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01 聽力的本質(zhì) 3 訓(xùn)練學(xué)生的聽力，首先要了解聽力是怎么回事，即聆聽理解的本質(zhì)。聆聽理解的本質(zhì)是人們利用聽覺器官對言語信號接收和解碼的過程。 所謂聽覺器官是指耳朵、耳道、鼓膜、聽覺性語言中樞。言語信號指的是一個一個的音義結(jié)合體，即詞語和由詞語排列組合成的語流。接收和解碼就是對聽覺器官接收到的言語信號進(jìn)行分析、辨別、歸類，同時跟已經(jīng)儲存在大腦中的經(jīng)驗成分建立起聯(lián)系，從而在語音、語法、語義三個層面進(jìn)行新的感知，理解言語信號所表示的意義，并且把新感知的言語信號存入記憶庫變?yōu)榻?jīng)驗成分，以便感知更新的言語信號，服務(wù)于聆聽理解的循環(huán)過程。 ——《漢語技能教學(xué)法》78頁 也就是說，與聽力息息相關(guān)的是以下三個方面：一是人的聽覺器官，屬于生理因素；二是言語信號的質(zhì)量，屬于外在因素；三是接收和解碼的速度和質(zhì)量。大腦中儲存的經(jīng)驗成分（語音、詞匯、語法、語義、交際情境等）越豐富，越容易與新接收到的言語信號建立關(guān)聯(lián)，即越容易理解。那么，影響聽力提高的因素有哪些呢？ 02 影響聽力提高的因素  1 言語信號的清晰度  現(xiàn)象 曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個日本學(xué)生，漢語水平已經(jīng)很高了，想做中日同聲傳譯，遇到的一個大問題就是聽得懂新聞播音員在說什么，但卻聽不太懂某些領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場講話。 問題癥結(jié) 新聞播音員和某些領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出的言語信號的清晰度是不同，播音員說的是規(guī)范的普通話，某些領(lǐng)導(dǎo)的講話多多少少帶有一些方言特色。 3 言語信號的清晰度包括信號的音位是否正確規(guī)范，語速是否正常，音量是否達(dá)到一定的指數(shù)，有沒有外界雜音的干擾等等......同樣不清晰的言語信號（這種不清晰有一定的限度），由于聽者感知目的語的辨析能力不同，接收解碼的深度、廣度和速度就不一樣。這說明人的聽覺器官是可以適應(yīng)不清晰的言語信號的，關(guān)鍵是提高感知目的語的辨析能力。 ——《漢語技能教學(xué)法》79頁 2 聽覺器官的靈敏度 現(xiàn)象 學(xué)習(xí)第二語言的人聽目的語時，語速慢容易聽懂，語速快不易聽懂。 問題癥結(jié) 并不是說話者的語速快，而是聽話者的反應(yīng)慢。 3 由于接收的言語信號是快速連續(xù)的、一閃即逝的，所以在聽的過程中思維必須是快速的，反應(yīng)必須是敏捷的。聽覺器官靈敏，對接收的言語信號分析得快，辨別得準(zhǔn)，歸類恰當(dāng)；反之，靈敏度差，分析得慢，辨別得不準(zhǔn)確，歸類不恰當(dāng)。聽覺器官的靈敏度是生理因素，跟后天的訓(xùn)練有很大關(guān)系。訓(xùn)練科學(xué)得法，聽覺器官的靈敏度提高，聽覺器官越靈敏，接收和解碼的速度越快。 ——《漢語技能教學(xué)法》79頁 3 已經(jīng)儲存在大腦中的經(jīng)驗成分的數(shù)量 現(xiàn)象 同樣一段關(guān)于買火車票的對話材料，有買火車票經(jīng)驗的學(xué)生理解得更快。 問題癥結(jié) 有過類似經(jīng)驗的學(xué)生，大腦中已經(jīng)儲存了一些相關(guān)的詞匯、句式、交際情境等。 3 經(jīng)驗成分主要包括可感應(yīng)性的詞語，可使用性的語法規(guī)則和有關(guān)目的語的文化背景知識。儲存在大腦中的經(jīng)驗成分越多，越便于加快接收、解碼的速度。儲存一定數(shù)量的經(jīng)驗成分不僅是解碼（理解）的先決條件，而且也是編碼（表達(dá)）的先決條件。在大腦中儲存盡可能多的經(jīng)驗成分，是內(nèi)在的因素，也在于后天的訓(xùn)練。 ——《漢語技能教學(xué)法》79頁 4 解碼操作的熟練度 現(xiàn)象 一開始上聽力課覺得非常困難，跟不上，但上了一段時間之后，即使接觸的是不一樣的聽力材料，也不會感覺那么難了。 問題癥結(jié) 這固然與大腦中儲存的經(jīng)驗成分越來越多有關(guān)，但更重要的是，經(jīng)過一段時間的解碼操作訓(xùn)練，你已經(jīng)具備了一定的熟練度。 3 解碼操作是大腦高級神經(jīng)的高速活動，指的是聽到“音”，大腦的聽覺語言中樞以極快的速度對言語信號進(jìn)行分析、辨別、歸類，從而“悟其義”。解碼操作越熟練，對言語信號進(jìn)行分析、辨別、歸類就越快、越準(zhǔn)確......解碼操作也需要科學(xué)的訓(xùn)練。 ——《漢語技能教學(xué)法》79頁 03 如何訓(xùn)練學(xué)生的聽力微技能——以概括總結(jié)能力為例 聽力課要訓(xùn)練學(xué)生的微技能包括分析辨別能力、記憶儲存能力、聯(lián)想猜測能力、聽后模仿能力、快速反應(yīng)能力、邊聽邊記能力、檢索監(jiān)聽能力和概括總結(jié)能力。（詳情請參見《漢語技能教學(xué)法》82—84頁）我們以概括總結(jié)能力為例，展示一下如何在課堂上進(jìn)行微技能訓(xùn)練。 1 抓句子重點 根據(jù)句子成分判斷 一般來說，句子的主要成分——主語、謂語、賓語是句子的重點。學(xué)生聽懂了句子的主要成分就理解了句義。漢語的句子，主語常常是一個話題，訓(xùn)練學(xué)生聽懂主語就抓住了說話人要說的話題。謂語和賓語是回答做什么和怎么樣的問題。這些對聽話人來說是未知信息，也是說話人表達(dá)的主要信息。 根據(jù)重音、停頓、語氣語調(diào)判斷 有的時候，句子的主要信息并不在主要成分上，而是體現(xiàn)在句子的重音、停頓、語氣和語調(diào)上。這時候要訓(xùn)練學(xué)生聽出句重音、停頓、語氣和與語調(diào)的能力。比如： 多跟中國人談話 | 對提高聽力和會話能力 | 很有幫助。 “多跟中國人談話”是一個話題，這個主語部分的中心語是“談話”，重音不在“談話”上，而在“多”上，表示強調(diào)，是主要信息?！皩μ岣呗犃蜁捘芰Α笔菭钫Z，后半句的重音不在“有幫助”上，而在狀語上，表示強調(diào)，也是主要信息。這個句子回答“怎么樣跟中國人談話”和“對什么很有幫助”兩個問題。聽懂了這兩個重音的部分，學(xué)生才能理解整個句子的主要意思。  2 抓語段的重點 語段可以是敘述，也可以是會話。在成段話語里，說話人為了說清楚自己的觀點和意見，往往從不同角度展開論述，而其中呈現(xiàn)主題的關(guān)鍵句子不過一兩個，這就是一段話的要點所在。 敘述性語段 敘述性語段要注意聽第一句和最后一句，第一句或最后一句往往是整段的重點。 對話性語段 對話性語段的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生聽懂誰和誰談話、什么時候、在哪兒談話以及談的主要內(nèi)容（即話題）是什么。在對話中，即使是很短的對話，也必定有談話雙方共同感興趣的話題。有時候說話人還要從一個話題轉(zhuǎn)入另一個話題，這些話題就是要點。學(xué)生在聽對話的時候，首先要注意聽話題：一共談了幾個話題，第一個話題是什么，第二個話題是什么。其次要注意聽說話人：有幾個人談話，他們是什么關(guān)系，每個人的觀點、想法、意見或辦法是什么。第三要注意聽談話的時間、地點，也就是對話的情景。這樣才能比較全面、準(zhǔn)確地理解對話的內(nèi)容。 3 抓語篇的重點 首先要重視題目，其次要注意聽重點段。 記敘文 對于敘事的記敘文，要訓(xùn)練學(xué)生注意聽時間、地點、人物、事件、情節(jié)（起因、發(fā)展、結(jié)果）等。對于寫人的記敘文，要注意人物的姓名、身份和對外貌、語言、行為、心理的描寫以及對人物的評價。 議論文 對于議論文，要訓(xùn)練學(xué)生注意聽論點、論據(jù)、論證的方法等關(guān)鍵信息。如果是反駁性的議論文，要注意聽批駁的是論點、論據(jù)，還是論證的方法，“破”的是什么，“立”的是什么。 說明文 對于說明文，要訓(xùn)練學(xué)生首先聽出說明的種類，說明的是地方還是物品，是習(xí)性還是狀態(tài)，是性能還是方法等；其次注意聽懂說明對象的特點，也就是文章的中心意思。 總之，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣：一是每聽到一個句子、一個語段或一篇文章學(xué)生都要自問自答它的主要意思是什么；二是學(xué)生要把聽和理解、記憶結(jié)合起來，把盡可能多的語言信息作為經(jīng)驗成分儲存在大腦記憶庫中；三是在聽對話和短文的時候，自覺地提高接收和解碼的速度。 4 過濾冗余信息 在聽成段成篇的話語時，說話人免不了會說一些冗余的信息。聽話人要能夠把冗余的信息過濾掉，從雜亂的話語中理出頭緒。例如： 一個學(xué)生到醫(yī)院看病，對醫(yī)生說：“疼，疼。我肚子疼，拉肚子。開始還吐了，惡心。這會兒輕點兒了。下午體育課，上完了，我喝了一氣涼水，太渴了。上午還沒事呢。午飯吃了兩個饅頭，一碗燉肉白菜，沒休息和同學(xué)去新華書店了。喝完涼水就壞了……” 聽這樣的談話，醫(yī)生要能夠把學(xué)生冗余的話語過濾出去，從中理出有價值的信息：上午沒事；午飯吃了兩個饅頭，一碗燉肉白菜；中午去新華書店；下午體育課后喝了涼水；開始惡心、嘔吐、拉肚子。這樣，醫(yī)生才能判斷病因，對癥下藥。 ——《漢語技能教學(xué)法》99—101頁 |
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