選文中敘寫冬英這一人物的內容能否刪去？為什么？（內容和形式的賞析，從情節(jié)角度）（08《小扇輕搖的時光》）

示例一：不能刪去；正是這一人物使“我”轉變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時光。

示例二：可以刪去：刪去后不影響情節(jié)的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。

3、體會前后內容的聯(lián)系。

《皺皮蘋果》一文。第二段寫了一個讓作者感到“滑稽”的人物，作者為什么會感到他的“滑稽”？第七段又為什么專門寫他？這兩段之間的描寫有什么關系？

答：因為他其貌不揚，外貌與動作反差太大，讓作者感到滑稽；第七段再次寫他，是因為作者對他有了新的認識，同時也是引證自己對“皺皮蘋果”的感悟；前后兩段形成對比，采用了欲揚先抑的表現(xiàn)手法。

4、材料的詳略與中心的關系（最能表現(xiàn)中心的材料詳寫，與中心關系不是很大的略寫）如《奇跡》一文敘述了“文”在爹不讓他復讀的情況下，找爺爺、大伯、姑夫說情，最后靠自己的執(zhí)著打動父親，讓他復讀的故事。

問：文章大篇幅地寫“文”爭取復讀的過程而對復讀的經(jīng)過和結果一筆帶過，為什么這樣處理？答：詳寫“文”爭取復讀的過程，表現(xiàn)了“文”堅定的信心（這正是文中要表現(xiàn)的中心）而復讀的努力、考上大學的結局就可想而知了。

5、插敘的作用。

（1）使情節(jié)集中緊湊，（2）使人物形象豐富，（3）突出文章的中心。

四、理解環(huán)境描寫的作用。寫人記事的文章，一般離不開環(huán)境描寫，環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

景物描寫的作用主要是：1、渲染氣氛 2、襯托人物的心情3、烘托人物形象4、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

試題1：說一說《故鄉(xiāng)》一文，開頭環(huán)境描寫的作用。

   時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣有些陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些生氣。我的心禁不住悲涼起來了。

作用：渲染了沉寂荒涼的氣氛，襯托我悲涼的心情。

試題2：簡述以下《我的叔叔于勒》中景物描寫的作用。

   在我們面前，天邊遠處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾塞島了。作用：景色描寫烘托了菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

試題3：《訪蘭》的第二段的景物描寫在文中起什么的作用？

答案：點明野蘭的生長環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭做鋪墊。

試題4：2003年試題《木笛》中寫雪的作用是什么？

答案：朱丹和丹麥大師都是在下雪的情況來到紀念碑廣場的，所以寫雪有烘托人物形象的作用，同時，今天又是南京大屠殺紀念日，朱丹也落選了，所以寫雪又有襯托人物心情的作用。

試題5：體會在《烈日和暴雨下》中的自然環(huán)境描寫的作用？

答案：《在烈日和暴雨下》中的自然環(huán)境描寫，既推動情節(jié)的發(fā)展，也突出了舊社會人力車夫在痛苦中掙扎這一主題。

試題6：幾天后，他們勝利完成了考察任務，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉。5峰駱駝驚駭?shù)密P躇不前。

環(huán)境描寫句為哪句？在文中起什么作用？

為：一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉。

作用：渲染了恐懼、緊張的氣氛，為下文情節(jié)的展開作了鋪墊。

試題七：月色皎潔，如閃亮的白綢寧靜而又安詳?shù)貜浡?。我握著母親的手，站在街口等放晚學的弟弟回家。并不冷。然而街靜人空。我等地焦急而耐心，母親卻等得耐心又耐心。母親說：“一直這樣等，慣了。”我的心怦然一動，目光在母親單薄的身影里模糊了。

文章首段的景物描寫寫了景物的什么特點？在文中起什么作用？

特點：月色皎潔，寧靜安詳。

作用：為人物活動提供場所，渲染寧靜平和的氣氛，襯托人物的美麗和充滿母愛的性格。

六、能夠發(fā)現(xiàn)并理解文中重要的關鍵性詞語。

一些語句或者能標志事情的起因、經(jīng)過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者意味深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的感情，這樣的語句稱為關鍵性語句。對于這些語句，有時我們要結合語境進行理解。脫離開語言環(huán)境，單純的解釋詞語，已經(jīng)被摒棄，代之的則是把詞放到具體的語言環(huán)境中去解釋，我們稱之為“動態(tài)解詞”。詞的含義受語境的制約和影響，同一個詞，由于語境不同，意思也不一樣。在新的語境中，會產(chǎn)生新的意思。

解答這類試題的要領是：多從原文章找依據(jù)，不要從字典詞典中找依據(jù)。

試題1：對“訪蘭”一文中“一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？”中的“味”的含義，你是如何理解的？

“味”義項有：⑴滋味；⑵氣味；⑶意味指菜肴食品；⑷體會等，并沒有“品格”、“氣質”的意思。而在這個語言環(huán)境中卻有了這個意思。

我們可以總結為“一樣的詞語，長在兩個地方就有兩個味”

   詞語的感情色彩發(fā)生變化，也屬于這個知識點。由于語境不同，詞語的感情色彩發(fā)生變化，我們稱這種想象為“詞語的易色”。

試題2：聯(lián)系語境，指出下列句中加點詞語的感情色彩。

①我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有要打的意思。

②鳥兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來了呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

③在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

以上三個加點的詞語感情色彩都發(fā)生了變化：

“狡猾”是陰險狡詐的意思，是貶義詞，在這兒是   （機靈）的意思。

“賣弄”是有意顯示、炫耀（自己的本領）的意思，是貶義詞。在此句中則不是貶義詞。

“高傲”是自高自大，看不起人的意思。在本文中則表明了      。（海燕對敵人的蔑視）

試題3：結合句意解釋劃線詞語的含義。

①我喜愛海、溺愛海，尤其是潮來的時候。（不能解釋為過分的寵愛，而應解釋為特別喜愛）

②鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我？”（不能解釋為打發(fā)時光，而只能解釋為戲弄、捉弄。）

試題4：閱讀下文找出關鍵性的語句，并說出它的深刻含義。

   父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。”

答案：父親說的話是重要語句，加橫線的詞語即是重要詞語。這句意味深長，耐人尋味，“看看蘭，也看看我”這句話暗示           

（答案：父親希望我向蘭草學習）。

試題5、2001年《會飛的蒲公英》，最后一句：這不正是每一個山里母親的期待嗎？期待具體指的是什么？

答案：母親的期待是:像蒲公英一樣，走出大山，飛向更廣闊的天地。

試題6、享受工作28題，文章標題《享受工作》其含義是什么？試根據(jù)全文內容概括回答。（可用原文）
解題思路：什么享受工作——怎樣才享受工作？——意義何在？
答：享受工作是享受生活的首要內容，享受工作不只是一般的珍惜工作，而是要在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)人生價值。

試題7、《關注父母》第27題：文中畫線句“這些都能成為老人夏天的秋涼，冬天的溫暖，暗夜的燭光”使用了比喻的修辭方法，揭示了兒女關愛父母的迫切與重要，這樣寫的好處是_________。此外，本句還使用了排比的修辭方法，這里排比的作用是什么？
分析，這題設題關鍵在于品味語言。答題要點：①抓住語言生動、形象、具體可感（答出其中任何一點得2分）——排比句作用：（分析作用）增強語言的表現(xiàn)力，增加表達的音韻節(jié)奏美、有利于作者抒發(fā)感情。語勢上長江后浪推前浪。（答出任何一點得1分）

 試題8：請簡要分析下面句子中加著重號詞語的表達效果：我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。2008年《小扇輕搖的時光》

“貪婪”、“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜時的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛；“心滿意足”突出了母親內心的滿足和喜悅。（這是讓考生通過品析句子中重點詞語的運用，來理解重點詞語在表現(xiàn)人物中的重要作用。）

七、文章的開頭、中間、結尾的特點和作用

文章開頭有何特點和作用呢？

1、點明主旨，領起下文。如：余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。”

2、設置懸念，吸引讀者。

文章往往采用倒敘形式，以達到此目的。例如：魯迅的《祝?！芬晃?，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事。

楊崇德的《打工仔》先寫阿貴從深圳打工回來，變得闊綽，再一步步地揭開他致富的原因。學生們寫作文也往往先聲奪人，“叮鈴鈴……”急促的上課鈴響了，小王急急忙忙沖進教室。為何這樣匆忙，制造了懸念，吸引讀者讀下去，急于知道原因。

3、蓄勢（鋪墊），奠定感情基調。

不直接點明觀點，而是為觀點的出現(xiàn)服務，引出觀點，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。例如：朱自清《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。

4、點明思想感情變化的線索。

例如：楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。

文章中間部分有何特點和作用呢？

1、承上啟下的過渡作用。

（起承上啟下作用的語句一般處于文章的中間，這個句子就處于中間，起的是承上啟下的作用。）

  2、襯托作用。如《生機勃勃的太陽花》一文：

主體是太陽花。但在太陽的炙烤下，寫到了其他花的形態(tài)“牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹失去神采”，用這些花的萎靡不振，反襯太陽花的生機勃勃。

3、渲染，烘托氣氛。為情節(jié)的展開作鋪墊。

在行文中，為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。例如袁建華的小說《嚴重問題》中的一段：

“會議進行到兩個小時，卡了殼了，偌大一個會議室煙霧騰騰，暖氣‘咝兒咝兒’地叫得煩人。”這段環(huán)境描寫烘托出了會議室里的沉悶氣氛，為下方有人打破這種僵局作鋪墊。

 文章末尾有何特點和作用呢？

1、總結上文。

2、呼應上文。前后呼應，使文章結構完整。

3、點明主旨。升華感情，深化主題。

4、含蓄地表達主旨。往往是借助象征性的景物描寫。

試題1：我欣慰地走到窗邊擁抱我的小天使，草地上一叢叢蘭花安靜地盛開著，又香，又暖。

問：說說劃線句子在表達上有什么作用？

答：通過寫景來表現(xiàn)人物的心情，以蘭花的安靜盛開表現(xiàn)作者的喜悅和愉快之情，也暗含“我”對女兒的贊賞。

人稱變化的作用。

第一人稱：真實親切。

第二人稱：直接對話，便于抒發(fā)情感。

第三人稱：敘述別人的故事，易于心理刻畫。

八、一些主觀性閱讀理解題解答:要把握概括方法

主觀性試題的一個特征，就是需要考生根據(jù)試題的要求，或對某篇材料進行概述總括，或對某個語段進行概述總括，概述總括的過程就是提煉文意、綜合歸納整理的過程。

概述總括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

例如唐朝劉禹錫的《陋室銘》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。為了顯示這個中心，作者寫了自己的生活環(huán)境，寫了自己的交往品味，也寫了自己高雅悠閑的生活。因此，我們在閱讀中抓住了中心句，這篇文章的內容也就概括出來了。

2、通過提煉要點進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。