學好語文是一種能力。只要學好了語文這種能力就可以通過良好的表達與他人交流獲取信息，從而在社會上優(yōu)質(zhì)生存。那么我們該如何讓孩子學習好語文呢？

在小學確實有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書的學生在考試中并未顯出優(yōu)勢。這是因為小學語文考試卷一般都是圍繞教材來出的，考試前緊扣教材的反復訓練，確實會讓孩子們在卷面上表現(xiàn)出好成績。

但如果不重視閱讀，死抱著教材學語文，那么學生進入中學后就會越來越力不從心，在關(guān)鍵的高考考場上，恐怕也難以獲得好成績。而一個語文水平真正良好的學生，他可以從容應對任何形式的考卷，高考中也不會表現(xiàn)得平庸。

古人云：“”寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛“”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。

除了多讀之外還要多寫，作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：'好腦筋，不如爛筆頭。'把眼看、耳聽得來的'材料'，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些'材料'瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。

那就可以把平時得來的'材料'，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。

這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)孩子閱讀理解和寫作能力。例如：美國的教育就非常注重孩子閱讀理解與寫作能力的培養(yǎng)與訓練。這兩方面是培養(yǎng)孩子獨立思考能力，特別是批判性思考和創(chuàng)新能力的重要手段之一。