一、悲

八、九歲的孩子尚不能自由閱讀母語文章，更不能用文字自由表達自己的思想！國人卻習以為常；這個年齡精力旺盛，對世界充滿好奇，不能閱讀，自然只有看低俗的動畫片、玩無聊的游戲了！孩子的大腦是一張白紙，高尚的東西不去占領，庸俗的東西就會去占領；身邊的朋友和直接的知識大都是平庸的，只有讀書才能接觸到圣賢的思想，但是閱讀能力的滯后，不僅在生根發(fā)芽時就使孩子精神營養(yǎng)匱乏，還拖累了孩子認知能力的發(fā)展，因為閱讀決定有價值的知識量，而知識含金量又決定認知能力。

一個在中小學和大學期間苦學了16年英語的大學畢業(yè)生，不僅看不懂英語文獻，還不能用英語進行日常對話，很不可思議，但在中國卻照樣習以為常。因為大家都是這樣的，就沒人反思造成這種學習悲劇的原因了；

更令人奇怪的是，中國在持續(xù)一千多年的科舉時代，能讀起書的人讀兩年都能自由閱讀，讀四年都能作詩填詞，還寫得一手好字！對這種大退步，沒人感受到，更沒人反思！

所以，我們的語文、英語教學全錯了！錯在哪里呢？

    二、破

1、隨文識字

隨文識字是學的西方那一套。普通語料的常用字濃度是5%，次常用字濃度是1%，要認完2500常用漢字，至少需要5萬字的語料；要認完1000次常用漢字，至少再需要5萬字的語料；所以小學用了六年學了十二本語文書，才認完了這2500常用漢字，但是還有1000次常用漢字文中沒出現(xiàn)。所以又學了六年初中和高中，才能認完這3500常用字，但因為是隨文識字，在中小學語文中又不得不學一千多個沒啥用處的罕用字，使孩子三分之一的時間浪費在了罕用字上。

其實周興嗣在一千五百年前就發(fā)明了集中識字法《千字文》。中國古代學生識字效率那么高，關鍵在于此書；當然隨著時代的變化，這一千字在當代累計使用頻率只相當于現(xiàn)代漢語累計頻率最高的六百字，還需要進一步改進。

  2、讀寫同步

少年兒童時期接收信息的意義遠大于發(fā)出信息，所以讀的意義遠大于寫，而且孩子有會寫一個字的功夫至少能認十個字；五六歲的孩子尤忌寫字，因為這時手指還缺乏力氣，容易形成不良的字體，寫的越多，將來越難糾正；過早寫字對孩子的頸椎、腰椎、視力的傷害都是很大的。

但是我國的語文、英語教學恰恰都是讀寫同步的！

   3、文不載道

 古人說“文以載道”，今人卻“文以載知”，把“語文”理解成是學習語言和文學的學科（知識是最容易學、也是最沒用的東西），所以中小學學了十二年語文，大部分是學后就忘或不忘也沒用的垃圾知識，有思想價值和藝術價值的經(jīng)典很少。

寫出好文章，靠的是好語感和思想深度，語感靠背誦優(yōu)美的文章，思想靠學習圣人書；一個高中生能背誦的圣賢作品不超過一萬字，所以中國絕大部分高中生寫不出文章，寫出的文章也是病句連篇。

因為教科書里沒有圣賢，所以今人讀書就不“志在圣賢”了！所以小學生欺凌同學，中學生跳樓，大學生殺同學、雇人殺父母就不足為奇了！

  4、文多詩少

韻律能使人產(chǎn)生美感，進而能強化記憶；通往人心靈的是韻律；孔子就很重視詩的教學，還編訂了《詩經(jīng)》，成為古人必讀的《五經(jīng)》之一；《周禮·保氏》：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。聲音的韻律能自然帶動身體的韻動，音、體的律動是自然之道的體現(xiàn)，不僅能產(chǎn)生情緒的愉悅、幫助記憶，更有利于身體和大腦的健康。所以語文和英語教學，能唱的不誦，能誦的不讀，唱時要跳起來，誦時要舞起來更好?？上Ы裉斓慕逃ぷ髡咄嘶讲恢涝姼柙诮袒诵闹械淖饔昧?。只是把它當做一種文體去學習。

  5、英漢無關

實踐證明，學習已經(jīng)熟讀過的母語文章的外文譯本，是快速提高外語能力的捷徑。所以語文和英語應該結合成一門課，不應該分成兩門課，更不應該學習的文章毫無瓜葛！

6、精讀不精

精讀的東西一定要是能修心養(yǎng)性使人受益終生的經(jīng)典，因而一定要會背誦，因為背一篇勝于讀百篇。但因為中小學語文和英語里面的經(jīng)典太少，所以值得學生背誦的很少，學生就形不成語感。

7、泛讀不泛

泛讀一定要高質(zhì)量、大范圍的自由閱讀；只有自由才能調(diào)動學生的閱讀興趣，只有大范圍才能滿足自由，只有高質(zhì)量才能提高學生的認知能力；11歲的張易文之所以能學懂大二的電子信息工程技術專業(yè)專業(yè)課（點此看電視報道張易文的大學生活），是因為她的認知能力達到了19歲的大學生的水平；

但是應試教育壓迫得學生只能讀書本和刷題，沒時間自由閱讀。

8、學而不用

把中外語、文的學習僅以知識考試為目的，而不是把它當做學習其他知識的工具，既不能調(diào)動學習的積極性，更不便于復習，所以當然是邊學邊忘，離開學校兩年，單詞忘了大半！即便如此，英美國家的高中生做中國的高考英語卷，得分遠低于中國學生?？梢娭袊耐庹Z教育多么荒誕！

    三、立

既要破，更要立，在以上圣童教育思想宏觀指導下，張民弢帶領專家團隊做了如下語文、英語教材教法改革：

1、把教育部規(guī)定高中畢業(yè)應該掌握的常用3500字按照頻率由高到低編成了不重字的韻語《英漢讀寫一本通》，累計使用頻率99.9%；能使學生六歲一年認完常用漢字，七歲認完字后用毛筆按次序兩年就會寫這些字，既提高了寫字效率，也在書法藝術方面打下了基礎。

2、《英漢讀寫一本通》把英語標釘在漢字集中韻語上進行詞對詞的翻譯，同時開發(fā)了與之配套的《英漢同現(xiàn)自動閃卡識字軟件》，提高了單詞識記效率，七歲的學生兩年就能掌握高中英語單詞。還規(guī)范了漢字寫字筆順。

3、在自由平等民主法治思想指導下把修養(yǎng)心性和道德教化的儒道哲學經(jīng)典精簡掉了1/3并翻譯成英語。還用白話改編成了順口溜，便于學生理解力行。六歲讀經(jīng)典順口溜，七、八歲讀儒道經(jīng)典文言文原著，9-12歲讀儒道經(jīng)典英語部分；所以圣童9歲以后就能作詩填詞。

4、精選了古今中外圣賢的詩詞韻文作了英漢互譯讓12歲以后的學生英漢對照著自己學習背誦；

    四、喜

六歲開始接受圣童教育的學生，只要身體健康智力正常，80%都能達到下述目標：

1、十二歲以后就能把英語作為工具學習高中數(shù)理化政史地，十五歲時英語達到大學水平；

2、初步養(yǎng)成了圣賢人格：具備遠大理想、強烈社會責任感、良好的生活學習習慣。

3、使學生認知能力的發(fā)展提前了數(shù)年，為十五歲上大學后具備更充足的后勁打下了基礎。

4、在書法、武術、烹飪、編程上都能成為能手；

5、熱愛慈善事業(yè)，每周都從事公益活動；

6、在某個領域能寫出學術論文或做出發(fā)明、創(chuàng)新；

7、包十五歲80%都能無學籍參加中國高考并超過一本線，或考上中等以上英語國家大學，低于此比例可免費復讀直到達標。

8、更可喜的是，上面所有承諾都不需要學生晚上寫作業(yè)，還承諾學生不近視，否則減免學費！