一、為什么不能夠把傳遞知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目的？

我們必須認(rèn)識(shí)到，盡管上課是掌握課程內(nèi)容的必要條件，但大多數(shù)的學(xué)習(xí)成果是在課外獲得的，這一方面是由于課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，另外一方面是因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)目標(biāo)必須通過課外的閱讀、思考、書面作業(yè)等才能完成。

對(duì)于一門4學(xué)分的課程來說，在為期16周的學(xué)期里，每周上課時(shí)間3個(gè)小時(shí)，這就意味著一學(xué)期的上課時(shí)間共48個(gè)小時(shí)。但事實(shí)上，由于測(cè)驗(yàn)、開學(xué)初和開學(xué)末的課堂活動(dòng)占用了部分時(shí)間，而且每節(jié)課還有些時(shí)間用于課堂管理，因此真正用于課堂教學(xué)的時(shí)間就更少，可能不到40個(gè)小時(shí)，也就是還不到一周的工作時(shí)間。顯然，如果一門課程的學(xué)習(xí)主要在課堂進(jìn)行的話，學(xué)生能夠?qū)W到的東西實(shí)在是非常有限。而如果學(xué)生每上1小時(shí)課就增加1-2個(gè)小時(shí)的課外學(xué)習(xí)，那么我們將得到滿意得多的數(shù)字--每門課的學(xué)習(xí)時(shí)間為80-120個(gè)小時(shí)。

另外一方面，人們只有在安靜、專注地閱讀之后才能理解、識(shí)別、記憶具體信息。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入思考也是通過獨(dú)立完成書面作業(yè)得到加強(qiáng)的。很多能力的培養(yǎng)，比如寫作能力，也必須通過課外的努力來得到提高。

顯然，真正的問題不在于決定課堂或課外學(xué)習(xí)那個(gè)最重要，而在于到底如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將二者更好結(jié)合起來，有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。因此，您需要認(rèn)真思考，到底課堂能夠?qū)崿F(xiàn)的最佳教學(xué)目標(biāo)是什么。學(xué)生通過上課確實(shí)可以學(xué)到一些內(nèi)容，但是他們?cè)谶@幾個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間里能夠吸收的東西非常有限。顯然，如果課堂教學(xué)以傳遞知識(shí)作為主要目標(biāo)的話，就會(huì)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，學(xué)習(xí)會(huì)失去進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、課堂上應(yīng)該教什么？如何評(píng)估課堂教學(xué)行為？

課堂教學(xué)不應(yīng)該把傳遞知識(shí)作為最主要的目標(biāo)，而應(yīng)該力圖實(shí)現(xiàn)更高層次目標(biāo)，如學(xué)會(huì)應(yīng)用和綜合，培養(yǎng)實(shí)踐性、批判性與創(chuàng)造性思維能力等，您應(yīng)該利用課堂時(shí)間做如下四項(xiàng)工作，而評(píng)估課堂教學(xué)行為的最重要方面是評(píng)估課堂的教學(xué)效率，也就是說寶貴的45分鐘，是否是充分地得到利用。

（一）強(qiáng)調(diào)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起有關(guān)課程的整體概念性結(jié)構(gòu)

教學(xué)研究表明，所有課程都有與之相關(guān)的邏輯性、概念性結(jié)構(gòu)。因而您的職責(zé)不僅僅是講授課程的事實(shí)性知識(shí)，還要幫助學(xué)生獲得對(duì)該課程概念性結(jié)構(gòu)的充分理解，只有這樣，學(xué)生才能很好地理解和應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)具體概念時(shí)，如果能夠得到相關(guān)的背景知識(shí)，就能夠用多種方法重現(xiàn)獲得的信息，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)孤立的概念所能取得的效果。事實(shí)上，學(xué)生在課堂上看到的森林是保證他們能記住每一棵樹的最佳辦法。

【評(píng)估重點(diǎn)】在進(jìn)行課程評(píng)估時(shí)，特別在課堂觀摩時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教師是否強(qiáng)調(diào)概念之間聯(lián)系，盡力幫助學(xué)生建立起有關(guān)課程的整體概念性結(jié)構(gòu)。教師可能會(huì)采用不同的教學(xué)方法或者策略，比如通過不斷地提出問題，或者利用思維導(dǎo)圖工具等。思考課程的概念性結(jié)構(gòu)是學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)的重要一步，可以避免學(xué)生只是零散地記住一些知識(shí)點(diǎn)。在《西南交通大學(xué)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表》的第5題“通過該課程學(xué)習(xí)，我理解并掌握了課程重要基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)形成了較完整課程框架與知識(shí)體系”中，詢問了學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的看法，調(diào)查結(jié)果可以作為專家評(píng)估時(shí)的參考依據(jù)。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域以及課程的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

您應(yīng)該通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生把課程與他們所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的生活學(xué)習(xí)、未來的職業(yè)情境等聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)課程的意義，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在真實(shí)情境中更好理解課程內(nèi)容，教學(xué)研究表明，這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是至關(guān)重要的。您可以用具有吸引力的示例說明課程內(nèi)容，一個(gè)好的例子，應(yīng)該成為課程教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)情境的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)中您對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)或者恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極情感，讓學(xué)生感覺您是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)并愿意幫助他們更好學(xué)習(xí)的。

【評(píng)估重點(diǎn)】在課堂觀摩時(shí)，專家可以注意觀察以下三個(gè)方面：1）教師是否表現(xiàn)出對(duì)所教授課程及學(xué)科的深刻理解與熱愛，因而在講解過程中充滿了激情，學(xué)生因此受到感染？2）教師是否盡力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且堅(jiān)信，課程學(xué)習(xí)對(duì)于他們未來生活工作是有用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否由此得到激發(fā)？3）對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師所表現(xiàn)出的高度關(guān)注，還是漠不關(guān)心？比如教師是否在教學(xué)中通過適合的課堂交互、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極情感？

在《西南交通大學(xué)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查表》的第1題“總體來說，我認(rèn)為該課程很有用，我在課程中學(xué)到的東西對(duì)我今后的學(xué)習(xí)、工作和生活會(huì)有很大幫助”中，詢問了學(xué)生是否認(rèn)為課程是有用，教學(xué)研究表明這一點(diǎn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要；第2題“總體來說，我認(rèn)為，該課程的教學(xué)很好地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)了我的學(xué)習(xí)積極性，我在該課程學(xué)習(xí)中付出了最大努力”中詢問了學(xué)生是否認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。這兩道題的調(diào)查結(jié)果可以作為專家評(píng)估時(shí)的參考依據(jù)。

（三）強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，解釋特別難懂的概念、理論或者方法

課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)是非常重要的，盡管可能不情愿，我們不得不承認(rèn)，無論我們?nèi)绾闻Γ矡o法把所有的內(nèi)容都在課堂上講給學(xué)生聽。因此，在有限的課堂時(shí)間里，講什么，花多少時(shí)間講，如何講，是您需要特別關(guān)注的。顯然，我們需要分析并且估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考慮如何督促他們?cè)谡n下學(xué)習(xí)，只把他們很難通過課下學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn)放在課堂上進(jìn)行講解。

【評(píng)估重點(diǎn)】在進(jìn)行課程評(píng)估時(shí)，特別在課堂觀摩時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教師是否抓住了這一節(jié)課程的重點(diǎn)，講解是否詳略得當(dāng)？可能有兩種情況，一是講解過于簡(jiǎn)略，所有問題都一帶而過，重難點(diǎn)部分沒有強(qiáng)調(diào)并深入講解，造成學(xué)生沒有理解。第二種情況是不分重點(diǎn)，不管難度，對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)講解，造成學(xué)生缺乏思考，成為知識(shí)的被動(dòng)接收者而非主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

（四）保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間性

《在大學(xué)本科教育中恰當(dāng)應(yīng)用七條教學(xué)原則》中的第五條是“良好的課堂教學(xué)實(shí)踐非常強(qiáng)調(diào)完成每項(xiàng)任務(wù)所需的時(shí)間”。也就是說，學(xué)生必須有效學(xué)習(xí)，您也必須有效教學(xué)。因此，課堂教學(xué)要保證其時(shí)間分配的合理性，您應(yīng)該能夠完成教學(xué)進(jìn)度，并保證學(xué)生能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，可以保證最大程度的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【評(píng)估重點(diǎn)】在進(jìn)行課程評(píng)估時(shí)，特別在課堂觀摩時(shí)，注意評(píng)估課程的教與學(xué)是否都在有效進(jìn)行，提前判斷課程教學(xué)目標(biāo)在課程結(jié)束時(shí)能否達(dá)成？應(yīng)該關(guān)注以下問題：第一是否課程在按照?qǐng)?zhí)行大綱中教學(xué)日歷的安排正常進(jìn)行，盡管誤差是不可避免的，對(duì)于教學(xué)日歷的微調(diào)也應(yīng)該被允許，但如果與既定的教學(xué)日歷有較大變化，專家需要與教師進(jìn)行溝通了解原因并對(duì)于課程的時(shí)間安排給予必要的建議。第二應(yīng)該關(guān)注教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成要求是否合理，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說明，是否絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到相關(guān)要求。

三、課堂上應(yīng)該如何教？如何評(píng)估教師的課堂表現(xiàn)？

教學(xué)研究表明，課程講授情況對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。然而如何評(píng)價(jià)教師的課堂表現(xiàn)，是非常困難的。好的教師可能是千差萬別，然而我們?nèi)匀豢梢試L試找到其中的一些共性。

《掌握教學(xué)技巧》一書中對(duì)于為了找到優(yōu)秀教師的特性，請(qǐng)學(xué)生們用詞語來評(píng)價(jià)他們心目中的優(yōu)秀教師，其中出現(xiàn)頻率較高的評(píng)語如下表所示。

【評(píng)估重點(diǎn)】在進(jìn)行課程評(píng)估時(shí)，特別在課堂觀摩時(shí)，在評(píng)價(jià)教師的課堂表現(xiàn)時(shí)，可以參照上述表格中的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)估表時(shí)，也把我校優(yōu)秀教師常具有的一些特性提煉出來。另外在《西南交通大學(xué)本科課程學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷》必選題第7題“我認(rèn)為授課教師學(xué)科知識(shí)淵博，上課充滿激情，講解清晰有條理，富有啟發(fā)性”中，詢問了學(xué)生對(duì)于教師是否知識(shí)淵博、充滿激情、講解清晰、有條理、富有啟發(fā)性等方面的看法，這些方面在上表中也都是出現(xiàn)頻率比較高的優(yōu)秀教師特性，調(diào)查結(jié)果可以作為專家評(píng)估時(shí)的參考依據(jù)。專家在觀摩和學(xué)生訪談座談時(shí)，也可以對(duì)其它特性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

《西南交通大學(xué)本科課程評(píng)估指標(biāo)[XJZB-4401]》中“教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持”共包括以下四個(gè)評(píng)估點(diǎn)，分別解讀如下：

評(píng)估點(diǎn)5.1 課程為學(xué)生提供豐富且有效的課外學(xué)習(xí)資源，并指導(dǎo)學(xué)生如何高效獲取并使用學(xué)習(xí)資源。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源越來越多元化，課堂與教材不再是唯一途徑。我們應(yīng)該注意兩個(gè)方面的問題。一是大部分學(xué)生從中小學(xué)階段養(yǎng)成習(xí)慣是跟著教材學(xué)習(xí)，不習(xí)慣于主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源。另外一方面，被海量信息所包圍，即使學(xué)生愿意搜索更多學(xué)習(xí)信息，也往往很難找到真正高質(zhì)量的適合的學(xué)習(xí)資源。因此，您應(yīng)該把自己的身份從課程的講解者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)者。

因而在教學(xué)中，一方面課程應(yīng)為學(xué)生提供形式豐富的學(xué)習(xí)資源，適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特長，比如各種閱讀文檔、音視頻材料、網(wǎng)上題庫等，并且應(yīng)該通過教學(xué)策略對(duì)圍繞這些學(xué)習(xí)資源完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，課程還應(yīng)該使得學(xué)生知悉如何高效獲取學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)他們利用文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上課堂、在線課程、學(xué)習(xí)交流群等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助他們成為主動(dòng)且高效的學(xué)習(xí)者。

【評(píng)估說明】在評(píng)估過程中，專家可以通過與教師、學(xué)生的交流，同時(shí)考察教學(xué)資源，來評(píng)估教學(xué)資源是否充足，是否具有較高質(zhì)量。很多教材由于語言精煉、示例較少，因而很難支持學(xué)生的自學(xué)和深層次學(xué)習(xí)，這種情況下補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)是必須的。此外，為了完成不同教學(xué)活動(dòng)，也需要補(bǔ)充教學(xué)資源，例如完成課程設(shè)計(jì)需要的任務(wù)書等。另外一方面，專家應(yīng)該關(guān)注課程是否指導(dǎo)學(xué)生獲取以及使用教學(xué)資源，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)方面?！段髂辖煌ù髮W(xué)本科課程學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷[XJZB-4403]》中必選題第8題“老師為我提供的學(xué)習(xí)資源以及引導(dǎo)我們自主尋找的學(xué)習(xí)資源（包括教材、講義、參考書目、在線課程、網(wǎng)上測(cè)試資源等），對(duì)我的學(xué)習(xí)幫助很大”詢問了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的看法，其結(jié)果可以作為評(píng)估參考。

評(píng)估點(diǎn)5.2 通過多種方式為學(xué)生提供足夠支持與指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課程答疑等。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，為其提供支持以順利完成課程學(xué)習(xí)。

您應(yīng)該充分利用課內(nèi)以及課外時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在課堂上，您可以為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解如何才能更好學(xué)習(xí)。在課外，課程應(yīng)安排時(shí)間以及途徑解答學(xué)生疑問。要讓學(xué)生意識(shí)到，您關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，并愿意盡最大努力幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)。課程應(yīng)該采用一定的方法手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外的指導(dǎo)。比如在助教幫助下將部分課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)移到課外進(jìn)行，在課外時(shí)間安排習(xí)題課，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身需要更有目的地參與課外的指導(dǎo)。此外，課程還可以通過各種信息化平臺(tái)建立課程群，組織學(xué)生在線討論并回答學(xué)生的問題。

課程應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生予以關(guān)注和更多支持幫助，注意在學(xué)期中應(yīng)該不斷評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生并給予支持幫助。您應(yīng)該避免只關(guān)注班上學(xué)習(xí)積極，學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都報(bào)以期待并幫助盡量多的學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【評(píng)估說明】在評(píng)估過程中，專家可以通過與教師、助教以及學(xué)生的訪談座談，了解課程是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以及學(xué)生是否認(rèn)為課程給予了他們足夠的指導(dǎo)幫助。對(duì)于目前普遍存在的學(xué)生很少參加課外答疑的問題，評(píng)估專家應(yīng)該幫助教師認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)學(xué)生答疑或參與其它課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是教學(xué)的一部分。在評(píng)估時(shí)還特別應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生予以關(guān)注，應(yīng)幫助教師意識(shí)到，學(xué)生之間是存在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等的差距，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)遇到困難的同學(xué)予以更多支持幫助。評(píng)估課外指導(dǎo)情況時(shí)，應(yīng)避免簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)課外指導(dǎo)時(shí)間次數(shù)等，應(yīng)更加關(guān)注課外指導(dǎo)的效果，比如有多少學(xué)生得到了課外指導(dǎo)等，學(xué)生認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是否幫助他們改進(jìn)了學(xué)習(xí)等。要允許并且可以鼓勵(lì)老師利用各種通信工具平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

評(píng)估點(diǎn)5.3 課程充分發(fā)揮了研究生助教在提升課程教學(xué)質(zhì)量中的作用，同時(shí)幫助他們通過助教經(jīng)歷提升自我。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)研究生助教是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要有生力量。首先，研究生助教可以大大緩解您的教學(xué)壓力，他們可以幫助您完成搜集資料、批改作業(yè)、上習(xí)題課、組織研討、出題印試卷、為學(xué)生評(píng)定成績等很多工作，使您能夠把更多的精力放在課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新等方面。第二，研究生助教可以從根本改變目前課程的教學(xué)形式，盡管由于師資限制了小班授課課程的數(shù)量，但是大班的講授課程之后，可以由研究生主導(dǎo)開展小班討論，通過探究式、討論式、啟發(fā)式地學(xué)習(xí)，做到研究生與本科生的教學(xué)互長。第三，一般來說研究生在本科期間學(xué)習(xí)成績比較好，由于年長幾歲對(duì)社會(huì)人生的看法也會(huì)更加成熟，通過研究生助教這種形式，可以建立起本科生與研究生之間的紐帶，也會(huì)在多個(gè)方面給本科生帶來積極的影響。

【評(píng)估說明】在評(píng)估過程中，應(yīng)該通過與教師、研究生助教和本科學(xué)生的座談訪談，調(diào)閱研究生助教準(zhǔn)備的教學(xué)資源，或者觀摩研究生組織的研討課、習(xí)題課等手段，了解研究生助教的工作情況。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如下兩個(gè)問題。一是課程為研究生助教安排的每周工作時(shí)間是否在8小時(shí)左右，如果工作量太大會(huì)對(duì)研究生自身學(xué)習(xí)造成影響，太少則沒有充分發(fā)揮研究生助教的作用。第二課程是否為研究生助教安排了其能夠勝任的工作并對(duì)其進(jìn)行了充分的培訓(xùn)和指導(dǎo)，保證研究生助教能夠以較高質(zhì)量完成相關(guān)工作。要注意避免在沒有培訓(xùn)或者指導(dǎo)的情況下將研究生很難勝任的工作交給他們?nèi)プ觯瑢?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。第三，課程應(yīng)使得研究生助教明確其在課程中所負(fù)的責(zé)任，同時(shí)有恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▽?duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)他們努力工作。

評(píng)估點(diǎn)5.4 課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用各種技術(shù)手段收集與學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，積極開展關(guān)于教與學(xué)的研究，通過總結(jié)反思不斷改進(jìn)教學(xué)。

如果希望教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提升，課程必須關(guān)注并且研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成反饋從而不斷改進(jìn)教學(xué)?？梢圆捎玫氖侄伟ɡ谜{(diào)查問卷等調(diào)查學(xué)生的興趣、態(tài)度等；利用課程信息平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，例如錯(cuò)題情況、視頻回看情況等；對(duì)試卷、論文等分析得到學(xué)生學(xué)習(xí)成果；通過學(xué)生在在線提問、學(xué)習(xí)總結(jié)等分析學(xué)生采用的不同學(xué)習(xí)方法以及不同感興趣點(diǎn)等。要充分認(rèn)識(shí)到，課程必須通過研究學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)于課程所采用的認(rèn)知方式，知道如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等等，才有可能提高教學(xué)效率，真正達(dá)成多維度深層次的教學(xué)目標(biāo)。

【評(píng)估說明】評(píng)估中，專家可以與教師交流，同時(shí)調(diào)閱調(diào)查問卷、試卷分析、自評(píng)估報(bào)告等，了解教師是否關(guān)注了學(xué)生及其學(xué)習(xí)。同時(shí)，專家應(yīng)與教師共同探討哪些方法可以搜集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，以及如何分析并應(yīng)用這些信息數(shù)據(jù)來提升教學(xué)質(zhì)量。一定要傳遞給教師這樣的理念，教學(xué)不能只憑教師的一廂情愿，一定要關(guān)注“教”與“學(xué)”之間的差距，要形成關(guān)于學(xué)習(xí)的研究結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行反饋，形成教學(xué)的閉環(huán)系統(tǒng)，從而不斷縮小“教”與“學(xué)”之間的差距，改進(jìn)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。