今天下午最后一節(jié)課，參加了初一級部組織的“紀(jì)念紅軍長征勝利70周年詩文朗誦會”。

應(yīng)該說，盡管不是多么完美，但初一的學(xué)生能有如此精彩的表現(xiàn)，已經(jīng)足以讓人欣慰了。

毛澤東的七律《長征》，《清平樂·六盤山》，現(xiàn)代詩《大長征》以及幾篇?dú)鈩莅蹴绲纳⑽摹S著學(xué)生那略帶些稚氣而又慷慨激昂的朗誦，坐在前排的我被深深地感染了，恍惚中仿佛自己已經(jīng)融入那個(gè)崢嶸的歲月和艱苦卓絕的斗爭生活中去了……

連我都如此，有理由相信，學(xué)生給這10名參賽選手的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，是情感上的喝彩，而不是應(yīng)景式的拍手。

當(dāng)我回頭看學(xué)生那一張張面龐時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)它們是如此的生動，臉上飛揚(yáng)的神采剎那之間讓我產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺：這是我們所教的那些在課堂上打不起精神的學(xué)生嗎？

演講結(jié)束，我在從演講的角度評價(jià)了這次活動的大體情況后，重點(diǎn)談了自己對于學(xué)生在課堂上是“蟲”、在活動中是“龍”的感受，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多搞一點(diǎn)這樣的活動，多給學(xué)生搭建幾個(gè)舞臺。

我說的話也是發(fā)自內(nèi)心的。不能不承認(rèn)，我們的教育在“極度應(yīng)試”和“極端功利”的軌道上走得太過頭了，弄來弄去，不但陷入“短視”的泥潭，而且連方向性都模糊了。盡管我們不能繞開“考試”講教育，但也不能把“教育”等同于考試。“基礎(chǔ)”的東西固然不能丟，但除了知識的記憶與訓(xùn)練外，“素質(zhì)”難道就真的成了大而空的東西了嗎？

一把單調(diào)的評價(jià)的尺子，把學(xué)生的很多才能排斥在視線之外；學(xué)科本位主義的甚囂塵上擠占了學(xué)生的課余時(shí)間；競爭的壓力讓身處教育中的集體和個(gè)人不得不無奈地壓縮“活動”的時(shí)間；沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教室內(nèi)學(xué)生眼中的光彩漸漸淡去……

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，葉瀾教授的諄諄教導(dǎo)仍縈繞在耳旁，我們做得怎樣呢？

其實(shí)，除了改革我們的課堂教學(xué)以外，我們是不是更應(yīng)該在課外多搭建幾個(gè)舞臺給學(xué)生，讓那些平時(shí)照顧不到的學(xué)生在舞臺上亮一亮相，幫助他們重拾信心，從此燃起學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)在人生路上的進(jìn)取心呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006-11-02