一、教育課題研究的基本流程

選題→立項→開題→研究→提煉→結項

二、中小學教育科研存在的主要問題

問題1：課題論證不充分，研究概念不清，目標不明，方法不當。

問題2：研究過程不扎實，教育實踐和課題研究“兩張皮”。

問題3：研究成果創(chuàng)新程度不高，“復制”現(xiàn)象較為嚴重。

問題4：成果表述不規(guī)范，缺乏應有的概括和提煉。

三、具體論述問題的解決

1、學校教育科研課題的來源途徑

⑴從課程教學面臨的突出問題中選擇課題（問題）

⑵從教育教學工作的困惑中提煉課題 （困惑）

⑶從教育教學經(jīng)驗中提煉課題（經(jīng)驗）

⑷在理論學習或他人研究成果啟發(fā)下形成課題（學習）

⑸圍繞學校核心理念提煉課題（理念）

2、教育科研課題的選題選擇

⑴科學性原則。有教育教學依據(jù)，符合教育規(guī)律和國家法規(guī)政策（有依據(jù)）“正確”

⑵價值性原則。有益于教育教學理論發(fā)展，有益于教育教學改革的推進，有益于教育教學質(zhì)量提升，有益于青少年身心健康和諧發(fā)展。（有價值）“有用”

⑶創(chuàng)新性原則。新概念、新觀點、新方法、新技術、新應用。創(chuàng)新是課題研究的生命。（有新意）“新穎”

⑷可行性原則。主觀條件（興趣、經(jīng)驗、能力）；客觀條件（資料、設備、人力、經(jīng)費）；研究時機（條件成熟、環(huán)境允許）（有可能）“可行”

3、選題應把握好兩個關鍵因素

時代實踐＝課題

選題要緊跟時代，緊貼實踐。

4、教育問題的提煉與表述

課題名稱必須明確表述所要研究的問題。要求在課題名稱中盡可能表明三點即研究對象、研究問題、研究方法。有時研究對象或問題前需加強價值取向、對象范圍等限定詞。

5、教育科研課題的論證設計

課題論證主要是對課題的科學性、價值性、創(chuàng)新性、可行性及研究方法與過程進行深入系統(tǒng)的思考和論述。

課題論證的內(nèi)容：課題概念的界定、理論與實踐依據(jù)、國內(nèi)外相關研究述評、選題意義及研究價值、研究的目標、內(nèi)容、假設和擬創(chuàng)新點、研究思路、方法和實施步驟、已取得的相關研究成果、主要研究者的學術背景和研究經(jīng)驗、完成課題的保障條件。

⑴課題概念界定

第一步：明確需要界定的概念

第二步：界定概念。界定概念就是明確概念的內(nèi)涵和外延。即給概念“下定義”。一般表述成為：……是指……（適當論述其特征或價值）。

⑵課題研究的主要目標和內(nèi)容

對中小學教師課題研究而言，研究目標一般包括三個方面。一是理論目標（方法、策略、模式）二是實踐目標（質(zhì)量提升、管理改進、特色形成）三是衍生目標（教師科研能力提高等）。

具體設計論證時應注意研究目標和研究內(nèi)容著力點的一致性和表述的明確性。

⑶研究方法與過程安排

主要研究方法有行動研究、觀察研究、實驗研究等。（知道有什么，知道是什么，知道怎么用）

⑷研究過程與步驟安排

主要分為準備階段、實施階段和總結階段。準備階段主要是選題論證，實施階段要逐項落實研究內(nèi)容和研究方法即何時用什么方法完成什么任務，總結階段主要是梳理分析研究材料、提煉、表述研究成果。

⑸可行性分析

主要研究者的專業(yè)背景、學術水平與研究經(jīng)驗。（學歷、職稱、學術成果及其影響和榮譽等）

⑹課題研究的基礎和條件

主要研究者近三年承擔的課題及成果、經(jīng)費、設施等物質(zhì)保障、學校的學術氛圍及相關制度支持。

四、教育課題研究的論證

目的：弄清課題的核心概念，明白研究的核心問題“是什么”；弄清課題的依據(jù)和價值，明白研究行為“為什么”；弄清課題研究的思路與方法，明白研究過程和結果“怎么樣”；弄清研究的基礎和保障，明白課題研究“行不行”。只有論證充分才有可能獲準立項。

常用方法：文獻研究、行動研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法和敘事研究法。

五、報告總結