■張英華 楊學杰
    校長的辦學理念是學校成員對學校的理性認識、理想追求及所持教育觀念的有效綜合體，是學校自主建構起來的總體辦學指導思想，它吸取了包括校長、教師、學生、家長和社區(qū)居民等人員在內的認識水平與思考結果。當然，在辦學理念形成的過程中，校長本人的主觀能動性往往發(fā)揮了關鍵性的作用。
    學習積累，是形成校長辦學理念的前提。在進入學校管理這個門檻時，校長就應當有自己的教育理想，哪怕是很簡單的想法，因為這些美好的愿望會激勵校長的實踐探索。在這個過程中，校長還要通過對教育教學理論知識的學習與理解不斷總結和提煉自身的辦學經驗。作為校長，要為自己的辦學理念尋找科學的理論依據，這就必須通過長期的理論學習與實踐積累才能達到最高境界。
    廣泛溝通，是形成科學辦學理念的群眾基礎。在當今學校管理更加強調民主化與科學化的背景下，作為校長，要確立自己的辦學理念就得廣泛依靠學校的師生和社區(qū)的群眾，傾聽他們對學校的辦學遠景的展望和期望，傾聽他們對學生終身發(fā)展的意見和建議，充分吸收他們的想法。校長還要把教師的意見、愿望、志趣和學生對學校，尤其是課堂教學的感受、看法和建議放在重要的位置。此外，家長的教育理念和對學校的期盼也是形成校長辦學理念的重要組成部分。校長把社區(qū)群眾的意見融入自己的認識之中后，提出初步的方案，在學校廣泛征求師生的意見，與他們深入溝通，讓他們提出代表自己利益的看法，這樣，蘊含大家教育理想的群眾智慧——辦學理念就有了群眾基礎，在實施中就會得到大多數人的支持和擁護。
    虛心借鑒，是進一步完善校長辦學理念的重要步驟。許多校長的辦學理念十分新穎，內涵深刻，意義雋永，已經在實踐中得到了很好的驗證，可以為我所用。校長要虛心借鑒、學習兄弟學校的辦學理念，看一看別的校長是怎樣定位自己的學校的，看一看別的學校，特別是同類學校是怎樣把自己的實際辦學情況與教育理想結合起來的，發(fā)現、探索其教育理想與辦學理念的內在聯系。再回過頭來看自己的實際情況和即將出臺的辦學理念，并進行對比、思考，在對比、思考中深化、修改自己的“初步理念”，使自己的辦學理念更趨完善。
    名家策劃，是最后完善校長辦學理念的關鍵環(huán)節(jié)。作為校長，形成自己獨特的辦學理念，不僅要做好前期的“沙里淘金”的基礎工作，更要做好后期的“鍛壓成型”的善后工作。許多教育專家長期關注學校的建設和發(fā)展，深入研究學校的發(fā)展規(guī)劃，造詣極高，認識深刻，校長讓他們結合自己的教育理想為自己的辦學理念把關、策劃、提升，會使已經初步成型的理念更加符合教育發(fā)展規(guī)律。
    （作者單位：山西省運城市實驗中學）

落實篇

■吳林富
    一種辦學理念要發(fā)揮價值，必須讓組織內的所有成員對理念入腦入心，深入到每一個人，并多次重復才會成為自覺的行為。只有把理念深深地扎根到學校的每一個部門、班組和每一個人中去，大家才能“勁往一處使，心往一處想”，所有人才會思想一致，目標一致，工作有機統(tǒng)一，于是，學校文化的形成也水到渠成。我們學校在辦學過程中逐漸形成并得到了教職工認同的“和諧生長”的辦學理念，取得了良好的社會效益和辦學效益，成為百姓歡迎的“滿意學?！?。如何讓辦學理念深深扎根到每一個師生心目中？
    一是通過確立辦學理念的過程，讓教職工關注辦學理念。這一步可以采取自上而下的方式，可有學校領導層研制提出初稿，交由教職工討論，征求意見，再進行領導層討論完善后，交教職工討論，這樣幾個來回后，相對成熟的文本交由家委會或社區(qū)代表和上級相關人員等征求意見，完善修改，最后提交全體教師員工討論通過，大家一致執(zhí)行。通常的做法是通過自下而上的方式，先廣泛調研，聽取意見建議和各種想法，結合校情分析，社區(qū)等外圍環(huán)境的分析，學生和家長的意見分析，再結合學校使命和責任，在廣泛討論的基礎上，提取出大家共同的意見，并整理成初稿。在形成辦學理念的過程中，要有哲學的思考，價值觀的引導，使理念在形成過程中，既是學習，也是參與，更是為以后的實踐打下基礎。
    二是通過宣傳辦學理念的過程，讓教職工理解辦學理念。一旦形成大家認同的辦學理念后，領導層應該作出具體的闡述，以便于大家深刻理解，并知道這一辦學理念確立的來龍去脈和具體的內涵。在不同的場合要宣傳、結合、講解，使老師常聽常記，牢記在心。通過座談會，家長會等宣傳途徑讓家長、學生、社區(qū)居民等教育發(fā)展的共同體熟悉了解，以求得對學校辦學理念的認同和對學校發(fā)展的支持。
    三是通過轉化辦學理念的過程，讓教職工分擔辦學理念。學校辦學理念需要轉化為組室、班級和個人的理念思路，并體現在具體的行為上。通過一個個具體的行為和個體、班級、組室目標任務的實現，才能體現學校的辦學理念的作用。而每個主體在作出具體的行為之時，必須作出價值判斷，此時，學校辦學理念起著作用。學校層面也必須在辦學理念的指引下，確立目標，寫入規(guī)劃，轉化到學年計劃，學期行事歷，月工作計劃和周工作安排，最后，細化到每一項載體活動，每一節(jié)課，每一個教育行為和動作中。在這些活動或載體的落實過程中，作為領導者或管理者還需要讓執(zhí)行者明白為什么要這樣設計，把意圖、作用表達清楚。
    四是通過踐行辦學理念的過程，讓教職工分享辦學理念。學校目標達成之時也是辦學理念真正形成之時，通過分享成功的喜悅和幸福，可以鞏固已經取得的對學校辦學理念的共識。所以，目標達成后的慶祝，總結，獎勵等環(huán)節(jié)不可少，要通過教職工大會，集體活動等大張旗鼓地進行宣傳。并在既定目標任務的基礎上，提出新的目標要求，充實學校辦學理念內涵，促進學校新一輪的發(fā)展，形成螺旋式上升發(fā)展的態(tài)勢。
     （作者單位：浙江省杭州市下城區(qū)景成實驗學校）

保障篇

■李建剛
    辦學理念是一個學校辦學的總綱領，是校長集眾人智慧對教育“應然狀態(tài)”的理性思考。辦學理念體現了一所學校的價值取向，影響校長及教師對教育教學活動的決策，影響著一所學校發(fā)展方向和未來。辦學理念不是空的軀殼，需要很多東西去支撐，形成一個可見可感的理念和實踐體系。可以說，學校一切的教育教學活動都是在詮釋辦學理念，都是落實辦學理念的具體體現。
    落實辦學理念要以文化為靈魂。“一流的學?？课幕?，二流的學校靠制度，三流的學校靠校長”。具體來說，學校的物質文化、制度文化、精神文化都是以辦學理念為指針的。物質文化的一草一木、一磚一石都能給師生以感染，所以我們要充分挖掘地域特色，精心設計物質文化，讓校園每一個角落都能“開口說話”。制度文化是人、事、物的管理規(guī)范，是落實辦學理念的有力保障。精神文化有校訓、校風、教風、學風、?；铡⑿８?、校旗、辦學目標、辦學思路，還有各種豐富多彩的文化活動。一個良好的文化環(huán)境對每個師生的成長來說都至關重要。
    落實辦學理念要以課程為載體。學校一切教育教學活動的落腳點和歸宿點都是培養(yǎng)人發(fā)展人。如何培養(yǎng)人發(fā)展人，這需要一個豐富的課程載體。在上好國家課程、地方課程的同時，要努力開發(fā)校本課程，構建豐富的重基礎、多樣化、有層次、綜合性的校本課程。我校的理念是“為學生成長發(fā)展奠基”。為落實這一理念學校抓住高中新課程改革，提出“以學為先”的改革思想。著力激活學生學習力，培養(yǎng)學生自信心，張揚學生個性，使每一位學生都得到發(fā)展。為此，學校顛覆傳統(tǒng)課堂以教定學的思路，先學后教，以學定教。經過摸索實踐形成“學導螺旋發(fā)展大課堂”課堂教學模式。經過改革，傳統(tǒng)的教與學的方式得到徹底改變，學生自主、合作、探究的精神增強。同時，學?！耙詫W為先”的理念延伸到了綜合實踐活動、社團活動、自主管理上來，這些校本的東西都成為“大課堂”的教育資源。
    落實辦學理念要以評價為導向。評價的標準直接體現了學校的價值觀，評價的尺度是引領師生前進發(fā)展的導向。國學大師翟鴻燊曾說過一句話，“你看待別人的想法會影響他后面的行為”。同樣好的評價會讓師生把正確的事再做下去，把錯誤的做法改正。如果再能科學、帶有發(fā)展性地評價，再多出幾個尺度，我們就能多出一批好師生。這樣，成就了師生，也就成就了我們的學校。
    （作者單位：山西省澤州縣第一中學校）

效果篇

■賈書建
    我曾經供職的學校其前身是一所央企辦初中。上個世紀90年代，企業(yè)效益大滑坡，自顧不暇，一時間學校發(fā)展陷入了極端困境。我正是在這樣一個節(jié)骨眼兒上“一不留神”當上了這所學校的校長，可謂是受命于危難之際?！拔萋┢赀B陰雨”，在我上任之初，學校骨干教師和優(yōu)質生源嚴重流失；設施、設備嚴重缺損，且存在嚴重的安全隱患；最要命的是教學質量直線下滑。有一段時間，我?guī)缀跆焯炫苤鞴芷髽I(yè)跟領導拍桌子，但于事無補。怎么辦？怎么辦？
    有一天，在車站等車的間歇，我隨手撿起路旁書攤上的一本盜版書，在書的扉頁上分明寫著這樣幾行文字：播種一種理念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。倏然間，我的眼前為之一亮，困擾我多日的眼病似乎一下子好了，我覺得我讀懂了這段話的意思：理念=命運。命運就掌握在自己的手里，有什么樣的理念，從某種意義上說就注定了擁有什么樣的命運。
    科學的辦學理念，要能夠統(tǒng)一思想，凝心聚力，必須針對制約學校發(fā)展的關鍵問題，即能夠提升學校的核心競爭力。基于這樣的思考，我提出了“品位立校，質量興?！钡霓k學總體思路，引導全體教職工形成廣泛共識。所謂“品位立?！本褪且幂^高的辦學水平和檔次來立校。學校品位最終要歸結為全體師生的品位，學校品位的提升要通過全體師生品位的提升來實現。如果說“品位”是立校之本的話，那么“質量”就是興校之源：質量是學校的生命線，是學校生存與發(fā)展的前提和條件，是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。在此基礎上，我們對學校的文化遺產和精神財富進行了認真梳理，第一次把學校辦學理念系統(tǒng)化、條理化，確立起了“辦品牌學校，建精神家園”的辦學目標，“智能與人格共諧發(fā)展”的育人目標，“慎思篤行，志存高遠”的校訓，“民主和諧，校園家園”的校風，“愛心奉獻，德藝雙馨”的教風，“勤奮向上，追求卓越”的學風，“善待每一名學生，關愛每一名學生，視每一名學生為掌上明珠”的社會承諾。
    以上認知，現在看來可能不甚完善，但卻是我在非常之時采取的非常之舉，它把全體教職工的視線由外部引向內部，形成全體教職工的共識，轉化為學校的集體意志。我們認識到坐等是沒有任何希望和前景可言的，于是全校上下齊心協(xié)力，同舟共濟，制定了與校情、學情相適應的教學策略，持續(xù)取得了一個個令我們自己感動的業(yè)績，終于走出困境，成功突圍。這段日子是學校辦學最困難的時期，也是廣大教職工工作積極性最高漲、學校教育教學質量最好的時期，為學校積累了一筆最為寶貴的精神財富。
     （作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校）