“數(shù)學(xué)思維”課程變多，與現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力和思維能力培養(yǎng)愈加重視有很大關(guān)系，“以往，出于應(yīng)試的目的，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教育用反復(fù)訓(xùn)練、刷題等方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)同類問題達到熟練掌握，而這就偏離了數(shù)學(xué)思維的方向?！北本┠承W(xué)教師李黎那表示。

融資密集 在線數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)“進擊”早幼教

近幾個月，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練領(lǐng)域接連傳來投融資的消息。

6月，兒童數(shù)學(xué)思維在線平臺“火花思維”宣布完成2000 萬美金的 B+ 輪融資，由紅杉資本中國基金領(lǐng)投，北極光創(chuàng)投和已有資方 IDG資本、光速中國、山行資本、金沙江創(chuàng)投跟投。而此前，“火花思維”剛剛斬獲由山行資本和IDG資本領(lǐng)投、光速資本和金沙江創(chuàng)投跟投的1500 萬美元 B 輪融資。據(jù)了解，B輪和B+兩輪融資間隔不到一個月。

5月，“快樂種子”獲得樂元素領(lǐng)投、創(chuàng)新工場跟投的數(shù)千萬元Pre-A輪融資；4月，“一休數(shù)學(xué)”獲得上海葡萄控股領(lǐng)投、藍象資本跟投的數(shù)百萬元種子輪投資；3月，成長保宣布完成1.5億B輪融資，由真格教育基金領(lǐng)投、昆仲資本等跟投。

這幾家機構(gòu)都呈現(xiàn)出了在線授課的特點。“一休數(shù)學(xué)”更是上線了微信小程序，“火花思維”則聲稱采用真人在線直播進行小班授課。

在核心用戶群上，這些課程主要面向3-12歲兒童提供內(nèi)容和服務(wù)。“快樂種子”定位于3-9歲兒童；“一休數(shù)學(xué)”主打4-10歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練；“火花思維”則按照幼兒園的小中大班序、針對3歲-10歲兒童推出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維課程；成長保則面向4-12歲兒童群體。

從近期這幾筆融資來看，教育培訓(xùn)“火苗”燒向?qū)W前低幼段數(shù)學(xué)思維內(nèi)容是顯而易見的。針對這一市場，“火花思維”創(chuàng)始人此前曾對媒體表示，目前仍是空白。

奧數(shù)叫停、數(shù)理思維受強調(diào) 數(shù)學(xué)思維火熱“卷土來”

數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)并非近期才火起來。

近幾年來，兒童思維訓(xùn)練領(lǐng)域有多家教育企業(yè)相繼涌入，數(shù)學(xué)思維是重要的深耕方向。這些企業(yè)既有中小學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)機構(gòu)，也有主打幼小銜接的機構(gòu)；線上、線下機構(gòu)競爭兼有。

掌門1對1旗下掌門少兒開設(shè)的4-12歲思維訓(xùn)練課程推出“數(shù)理邏輯訓(xùn)練”；昂立旗下幼少兒數(shù)學(xué)思維項目“小法獅”面向?qū)W前、小學(xué)、小升初推出數(shù)學(xué)思維課，目前在上海有四所校區(qū)；精銳教育的至慧學(xué)堂在2014年開始針對4-12歲進行少兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)；羅振宇進軍K12市場創(chuàng)立少年版“得到”，首先拿來“開刀”的也是一門數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練音頻課。

學(xué)而思、新東方兩大學(xué)科輔導(dǎo)機構(gòu)也在數(shù)學(xué)思維內(nèi)容上一直有所動作：2009年學(xué)而思幼教開始開設(shè)數(shù)學(xué)思維課，2011年摩比數(shù)學(xué)面向2-15歲兒童開設(shè)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程。新東方此前就為中班即將升入大班的學(xué)生開設(shè)幼兒數(shù)學(xué)思維課。近日，新東方泡泡少兒又針對一年級學(xué)生推出數(shù)學(xué)思維啟蒙繪本，并計劃于今年暑期在部分校區(qū)使用。

數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)此前就有機構(gòu)涉足，為何又“卷土重來”？

據(jù)了解，教育部自今年2月起開始對校外培訓(xùn)機構(gòu)亂象進行專項治理，在對“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強化應(yīng)試”等的嚴厲整頓、“奧數(shù)”叫停之下，數(shù)學(xué)等學(xué)科的應(yīng)試化輔導(dǎo)都面臨一定的沖擊；而各地中高考政策改革的持續(xù)深入推進，對學(xué)生綜合能力的日益強調(diào)，都在倒逼機構(gòu)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力出發(fā)，進行學(xué)科類素質(zhì)教育方式的探索。

北京某小學(xué)教師李黎那表示，“數(shù)學(xué)思維”課程變多，與現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力和思維能力培養(yǎng)愈加重視有很大關(guān)系，“以往，出于應(yīng)試的目的，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教育用反復(fù)訓(xùn)練、刷題等方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)同類問題達到熟練掌握，而這就偏離了數(shù)學(xué)思維的方向?！?/p>

對于非學(xué)科類輔導(dǎo)機構(gòu)而言，用基礎(chǔ)學(xué)科教育啟蒙對學(xué)前階段進行布局，跳脫出中小學(xué)應(yīng)試輔導(dǎo)的思路，機構(gòu)能以“思維能力”“邏輯思維”培養(yǎng)等內(nèi)容去迎合家長的素質(zhì)教育需求。這樣一來，既很好地避開與好未來、猿輔導(dǎo)等學(xué)科輔導(dǎo)機構(gòu)的正面競爭，又能利用為小學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)、作好銜接去滿足家長的應(yīng)試剛需，從而吸引到更多家長用戶為孩子買單。

山行資本創(chuàng)始合伙人徐詩曾對85、90后新家長群體進行分析。她認為，邏輯能力是現(xiàn)代教育里的核心能力，隨著消費升級和85、90后家長對于數(shù)理邏輯的進一步重視，在線數(shù)學(xué)、邏輯思維訓(xùn)練課的滲透率會飛速提升。

家長的趨之若鶩是否值？

學(xué)校里的數(shù)學(xué)課培養(yǎng)不起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維嗎，為何家長還對這樣的課程趨之若鶩？

“能！但是畢竟受限于教學(xué)內(nèi)容和班里學(xué)生水平參差不齊的限制，所以會產(chǎn)這樣的需求?！崩罾枘潜硎?。

她還認為，許多家長對于孩子的教育都持有“不能馬虎、不能將就”的心理，在這種心理的支配下，機構(gòu)能否真正做到他們所承諾的教學(xué)成效，家長都會對課程趨之若鶩。

在北京某小學(xué)數(shù)學(xué)教師劉眉融看來，市面上不少機構(gòu)的數(shù)學(xué)思維課大同小異，“借鑒了一些國外經(jīng)驗，就改良加工出了一套數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法和課程。能不能學(xué)到精髓不好說，實施效果不太好保證”。

一些機構(gòu)就宣稱自家的數(shù)學(xué)思維課運用了項目制學(xué)習(xí)方法PBL和STEAM教學(xué)理念。

而所謂的“數(shù)學(xué)思維”，劉眉融認為，無外乎是在邏輯推理、計算、解決問題、圖形、簡單分類和數(shù)據(jù)整理等方面對孩子進行能力訓(xùn)練，“一些托幼班就有數(shù)學(xué)思維課，不過是提早接觸數(shù)學(xué)訓(xùn)練，也就是借助機構(gòu)的教材達到以上的訓(xùn)練目的而已?！?/p>

小學(xué)教師陳廣闊認為，機構(gòu)不管新推出什么課程，家長都應(yīng)該理性對待，“如果孩子真的需要，可以去報班學(xué)習(xí)；不了解孩子是否需要、是否有這個學(xué)習(xí)接受能力，一股腦地報上，最后只能起反作用?！?/p>