□ 本刊記者 茅衛(wèi)東

摘自《當(dāng)代教育家》2015年第四期文章《黃紹裘：如果成為高效能教師》

相對于紀(jì)律，高效能教師更看重制定有效的課堂教學(xué)程序和慣例。兩者的區(qū)別在于，紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，程序告訴學(xué)生如何把事情做好；紀(jì)律涉及處罰和獎勵，而程序則不會。

黃紹裘以開儲物柜為例：

開儲物柜的鎖有一個程序。通常我們向右轉(zhuǎn)兩下，然而向左轉(zhuǎn)一下，最后再向右轉(zhuǎn)一下。

任何人都不會因為不按照這個順序開鎖而受到懲罰。只是，不這樣做，鎖就無法打開。同理，任何人也不會因為按照這個順序開鎖而得到獎勵。按照這個順序開鎖的結(jié)果只是鎖被打開了。如果你希望一生有所成就，所需要做的就是按照規(guī)定的程序辦事。

規(guī)則是不允許違反的。但課堂程序卻可以，我們都是在試錯中熟練掌握程序的。

課堂上的首要問題不是維持紀(jì)律，而是缺乏程序和常規(guī)。這些程序包括上課或每天開學(xué)的程序、學(xué)生尋求幫助的程序、學(xué)生遞交作業(yè)的程序、讓全班學(xué)生安靜的程序、下課程序或放學(xué)程序等。這些程序教師必須清楚，更要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演練，直至學(xué)生熟練掌握它們。這樣，學(xué)生每天到學(xué)?；蜻M教室，就知道自己應(yīng)該做什么，混亂狀態(tài)自然不會產(chǎn)生。

學(xué)生在期末能否得到更多收獲或能否取得好成績，這與開學(xué)第一個星期教師是否建立并有效執(zhí)行一套課堂程序直接相關(guān)。

國內(nèi)不少教師普遍認(rèn)為的學(xué)生紀(jì)律問題，其實很可能只是程序問題。比如，集體活動時學(xué)生總是很難靜下來。

黃紹裘夫婦曾受邀前往兒媳婦辛迪·黃的班級，參加每年一次的“國際日”（InternationalDay）慶祝活動?；顒釉谝粋€巨大的教室內(nèi)舉行，共有3個六年級班的學(xué)生參加，他們來此慶祝自己完成了對某個國家的學(xué)習(xí)。學(xué)生們都穿上了各國的民族服飾，同時還準(zhǔn)備了各國有代表性的信息和食物樣品。

3個班的學(xué)生，再加上賓客——包括家長、老師、校方管理人員、校董事會成員以及各類朋友——總共約有100人。黃紹裘夫婦邊走邊看展示，不時和學(xué)生聊聊天、嘗嘗食物，

突然，他們聽到學(xué)生喊“…3，4，5”。

喊完后，教室里一片寂靜，所有學(xué)生都面向辛迪·黃老師，接下來是她發(fā)言。待老師說完，學(xué)生又重新回去做原來的事情。

事后，黃紹裘問辛迪，是什么讓她在5秒鐘內(nèi)就讓100個學(xué)生安靜了下來。辛迪·黃說：“爸爸，那只不過是您使用的‘三步法’的另一個版本。我使用的是一個‘五步法’程序。因為我教的學(xué)生年齡比較小，所以就把程序設(shè)計得更細些。”

設(shè)計的五個步驟是：

1.眼睛看著發(fā)言者

2.安靜

3.停止行動

4.放下手中的東西

5.注意聽

“這個程序的工作原理是，我先說：‘大家數(shù)到5?！缓?，他們就在頭腦中把五個步驟逐一過一遍。

“之前，我曾和學(xué)生們演練過這個步驟，所以每當(dāng)我說‘大家數(shù)到5’時，不出5秒鐘他們就能把注意力放在我身上。

“此外，我們3個六年級班的老師使用的是同一個程序。因此，任何一位老師、助理、代課老師、管理人員或?qū)W生只要說‘大家數(shù)到5’，學(xué)生們就會靜下來，準(zhǔn)備傾聽。

“對六年級學(xué)生來說，這一程序成了他們一致的課堂文化?！?/p>

又如有些班級，下課鈴聲一響學(xué)生就一哄而起涌出教室，根本不在乎教師的反應(yīng)。對此，美國教師普遍會在開學(xué)初就帶領(lǐng)學(xué)生演練一套下課或每天結(jié)束時的結(jié)束程序。

下課或每天結(jié)束時的結(jié)束程序

◆解釋

“同學(xué)們，下課時應(yīng)遵循一種程序。你應(yīng)當(dāng)坐在座位上（或站在課桌旁，將座椅推入桌下）直到我宣布下課。鈴聲不是用來宣布下課的，你不能自己下課。是教師來宣布讓全班下課，謝謝你?！?/p>

你需要解釋下課標(biāo)準(zhǔn)，例如，你想如何清理課桌或?qū)W習(xí)區(qū)，如何放置椅子和設(shè)備。演示這一程序。讓幾名學(xué)生（絕不要讓一名學(xué)生，因為這會導(dǎo)致炫耀或?qū)擂危┭菔驹摮绦?。表揚每名學(xué)生，讓學(xué)生知道你在驗證正確的程序。

◆演練               

開學(xué)第一天的下課鈴聲或放學(xué)鈴聲響起之前，最好警覺一些。應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，萬一程序得不到遵守，就得立即糾正。待到學(xué)生已經(jīng)開始魚貫而出時，再補救可就來不及了。問題也只會變得更復(fù)雜更嚴(yán)重，最后的結(jié)果可能是，以后學(xué)生都自己宣布下課，自己解散自己——他們掌控了你的課堂。

因此，在開學(xué)第一天，下課或放學(xué)的鈴聲響起之前，最好先教會學(xué)生如何解散的程序，省得事后糾正，引起麻煩。如果有學(xué)生一聽到鈴聲就開始起身離開，只要說：

“不，不，不行。湯姆，喬爾，安，請回到你們的座位?！?/p>

不要斥責(zé)，不要吼叫，更不要侮辱學(xué)生。也不要說諸如“我說過，下課的時候該怎么做”等毫無意義的話。此時，你要的不是討論、爭論，也不是學(xué)生的答復(fù)，而是讓學(xué)生回到自己的座位上。不要急躁，你要用平靜且極富權(quán)威的口吻告訴已經(jīng)開始離開的學(xué)生返回自己的座位。

◆強化

每當(dāng)需要糾正程序時：

1.提醒學(xué)生需要遵守的程序。

2.讓全體學(xué)生體驗程序。

提醒：“同學(xué)們，我想提醒一下大家下課時需要遵守的程序。我說‘解散’之前，你們應(yīng)該坐在原位?！?/p>

體驗：“掃視教室。你們都坐在原位（椅子還不能拉出來）。這是正確的程序，謝謝你們的合作?！?/p>

高效能教師讓學(xué)生去觀察、感受并體驗每項程序。學(xué)生看到其他人仍留在座位上，這讓他們體驗了正確的程序。

低效能教師僅僅告訴學(xué)生做什么，卻沒有讓學(xué)生體驗應(yīng)當(dāng)做什么。這就是為何許多教師想要學(xué)生執(zhí)行程序卻屢屢失敗的原因。

每天演練程序、強化程序，直到它成為慣例。到第三天或第四天結(jié)束時，程序?qū)⒆優(yōu)樽杂X行動。此后，鈴響之后幾秒鐘你只要微笑地說：“見到你們很高興，明天見，祝你愉快。”

當(dāng)然，如果教師上課枯燥乏味沒有吸引力，不論是靠紀(jì)律還是程序都難以維持正常的教學(xué)秩序。因此，高效能教師知道如何設(shè)計課程來幫助學(xué)生進步。

或許，你是一名正束手無策、焦慮不堪的新教師；或許，你已經(jīng)有了幾年的教學(xué)經(jīng)歷，可是依然覺得自己沒摸到教學(xué)的門檻，正處于掙扎彷徨中。

黃紹裘夫婦的建議是：

發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的高效能教師，走進他們的課堂；課下大膽發(fā)問，尋求幫助。不管是懇求、借鑒還是“偷師”，總會得到許多有利于自己成長的辦法。如果再能加入一個專業(yè)組織，積極參加活動，平時注意從書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)尋找有用的東西，那就有更多渠道得到自我提升的機會。

黃露絲瑪麗女士每次去參加會議時，無論會議內(nèi)容多么枯燥或看似無關(guān)，她總是不斷尋找其潛在的好處：“在發(fā)言者甚至還沒有分析和解釋其講課技術(shù)時，我已經(jīng)想好了在我的課堂上應(yīng)如何做得不同或者更好?！?/p>