作者簡介：

榛子，一位住在新加坡的全職媽媽。女兒七歲，出生于新加坡，之前在一所國際化的純正蒙特梭利幼兒園就讀，今年年初成為了一名小學(xué)生。她是一個活潑，愛運(yùn)動，愛臭美，頗具思考能力，啥都想自作主張的小孩。

隨著人工智能、科技與教育水平的發(fā)展，在未來幾十年里，一場社會分工的巨變必將發(fā)生。

這種勢頭也讓越來越多家長思考：如果我們要培養(yǎng)一個能應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的孩子，需要培養(yǎng)哪些能力？如何做到“為未來而教”？

“新加坡育兒日記”的作者榛子，對這個問題思考尤多。她將從“世界頂級名?？粗氐?項(xiàng)能力”出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子應(yīng)對未來的能力。

這個系列包括運(yùn)動、閱讀、音樂審美、科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維……等能力的培養(yǎng)。這是第二篇，談閱讀對孩子未來發(fā)展的重要性。

名校8大能力評估系統(tǒng)

⊙分析與創(chuàng)造力

⊙溝通能力

⊙領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊合作能力

⊙信息技術(shù)及數(shù)理能力

⊙全球視野

⊙適應(yīng)性及探索能力

⊙誠信與決策力

⊙心智習(xí)慣

閱讀與人文教育

在認(rèn)知心理學(xué)者加德納提出多元智能之前，傳統(tǒng)上學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)邏輯數(shù)理智能與語文智能（尤其是閱讀和寫作），是有原因的：

邏輯數(shù)理智能鍛煉一個人的分析，演算，歸納推理，建模等等能力，方便人們把生活中的事精確快速的提煉出來，解答，檢驗(yàn)，再還原于生活和經(jīng)濟(jì)活動。

換一句話說，它鍛煉了一個人的心智習(xí)慣。

而語文，通過最開始文字的逐詞逐字學(xué)習(xí)，到熟練掌握聽說讀寫，是為了達(dá)到一個基本的 understand（理解）和 understood（被理解，即表達(dá)）的能力水平，這是與外界溝通的必須。

在此之上，通過人文的，通識的教育，養(yǎng)成一個人日漸精進(jìn)的思辨能力，不人云亦云，有獨(dú)立的思考能力。廣泛的涉獵，建立自己的知識體系，從而在日復(fù)一日里對所知道的事進(jìn)行聯(lián)系，比較，綜合，進(jìn)一步發(fā)展出洞察力。

最終，邏輯數(shù)理智能與語文智能，在達(dá)到分析，溝通，表達(dá)自己的能力上以及擁有寬廣的視野，良好的心智習(xí)慣上，將會是成就彼此的兩種智能。從這一點(diǎn)而言，傳統(tǒng)學(xué)校重視這兩種智能，是合理的。

閱讀這個話題，我曾經(jīng)在本專欄寫過兩篇，從非常細(xì)節(jié)處敘述過如何從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：從孩子幼年的親子閱讀，過渡到自主閱讀，再到分級閱讀。

所有習(xí)慣的培養(yǎng)都離不了內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)育以及持之以恒的努力，沒有來自求知欲或者真實(shí)需求的持之以恒，很多時候就變成西西弗斯被罰推石頭的無用功，而沉悶到骨髓里去。

無論是一段話還是一本書，別人在說什么你根本就 get 不到點(diǎn)，所獲得的無非也就是自己的投射而已。

理解都做不到，何談分析，吸收，與內(nèi)化他人的知識呢，思辨更加無從談起。

洞察力來自于對不同事物之間內(nèi)在聯(lián)系的察覺，當(dāng)你所知如此有限，甚至局限于一個領(lǐng)域的某一個層面而已，你很難自覺的去比較去綜合，更談不上聯(lián)系。

廣泛的涉獵尤其重要。區(qū)區(qū)幾顆沙子除了硌腳沒有他用，而大片大片的黃沙可以建屋子可以形成撒哈拉這樣美麗的地貌。

人的思維如果能習(xí)慣于在不同的事物間縱橫，洞察力也就有機(jī)會萌芽。

我自己半生所認(rèn)識的能人里面，很少有不愛閱讀的，可以說沒有。

他們無論在投資領(lǐng)域，還是在科技領(lǐng)域，全是一些把亂看閑書當(dāng)家常便飯的家伙，就算在寶石學(xué)里面能把微弱色差的兩塊石頭描述的讓人聽得懂，也需要這些廣泛的聯(lián)系。

我近年結(jié)識的設(shè)計師轉(zhuǎn)崗教育的朋友以及研究易學(xué)很有心得的朋友，都是一些善于聯(lián)系善于發(fā)散，并且找得出風(fēng)馬牛不相及的兩件事之間聯(lián)系的能人。

這些人，都有一個共同特點(diǎn)：涉獵極廣，心中有宇宙。

要達(dá)到這兩個目標(biāo)，所采用的方式無非就是精讀和泛讀。

我們先來說精讀，intensive reading，它表示需要對文章進(jìn)行深耕細(xì)作甚至反復(fù)的閱讀，訓(xùn)練的是如何深入理解作者論點(diǎn)，以及獲取作者用于論證其結(jié)論的細(xì)節(jié)和論據(jù)。

即使是詩歌散文，同樣可以通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略其優(yōu)美的意境以及遣詞用句的精煉。

精讀要求精確而細(xì)節(jié)的理解，兒童可以通過：

等等諸多方法進(jìn)行精讀。

這些對于兒童學(xué)習(xí)如何精確理解他人或者文章所要表達(dá)以及如何表達(dá)，都是一個必經(jīng)的過程。

但精讀花費(fèi)時間很多，久了會影響閱讀速度和閱讀量，況且太小的孩子并不適合。

所以，度的把握是重要的。

泛讀，extensive reading，則可以視為純屬樂趣的閱讀，不需要樣樣精確的理解一篇文章一本書的所有。看到里面特別有趣的完全可以返回去細(xì)讀。

我們大部分良好的閱讀體驗(yàn)均來自泛讀，因?yàn)樽⒅氐氖钦w理解，它保持了你對于閱讀的興趣以及良好閱讀體驗(yàn)的獲得，并且因?yàn)樗俣瓤?，使閱讀量可以產(chǎn)生爆發(fā)式的增長。

有時候我看到喜歡的書，一本幾百頁的書也可以廢寢忘食的一個晚上最多一天把它搞定，《人類簡史》和《潛意識》就是這樣看完的。

比如我們小時候看《紅樓夢》剛開始都是囫圇吞棗的看，不甚了了。

再后來看的次數(shù)多了，情節(jié)細(xì)微處，人物復(fù)雜的關(guān)系，哪怕是大觀園里的人們吃一頓螃蟹的樣子和過程，你也可以在腦海里面勾勒出來。

小娃喜歡看哈利波特七部曲，六歲多她在書店里看到厚厚的七本原版書就要求買，那時候我小看了她，覺得買了七本她看不懂豈不是浪費(fèi)，只肯給買一本。

誰知道她成天廢寢忘食的看，十幾天就看完了！等到七本厚的很的書她看完了，我?guī)退涬娪翱?，發(fā)現(xiàn)她都理解的頗清楚，電影都看完了，她還一副意猶未盡的樣子又把書讀一遍。

這第二遍就看到她細(xì)細(xì)麻麻的給那厚本子折了許多小角，我不大喜歡這樣對待書提醒她不要折，但她解釋自己折的地方都特別有趣，會回頭再讀再讀再讀的……

后來我發(fā)現(xiàn)她就哈利波特里面的一個詞 turban（一種頭巾，哈利波特第一部里齊洛教授用來裹頭），能跟我們?nèi)コ燥埖挠《炔蛷d里面的錫克教服務(wù)員聊大半天。

關(guān)于泛讀，基于我個人經(jīng)驗(yàn)，想要分享一個觀點(diǎn)給讀者：

平時有意識的快速閱讀并不影響理解能力，反而對記憶能力有明顯的正面影響。

小時候我父母不管我們看課外書，天文地理軍事文化隨便看，哪怕是中外小說甚至武俠偵探，條件就是要把家務(wù)干完才能隨意看書。

為了能在有限的時間里看更多的書，我開始訓(xùn)練自己閱讀速度，從同一行字快速掃視到一目兩行甚至更多行。

越來越快并不影響理解能力，反而因?yàn)榭焖匍喿x在腦子里累積大量信息而使記憶能力更加敏銳，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣。

小娃剛出生的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶能力很快衰退，典型的一孕傻三年！

生活中會一手拿鑰匙一手拿著廢紙去丟，到商場門口垃圾桶，結(jié)果把鑰匙丟進(jìn)去把廢紙拿回家。工作上也如此，

同事交上來的項(xiàng)目進(jìn)度報告，我常常會鬧不清他這說的是什么進(jìn)展？這在以前沒有孩子的時候是不可想象的，幾十上百個項(xiàng)目都不會難倒我。

對比產(chǎn)生了明顯的危機(jī)感，這種狀態(tài)是不能持續(xù)下去的。

于是我想起小時候如何訓(xùn)練自己，開始強(qiáng)迫性的大量而快速的閱讀，無論是他人交來的 PPT 還是與工作有關(guān)無關(guān)的簡報書籍。

一段不長的時間過去，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)恢復(fù)到每分鐘不低于一千字閱讀速度，同時理解不低于80%。

記憶力好閱讀速度快，在考試?yán)锸欠浅Ｕ急阋?，別人還在讀題我已經(jīng)開始答題，別人還在答題我可能已經(jīng)全做完在檢查了。

以前在國外讀書，一門功課而已老師就能夠布置好幾本厚的要死的課外相關(guān)讀物，每學(xué)期好幾門，閱讀速度慢真是會很頭疼，記憶力不夠更麻煩，看了后面忘了前面。

許多人會覺得都 AI （人工智能）年代了哪里會需要記憶力？需要東西隨便網(wǎng)上搜索不就可以了？

我不太認(rèn)同這個說法。無論什么年代，記憶能力都是需要的、因?yàn)橐粋€人思維的連貫性有賴于短期記憶對信息的重組，你很難想象一個人開始創(chuàng)作或者站在臺上即興演講，腦子里卻記不住許多數(shù)據(jù)實(shí)例或者出處，那又如何讓思維順暢？

我自己平時其實(shí)蠻注意訓(xùn)練孩子對細(xì)節(jié)的記憶能力的，就是出于這樣的想法。

不會讓她為了背而背，背古詩單詞之類的玩意兒。

我會在她剛剛讀完一篇小說的時候詢問她很多細(xì)節(jié)的描述，情節(jié)，場景，對話，看看她這樣一遍看下來50-60頁，記得了什么。

她并不知道我在考驗(yàn)她的記憶，因?yàn)榭雌饋硐袷菋寢屢矊ξ恼赂信d趣跟她討論著玩兒。

細(xì)節(jié)很多時候會決定成敗，而細(xì)節(jié)是有賴于記憶和觀察能力的。

精確理解他人的意思和廣泛涉獵，是思辨和洞察力的基礎(chǔ)。

這之上，則需你有意識在閱讀過程中對自己進(jìn)行思考訓(xùn)練，才會有思辨和洞察的結(jié)果。

閱讀，其實(shí)是一個思考的過程。

閱讀，和比自己高水平的人聊天討論，和思維方式很不同的人聊天討論，都會是訓(xùn)練思維拓展自己的方式。

無論對于書的作者還是討論的對象，目的都不是為了求同，更不是先有了結(jié)論才去找論據(jù)。

閱讀和討論中，你完全可以把自己當(dāng)作一只趴在網(wǎng)上的蜘蛛，看到聽到什么有意義的，即便與自己先前的認(rèn)知不同，也能夠開放性的審辯和吸收，四面八方的傾聽和參與。

這是你不固步自封，有必要的話甚至可以改變認(rèn)知的底蘊(yùn)。

閱讀中思考的過程，說到底就在于把一本書讀薄，吸收那些你可以吸收的，內(nèi)化那些你想要內(nèi)化的。

再把它讀厚，看看如何舉一反三如何去試煉那些你吸收和內(nèi)化的東西。

這就是為什么文史哲方面的書籍閱讀，有利于一個人養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的原因。要是你不深究，書上說什么你就選擇信什么，那還不如扔開書本直接去感受去體驗(yàn)生活。

良好的閱讀習(xí)慣包括兩個維度：深度上能夠精確理解；廣度上可以極大的拓展知識面，而不局限于某一個或者幾個領(lǐng)域——天文地理歷史文學(xué)哲理經(jīng)濟(jì)金融心理教育等，盡量的廣，無所不包。

這種傳統(tǒng)學(xué)校不一定能給予的人文教育博雅教育，做家長的完全可以彌補(bǔ)。

孩子要看很多不同的書，要了解很多不同的學(xué)科不同的平行世界，要學(xué)會在閱讀里思考，分析，比較，評估，綜合，關(guān)聯(lián)，才會有思辨的能力和對事物的洞察。

我們也一樣。