前幾天，陳寶生先生呼吁社會各界，不要“妖魔化”老師群體，不要“妖魔化”老師形象。并且表示，教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的，不尊師重道，不尊敬老師絕不會有好的教育產(chǎn)業(yè)。

應(yīng)該說，這段話總結(jié)得非常好。一是不要妖魔化老師，二是要尊師重教。但我想，教育質(zhì)量不是抓出來的，教師待遇卻一定是抓出來的。

很多教育難題，一定要真抓實干，光靠呼吁沒啥用。老師的高帽子不要太多，一個節(jié)日呼吁了幾十年，教師的職業(yè)幸福反而每況愈下就是明證。

那么，問題來了，陳部長所說的妖魔化教師，究竟誰在妖魔化教師？教師又是怎么被妖魔化的？

一是全社會神話老師

社會妖魔化老師的過程非常喜感，先是把老師從臭老九中解放出來，并且不由分說開始了造神運動。說老師是太陽底下最光輝的人，是人類靈魂的工程師，是園丁和蠟燭，老師一下子被架上了神壇，暈暈乎不知所以。

說得多了，社會自己都相信了，老師就是泥菩薩，就是偶的神。因為你是神，你不能有七情六欲，更不能有紅塵煙火。你必須六根清凈，成為一個純粹的人，一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人。

但老師畢竟不是神，當(dāng)然缺少神性，一旦褪去華麗的外衣，露出凡塵孽根，俗緣未了，那些被欺騙的信徒，很快就會調(diào)轉(zhuǎn)頭來，肆意踐踏老師的尊嚴，毀壞知識的價值，甚至對老師進行人格攻擊。

老師是教書匠，憑什么你們有節(jié)日，我們沒有？憑什么強調(diào)老師職業(yè)重要？哪個職業(yè)不重要？不讀書不過是文盲，醫(yī)生不看病，很多人不都要病死？農(nóng)民不種莊稼，所有人不都要餓死？

一切神壇都是祭壇。愛有多深，恨就有多深。抬得有多高，跌得就有多重。

從心理學(xué)上來講，神話之后的心理預(yù)期一旦遭到否定，就會產(chǎn)生更多的積怨。教師一旦被不切實際地拔高，被神化確定了形象，就決定了他們一定會被毫不留情地遺棄。這是一切被神話者的宿命。先神話再妖魔化，這是社會妖魔化老師的套路。

二是家長高期待老師

不少家長也妖魔化教師，為什么呢？照理說，家長和老師都為了孩子教育，是同盟軍應(yīng)該同舟共濟互相支撐才對。

但有些家長極為功利，不能客觀評價自己孩子，喜歡提出一些不切實際的要求，然后想方設(shè)法巴結(jié)老師，請客吃飯送禮，最后把孩子往老師手里一交，以為自己責(zé)任到位了。

老師教得好，自然千恩萬謝；教得不好，很快就露出市儈嘴臉，貶損老師，背地里辱罵老師，無所不用其極。

家長妖魔化老師的套路是，對孩子高要求，對老師高期待，一旦達不到要求，翻臉比翻書還快，就會遷怒于教師。

其實，教育是一個綜合性的過程，學(xué)校教育只是一方面，家庭教育和社會教育，都可能對孩子產(chǎn)生重要影響，僅僅老師剃頭挑子一頭熱，根本沒什么作用。

家長不妨換位思考，如果我是老師，是否一定比其他老師做得好？你一大家子一起上，鍋碗瓢盆一起響，連自己一個孩子都搞不定，憑什么認為老師單槍匹馬就能讓一個班幾十號孩子妥妥地成才？

但這一切家長懶得理會，不愿思考。只是武斷認定，抓不到老鼠的貓肯定不是好貓，搞不好成績的老師絕對不是好老師。可惜老鼠是寵物鼠，又受到國家保護，老師就算是好貓，也只能仰天長嘆，無力回天。

萬世師表的孔夫子弟子3000，賢者只有72人，優(yōu)秀率只有2.4%。更為嚴重的是，孔子還接受學(xué)生家長臘肉，與學(xué)生南子單獨在一個辦公室相處。放在今天，這都是嚴重的師德問題，不僅績效要大打折扣，縣管校聘能否有人聘任還是一個大問題。夫子累累若喪家之犬，怕是注定的了。

三是少量教師不愛惜羽毛

任何職業(yè)的人都不是鐵板一塊，教師職業(yè)也是如此。有很多出類拔萃的老師，也會有平庸的老師，還有少部分害群之馬。

但絕大多數(shù)老師無愧于人民教師的光榮稱號，他們在逼仄的社會環(huán)境下，教書育人，付出了肉體和精神的雙重犧牲，取得了輝煌的教育業(yè)績。

特別是當(dāng)年一代師范生，還有大量的民辦教師，基本上是用小米加步槍，筑造了中國基礎(chǔ)教育的鋼鐵長城。面對這樣的好老師，任何人都不得不熱血沸騰，深深感激。

但毋庸諱言，現(xiàn)在確實也有少部分老師被社會裹挾，與世俯仰，隨波逐流，喪失了師德，做出了與老師不相稱的行為。對這些老師，稍有正義感的老師們無不痛心疾首，深惡痛絕。我們支持國家嚴厲打擊。該扣錢的扣錢，該轉(zhuǎn)崗的轉(zhuǎn)崗，該開除的開除。

但評價一個群體，肯定要看主流，要看九個指頭，絕不能以偏概全。我們不希望社會放大部分老師的錯誤，把極少數(shù)老師的失德失范，強加給老師群體，然后集體預(yù)防，全部吃藥，損害了老師的尊嚴，挫傷了老師的積極性。

看到老師補課，該怎么處理就怎么處理，該怎么打擊就怎么打擊，何必強迫其他老師簽字畫押？這幾個老師補課與其他老師何干？簽字畫押之后，該補課的老師照補不誤，簽字畫押的老師一肚子怨言。對于知識分子來說，信任很重要，尊重更重要。

看到極個別老師有不雅行為，該坐牢的坐牢，該槍斃的槍斃。何必讓全體老師背黑鍋，把老師的稱做禽獸老師、眼鏡蛇老師？甚至制定法規(guī)，不允許男教師和女學(xué)生單獨在辦公室出現(xiàn)。

看到一個女學(xué)生來問問題，男老師慌慌忙忙把門窗打開，這讓女生心里怎么想？兩個女生來問問題，一個問完走了。另一個接著問，男老師要不要把學(xué)生趕走？這樣戴著有色眼鏡，我不知道老師還怎么教書育人？

林子大了，當(dāng)然什么鳥都會有。任何行業(yè)都會有幾顆老鼠屎。我敢確信，老師職業(yè)仍然是這個社會最干凈的職業(yè)，拿教師行業(yè)的少數(shù)敗類與4000多萬老師相除，老師中道德敗壞者絕對是小概率事件。你可以怒罵教育不干凈了，但你無法舉出一個比這個職業(yè)更干凈的職業(yè)。

這不是因為老師本身有多高尚，而是這個行業(yè)的特殊性，對人精神的約束和塑造。全世界的職業(yè)，都想把別人的東西變成自己的，唯有老師這個職業(yè)，挖空心思想把自己的東西變成別人的。

四是某些人唯恐天下不亂

一些培訓(xùn)機構(gòu)要和學(xué)校搶奪生源，肯定要抹黑學(xué)校，妖魔化教師。因為只有妖魔化教師，指出學(xué)校教師一團黑，教育質(zhì)量一團糟，才能制造恐慌和焦慮，把生源搶奪過來。

有人甚至直接聲稱，公立學(xué)校的老師課上不講課后講，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，中生吃不好，差生吃不了。只有私立學(xué)校的老師，為生計考慮，才會分層教學(xué)，使得人人有進步，個個有成效。

強烈的對比，就為了接單學(xué)生培訓(xùn)。然后通過包裝，不斷往自己臉上貼金，讓家長心甘情愿地買單。一旦學(xué)校出現(xiàn)一些負面信息，機構(gòu)的人更是煽風(fēng)點火，唯恐天下不亂。

部分媒體為了吸引眼球，也喜歡大肆渲染教育的負面新聞，追腥逐臭，就為了一些可憐的流量效應(yīng)，失去了媒體的價值擔(dān)當(dāng)。

正是這些人的沆瀣一氣，使得教師妖魔化的形象越來越坐實，從而引發(fā)了更大的社會焦慮。但在某些媒體看來，焦慮就是流量，就是經(jīng)濟效應(yīng)。

好事不出門，壞事傳千里，對于真正教育中感天動地的事跡，媒體報道的興趣不大，事實上也很難形成刷屏效應(yīng)。

在和平的年代里，我們出現(xiàn)了殷雪梅、李芳等最美老師，用血肉之軀擋住飛馳的汽車，把可愛的孩子推開，生命因此而升華定格。如果說這是個體行為，那么克拉瑪依大火中，我們40多位老師，就有36位老師一次次沖入火海救孩子，最終在烈火中永生。

事實上作為成年人，這些老師要想逃生，基本上都會安然無恙。但他們選擇了不茍且、不偷生，怎么可能把孩子丟進火海獨自逃生呢？這就是人民老師在危難關(guān)頭交出的答卷。

試問除了戰(zhàn)斗在一線的人民警察，還有哪個行業(yè)的人，在和平年代付出如此巨大犧牲？還有哪個行業(yè)的女人翻越墻頭去救人？哪個行業(yè)的人職業(yè)病犯了，長期趴在地上批改作業(yè)？跪在椅子上上課？多人次直接在講臺上一頭栽倒？

這樣的優(yōu)秀老師一個個浮現(xiàn)在我腦海里，這些人是我們教育的鋼鐵長城。但這些信息很多人看不見，或者不想看見，或者認為老師是神，這些都是應(yīng)該的。包括補課，就應(yīng)該是無償?shù)摹０影?，也?yīng)該是義務(wù)的。

但老師也是人，為什么讓老師承擔(dān)自己工作以外的工作？難道老師的時間不是時間？老師的權(quán)利不是權(quán)利？難道做了老師就不能做一個正常人？教育質(zhì)量是尊重出來的，不是抓出來的，抓出血來也沒有用。一個不正常的老師，何以能培養(yǎng)出正常的學(xué)生？

最要命的是，明槍易躲，暗箭難防，老師最害怕的就是娘家人反水，某些官員也跟在輿論屁股后面，大聲喊出妖魔化教師最厲害的一句話——課上不講課后講！老師除了一聲嘆息，還有什么話可說呢？