第一招：別提“緊張”兩個(gè)字

這個(gè)時(shí)候，教師一定要淡定，千萬不能說：“同學(xué)們沒關(guān)系的，別緊張。”你越說別緊張，孩子們就會(huì)越緊張。就像一個(gè)人正在走鋼絲，你不提醒他，也許他忘記了自己在走鋼絲；你大聲喊，慢一點(diǎn)，千萬別掉下來，他反而緊張了。課前談話也是這樣，千萬不要問：“同學(xué)們，你們緊張不緊張？”也許學(xué)生本來是不緊張的，你這么一說，反倒緊張起來了?？傊蠋熞粍?dòng)聲色，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自然地放松下來。

第二招：多摸學(xué)生小腦袋

看到學(xué)生慢熱，老師內(nèi)心要波瀾不驚，不要讓孩子意識(shí)到自己很緊張，切不可火上澆油，建議老師可以對(duì)教學(xué)適度地降低要求。

特級(jí)教師于永正曾經(jīng)舉過一個(gè)生動(dòng)的案例。有一次，他在新疆上課，老師啟發(fā)了好長時(shí)間，孩子們就是不舉手，怎么辦呢？于老師發(fā)現(xiàn)這些孩子課文讀得不熟，就馬上改變了思路：“同學(xué)們，這樣吧，你們跟著老師來讀課文?！比缓笥诶蠋熅鸵痪湟痪涞亟?，孩子們一句一句地跟讀。這個(gè)孩子的頭上摸一下，在那個(gè)孩子的頭上摸一下，大家讀得越來越好。接下來于老師問，剛才被我摸了小腦瓜的舉手？一下子舉起了不少手。

“哈，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們！”于老師笑著說，“請你們來讀課文。”就這樣，孩子們逐漸膽子大起來。后來，于老師又提了幾個(gè)小問題，慢慢地，學(xué)生的狀態(tài)越來越好了。

第三招：多讓學(xué)生小組交流

在你原本的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，也許本來沒有小組合作環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)我們看到學(xué)生啟而不發(fā)，就可以試著改變教學(xué)策略，可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這個(gè)問題有一點(diǎn)點(diǎn)難，咱們在小組里面先討論討論?！比缓螅蠋熥哌M(jìn)三五個(gè)小組，聽一聽，跟他們一起聊一聊，幫學(xué)生把答案引出來，然后肯定學(xué)生：“嗯，你說得真不錯(cuò)，一會(huì)兒，你來舉手好不好？”這時(shí)候，老師一定要把孩子的位置給記住，對(duì)他笑一笑，摸一摸腦袋，學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭答應(yīng)。

慢慢地，就有三四個(gè)、四五個(gè)孩子舉手了，然后老師可以說：“我知道咱們班同學(xué)是慢熱的狀態(tài)，就像電腦一樣，它的容量太大了，硬盤太大了，需要時(shí)間啟動(dòng)。來，眼睛看著老師，我相信大家一定會(huì)慢慢啟動(dòng)?！?/span>

就這樣，孩子就在老師的帶動(dòng)下慢慢地舉手了。我們再找個(gè)膽子大一點(diǎn)的敢正視老師的學(xué)生，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)?；蛘撸蠋熞部梢园汛髥栴}切分成若干小問題，這樣慢慢地，就把孩子帶起來了。

第四招：激發(fā)學(xué)生好勝心

還有一種慢熱，可能是孩子們來自兩個(gè)班級(jí)，彼此之間不熟悉，放不開（一種原因，是借班學(xué)校怕學(xué)生基礎(chǔ)跟不上，故意進(jìn)行“優(yōu)化組合”；一種原因，是孩子們真的有事情去了，只能臨時(shí)組合一個(gè)新的班級(jí)。無論哪種情況，上公開課的，一定要理解）。

因此，教師在上課前，一定要悄悄地問一下學(xué)生，你們是一個(gè)班，還是多個(gè)班組成的？如果是多個(gè)班級(jí)組成，可以請學(xué)生課前夸夸自己班里的精英人物或有個(gè)性的學(xué)生。

教師要在課堂煽風(fēng)點(diǎn)火，究竟哪個(gè)班孩子表現(xiàn)出色。同時(shí)，告訴孩子們，今天這個(gè)班級(jí)，就是臨時(shí)組建的班級(jí)，算是五（10）班，哪個(gè)班哪位同學(xué)表現(xiàn)好，我們讓誰來當(dāng)臨時(shí)班級(jí)的班長。這樣一來，孩子們就建立了一種臨時(shí)性的學(xué)習(xí)共同體，不安全感，就消除了。在好勝心的激發(fā)下，慢慢地，他們也許會(huì)漸入佳境。

第五招：讓學(xué)生把外套脫了

如果還是不行，我們要尋找原因，是教學(xué)任務(wù)孩子們理解不了，還是有其他原因。若教學(xué)內(nèi)容太深，學(xué)生接受不了，則降低難度。

若是發(fā)現(xiàn)有其他原因，比如，孩子衣服穿得過多了，加上臺(tái)上的燈炙烤得很熱，孩子們額頭不斷冒汗，則可以讓孩子把外套或者馬甲脫了，活動(dòng)活動(dòng)，這樣，孩子也許就放開了。

我有好幾節(jié)課，學(xué)生就是這樣放松下來的。記得2017年在揚(yáng)州上《忠犬八公》，孩子們緊張得不得了，一個(gè)個(gè)很拘謹(jǐn)。仔細(xì)一看，哈，一個(gè)個(gè)衣服裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，于是，我讓他們把外套脫掉。全班學(xué)生如釋重負(fù)，一下子放松下來了。課，也漸漸走向順暢，后面，漸漸掀起了一個(gè)又一個(gè)小高潮。

第六招： 把聽課教師當(dāng)木樁

其實(shí)，有時(shí)候，使盡了渾身解數(shù)，孩子就是動(dòng)不起來。實(shí)在沒辦法了，我們就認(rèn)命吧，上一節(jié)安安靜靜的課，也挺好。

安靜的課，未必學(xué)生就不在學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，所謂的活躍，是做給聽課老師看的。孩子們在讀書，在動(dòng)筆，在思考，即便沒有發(fā)言，也是在學(xué)習(xí)。這種靜悄悄的學(xué)習(xí)，也許是一種靜水深流。當(dāng)然，一堂課，既能“靜水深流”，又能“流水潺潺”，觀感會(huì)更好。

把該做的事情做好，剩下的，咱就管不了那么多了。場面難看，也沒有辦法。唯有把聽課老師當(dāng)木樁，自我安慰唄。