文：翔媽

   晚上8點(diǎn)多，我在散步時(shí)偶遇朋友夫妻倆，約他們到我家坐，朋友欣然應(yīng)邀，但要先去接在培訓(xùn)班的孩子。于是，父親去接，我們?cè)谕獾取?/span>

在與母親聊天中得知，孩子還在讀幼兒園中班。我很好奇問(wèn)母親一個(gè)正讀幼兒園的孩子晚上去培訓(xùn)班學(xué)什么？母親告訴我，每天晚上都有安排，珠心算班、小主持人班、舞蹈班輪著上。

我們等了好一會(huì)兒，父親才把孩子(一個(gè)長(zhǎng)得很機(jī)靈的小女孩)接出來(lái)，父親與我解釋說(shuō)孩子做作業(yè)慢，被老師留下做完作業(yè)才出來(lái)遲了。母親聽(tīng)后對(duì)孩子說(shuō)：“你啊，做作業(yè)又拖拉了，你要向誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)，做作業(yè)要做得又快又好?！焙⒆勇?tīng)了嘟著嘴說(shuō)：“每天都累死了，作業(yè)那樣多!”母親說(shuō)：“現(xiàn)在是打基礎(chǔ)，是要累點(diǎn)，以后會(huì)越來(lái)越不累的。”孩子聽(tīng)了一點(diǎn)不為所動(dòng)，仍舊嘟著嘴回應(yīng)：“我不信，以后一定是越來(lái)越累的。”

聽(tīng)了這些對(duì)話(huà)，我差點(diǎn)忍不住要說(shuō)話(huà)，這個(gè)話(huà)是贊同孩子反對(duì)父母如此做法的話(huà)，但話(huà)到嘴邊又忍了回去，一方面是意識(shí)與理念的問(wèn)題，既然孩子的母親會(huì)如此做，一定是基于自己的意識(shí)與理念和外界的影響導(dǎo)致的，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不是很熟悉的人的話(huà)語(yǔ)有所觸動(dòng)而改變；一方面當(dāng)著孩子的面，很多話(huà)語(yǔ)也不方便說(shuō)，怕引起孩子更大的反感，不聽(tīng)從家長(zhǎng)的教導(dǎo)，讓家長(zhǎng)難為。

到我家后，孩子先把父親的手機(jī)拿著看動(dòng)畫(huà)片，直到手機(jī)沒(méi)電，就開(kāi)始跟著我們大人活動(dòng)，一直玩到10點(diǎn)半，朋友才帶著孩子回家。

待朋友走后，我感到深深的疲累。這個(gè)疲累是因?yàn)槊鎸?duì)朋友孩子的一些行為(孩子吃零食后，隨手就扔著垃圾，走到哪里扔哪里；走到房間時(shí)，很隨意地往床上躺；躺著起來(lái)后，開(kāi)始拉床頭柜想要翻東西)，卻又不能直言相告，每次話(huà)到嘴邊硬吞回去的無(wú)奈與悲哀。

在我一直的教育觀念中，隨手扔垃圾會(huì)比較能夠原諒，因?yàn)楹⒆舆€小，有些行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，但到別人家隨意躺床和去翻箱倒柜是堅(jiān)決不許可，這都屬于非常沒(méi)有教養(yǎng)的行為，是我教育的原則與底線問(wèn)題。

我很悲哀地與丈夫說(shuō)：“孩子的父母只注重智力培養(yǎng)，卻忽略了品行與習(xí)慣的教養(yǎng)，真是撿了芝麻丟了西瓜啊!”對(duì)此，丈夫也深有同感。

沈莉在《發(fā)展心理學(xué)筆記》寫(xiě)道：成“才”是孩子的責(zé)任，成“人”是家長(zhǎng)的責(zé)任。

所謂成“人”，指的是做人的道理，適應(yīng)社會(huì)的能力，與人打交道的能力。這是家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的，這是家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他(她)不懂得這些。雖然孩子成績(jī)是第一名，但是從學(xué)校畢業(yè)后，走到哪里都不受歡迎，誰(shuí)都不喜歡，不會(huì)說(shuō)話(huà)，不懂得禮儀，做事沖動(dòng)、唐突，不懂得合作，不懂得體諒別人，再優(yōu)秀又有何用？這帶給孩子的痛苦將是一輩子的。

一個(gè)人的氣質(zhì)是從小就培養(yǎng)的，一個(gè)好的生活習(xí)慣，帶給孩子的遠(yuǎn)比我們想象的多。

行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱(chēng)。在六歲之前，我們家長(zhǎng)主要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食起居、生活衛(wèi)生、為人處事、交往禮儀和理財(cái)安全等內(nèi)容，幫助孩子能盡早養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，以更好的狀態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

如果朋友夫妻倆仍舊把關(guān)注點(diǎn)只放在孩子的智力培養(yǎng)，不注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的未來(lái)我深感憂(yōu)慮。

首先，在六歲之前，我不很贊同孩子天天晚上奔波在培訓(xùn)班上，而且還要在培訓(xùn)班里完成什么作業(yè)。3-6歲的兒童，我們一般稱(chēng)之為兒童學(xué)齡前期，這時(shí)候小兒的身體和心理在逐漸成熟，但肌肉較柔軟，力量和耐力較差，容易疲勞；注意很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)注力不夠。這個(gè)時(shí)候，要讓孩子專(zhuān)注地做較長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)是不科學(xué)的，一方面是手的力量不夠，容易疲勞；另一方面專(zhuān)注時(shí)間也不夠長(zhǎng)，容易分心。當(dāng)要求孩子一定要做不是他能力范圍之事，要不就拖拉，磨洋工，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，沒(méi)信心，甚至厭學(xué)。

很多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，想著不輸在起跑線上，于是省吃?xún)€用花錢(qián)送還沒(méi)上小學(xué)的孩子到各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，根本沒(méi)想著效果，更沒(méi)有想是否真正適合自家孩子，這種行為不僅沒(méi)讓孩子得到受益，反而會(huì)害了孩子啊。

其次，生活習(xí)慣與孩子學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一定是有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)生活習(xí)慣包含作息習(xí)慣，那天是周四，孩子第二天要上學(xué)，朋友夫妻倆卻在我家逗留到10點(diǎn)半才歸家，到家后，還要洗漱，沒(méi)有11點(diǎn)多無(wú)法給孩子弄好睡覺(jué)。第二天孩子8點(diǎn)前要到校，如此算來(lái)，晚上根本無(wú)法睡足8個(gè)小時(shí)，睡眠不足，哪有足夠的精力去學(xué)習(xí)呢。在兒子讀中學(xué)之前，我?guī)缀醣ＷC他在晚9點(diǎn)前就要躺在床上睡覺(jué)，特別是第二天要上學(xué)更是，我晚上幾乎哪都不去，就在家陪伴孩子，保證他能夠按時(shí)按點(diǎn)作業(yè)、睡覺(jué)。

再來(lái)，朋友只注重智力培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注品行與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從深層次來(lái)說(shuō)，是花錢(qián)買(mǎi)心安，花錢(qián)請(qǐng)別人代勞了。在很多家長(zhǎng)的教育理念里，覺(jué)得舍得給孩子花錢(qián)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，卻不知道，其實(shí)孩子更需要的不是在他們身上舍得花錢(qián)，而是舍得花時(shí)間與精力陪伴他們成長(zhǎng)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的品性與行為習(xí)慣。

在兒子讀小學(xué)之前的6年多時(shí)光里，雖說(shuō)我在讓他識(shí)字方面沒(méi)有做好，但在其它方面我卻很用心地加以引導(dǎo)：1、養(yǎng)成良好的品性，注重為人處事、交往禮儀的培養(yǎng)；2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自己吃飯、睡覺(jué)，收拾整理玩具、房間，按時(shí)睡覺(jué)、起床等；3、鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)能力，這個(gè)鍛練可以通過(guò)折紙、玩玩具、夾珠子等游戲來(lái)；4、培養(yǎng)孩子專(zhuān)注做事情的習(xí)慣，只要孩子在做一件事情時(shí)，我們要不靜靜地陪伴著他，或者不打擾讓他專(zhuān)注地完成；5、注重思維能力的鍛煉，比如語(yǔ)言組織能力，每天幼兒園回來(lái)后，讓兒子用語(yǔ)言來(lái)描述一天幼兒園生活等……

在兒子讀小學(xué)之前，我給兒子的任務(wù)是吃好睡好玩好，很簡(jiǎn)單的6個(gè)字，但真正做到好，卻需要我們家長(zhǎng)付出極大的耐心與愛(ài)心加以陪伴。

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“凡人生所需要的習(xí)慣、傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，那么習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變?！?/span>

我很慶幸，在兒子的這個(gè)時(shí)期，我非常用心地進(jìn)行陪伴與引導(dǎo)。

很多孩子在青春期的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的突然變成問(wèn)題多多，總是很吃驚與迷惑，為什么原來(lái)那個(gè)乖巧的孩子會(huì)變成這樣呢？

我越來(lái)越意識(shí)到，問(wèn)題的出現(xiàn)不會(huì)是突然的，一定是有因才有果，這個(gè)因，就在從小到大我們家長(zhǎng)平時(shí)點(diǎn)滴的陪伴與引導(dǎo)。比如，朋友的孩子，如果小學(xué)注意力不集中，做作業(yè)拖拉，甚至對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，厭學(xué)，那么這個(gè)因，不是出在孩子，而是家長(zhǎng)在孩子幼兒園錯(cuò)誤的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題導(dǎo)致的。