其來(lái)有自思維學(xué)院致力于高手思維和方法的研究與習(xí)得，希望提升個(gè)人、組織甚至整個(gè)社會(huì)的思維品質(zhì)，達(dá)到獨(dú)立思考、深度認(rèn)知、高效學(xué)習(xí)、高效溝通和高效工作的狀態(tài)，讓個(gè)人同時(shí)收獲幸福感和成就感，讓學(xué)習(xí)型高績(jī)效組織真正落地。

其來(lái)有自思維學(xué)院，取名源于“其來(lái)有自，如其所是”。其來(lái)有自，指任何事物的變化都有其原本的規(guī)律。如其所是，指要找到正確的規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律而為。

其來(lái)有自思維學(xué)院前身是思維力訓(xùn)練營(yíng)，從成立至今，已經(jīng)整整三年。三年來(lái)，有超過(guò)千余名學(xué)員以及多家企業(yè)用戶陪伴著我們，共同原創(chuàng)研發(fā)了心思知思維系統(tǒng)。如今，我們終于可以自信地說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容和體系已經(jīng)成熟了。

下面這張圖，是我們的產(chǎn)品邏輯和內(nèi)容。

首先，人的能力分為專(zhuān)用能力和通用能力。

80%的人聚焦在專(zhuān)用能力，通用能力幾乎完全靠天生的，這種能力結(jié)構(gòu)可以應(yīng)付基層或中層工作。

但一旦到企業(yè)中高層，需要處理的問(wèn)題的復(fù)雜性和不確定性大幅增加，只有專(zhuān)用能力已經(jīng)不夠，通用能力變的極其重要，但只有20%的人刻意提升過(guò)通用能力。

所以對(duì)很多人而言，從基層到中層，或者從中層到高層，是永遠(yuǎn)無(wú)法跨越的鴻溝。

為什么難以跨越？因?yàn)樽畹讓拥恼J(rèn)知學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提升。

歸根到底，無(wú)論是專(zhuān)用能力還是通用能力，都是可以后天習(xí)得的。所以決定一個(gè)人能否發(fā)展出卓越的專(zhuān)用能力和通用能力，根本在于是否擁有高效的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

但是，在多數(shù)人看來(lái)，什么是學(xué)習(xí)能力？什么是認(rèn)知能力？很難清楚說(shuō)明白，只能是一種模糊的存在，一種說(shuō)不清道不明的東西，而且并非人人都有。

所以，大眾對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的看法是：極其重要，但全靠個(gè)人悟性。

其來(lái)有自思維學(xué)院打破了傳統(tǒng)大眾看法，認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)能力是可以訓(xùn)練并提升的。

認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)是一種能力，只要把能力進(jìn)行解構(gòu)，就能找到訓(xùn)練的方法。

我們把能力解構(gòu)為“心思知系統(tǒng)”。想要提升能力，第一需要心力，指的是一個(gè)人的心靈狀態(tài)；第二需思力，指做事的方法和思維；第三需要知力，指一個(gè)人的知識(shí)體系。

在“心思知系統(tǒng)”中，心力是開(kāi)啟能力提升的鑰匙；思力是能力提升的發(fā)動(dòng)機(jī)，決定了能力提升的效率；知力是心力和思力聯(lián)合作用產(chǎn)生的結(jié)果。

然而現(xiàn)實(shí)情況是，幾乎所有人都只注重知力的培養(yǎng)，很少有人從心力上發(fā)力，極其重要的思力也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練。因此，其來(lái)有自思維學(xué)院專(zhuān)注于研究高手的思維和方法，希望以此提高人的思力，最終加快能力的提升。

以上，就是我們的整個(gè)產(chǎn)品邏輯。

基于這個(gè)產(chǎn)品邏輯，經(jīng)研究形成了“高手思維和方法”，這是一套非常完整和體系化的方法論，也是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的核心。

更形象的理解，“高手思維和方法”其實(shí)就是一個(gè)人的最底層思維系統(tǒng)，就電腦的操作系統(tǒng)一樣。

修煉高手思維和方法，本質(zhì)上是在修煉三門(mén)武功：

“王語(yǔ)嫣”的強(qiáng)大認(rèn)知能力。從龐雜繁復(fù)的現(xiàn)象中，找到最核心的聯(lián)系，一眼洞察本質(zhì)，高效地判斷、預(yù)測(cè)、決策。

“吸星大法”的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力。從高手身上學(xué)習(xí)并吸收經(jīng)驗(yàn)、方法、能力，從一切事物當(dāng)中學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)和提升。

“獨(dú)孤九劍”的強(qiáng)大解決問(wèn)題能力。不管面對(duì)任何問(wèn)題，都能見(jiàn)招拆招、條分縷析、庖丁解牛般的解構(gòu)和分析，做到從咽喉處下刀、一招絕殺。

以上，是整體介紹，下面將對(duì)每個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

根據(jù)我們的產(chǎn)品邏輯，最終是希望提高一個(gè)人的能力。想提升能力，先要認(rèn)識(shí)能力的本質(zhì)，這樣才能找到發(fā)力點(diǎn)。

2.1 認(rèn)識(shí)“能力”的本質(zhì)

從一個(gè)維度，能力可以解構(gòu)為“心力、思力、知力”。心力決定了方向和動(dòng)力；思力決定了思考方法，相當(dāng)于加工系統(tǒng)；知力是歷史已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能。對(duì)三者的綜合評(píng)定可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)層次。

第一個(gè)層次。心力是消極怠慢，什么也不想干，干什么都覺(jué)得沒(méi)意思和無(wú)聊；思力是自己不愿意多思考，只要提供模板操作就行，極端情況就是工廠的生產(chǎn)線；知力是模板知識(shí)。

第二個(gè)層次。心力是有一定的責(zé)任心，滿足工作要求；思力是以問(wèn)題為導(dǎo)向，典型代表是小企業(yè)主或生意人，面臨生存問(wèn)題，倒逼必須要解決各種問(wèn)題；知力是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第三個(gè)層次，是最高的層次。心力是極度渴望，為了目標(biāo)可以放棄所有；思力是其來(lái)有自方法，是基于麥肯錫方法改造出來(lái)的；知力是元知識(shí)。

心力、思力、知力分為三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)不同層級(jí)的崗位。

除了基層操作類(lèi)崗位，中高層都會(huì)遇到復(fù)雜問(wèn)題，又特別是律師、咨詢、投行、投資等職業(yè)，需要解決大量復(fù)雜創(chuàng)新問(wèn)題。所以這些職業(yè)和崗位的需求是一致的：強(qiáng)大的心力，一套思維方法，深厚底蘊(yùn)的知識(shí)體系。

為什么要將能力解構(gòu)成心力、思力、知力？因?yàn)橹挥胁鸾夂蟛拍苷业教嵘芰Φ姆椒ā?/span>

就像要造一張桌子，必須知道桌子由桌板和桌腿組成，這樣才能實(shí)際操作。

從另一個(gè)維度，能力又可以解構(gòu)為專(zhuān)用能力、通用能力以及底層能力。

專(zhuān)用和通用能力建立在底層能力之上，前二者提升的效率取決于最底層的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

所以，底層能力才是最為重要的能力，要想真正高效提升專(zhuān)用和通用能力，首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，建立強(qiáng)大的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

2.2 雙視線工作和學(xué)習(xí)法

提升能力的途徑，叫“雙視線工作和學(xué)習(xí)法”。

雙視線工作和學(xué)習(xí)法的核心理念在于：認(rèn)知決定行為，行為決定結(jié)果，最重要的是讓認(rèn)知升級(jí)。認(rèn)知升級(jí)有兩個(gè)途徑，一個(gè)是實(shí)戰(zhàn)，一個(gè)是讀書(shū)。

實(shí)戰(zhàn)是最重要的環(huán)節(jié)，光讀書(shū)不實(shí)戰(zhàn)沒(méi)戲；光實(shí)戰(zhàn)不讀書(shū)也不行，提升會(huì)非常慢。

很多人犯的錯(cuò)誤是光讀書(shū)，但缺少實(shí)戰(zhàn)這一環(huán)，這環(huán)沒(méi)有就是0，盡管讀了很多書(shū)，最后還是0。還有很多人犯的錯(cuò)誤是光實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)中這種現(xiàn)象非常普遍，讀書(shū)有什么用呢，都是靠實(shí)戰(zhàn)，不要跟我談讀書(shū)。

最好的方法是采用“雙視線工作和學(xué)習(xí)法”。實(shí)戰(zhàn)中用解決問(wèn)題方法論、元認(rèn)知、思維元素等把認(rèn)知抽取出來(lái)，隨之會(huì)產(chǎn)生很多疑惑和問(wèn)題，再帶著問(wèn)題讀書(shū)，快速借鑒前人的東西，這兩者融合好了就會(huì)很強(qiáng)大。

能力的提升需要方法，其來(lái)有自思維學(xué)院長(zhǎng)期研發(fā)，形成了獨(dú)家原創(chuàng)的方法論：元認(rèn)知方法、高效學(xué)習(xí)方法、高效問(wèn)題思考法、高效溝通表達(dá)法以及思維元素。

我們知識(shí)體系中的元認(rèn)知，是指人對(duì)世界的基本認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果。

3.1.1 關(guān)鍵詞法

元認(rèn)知的第一部分，稱為“關(guān)鍵詞法”。

“關(guān)鍵詞法”分為3大系統(tǒng)：相互作用系統(tǒng)、歸屬分類(lèi)系統(tǒng)、描述系統(tǒng)。

互相作用系統(tǒng)，是指一個(gè)事物的外部聯(lián)系、內(nèi)部構(gòu)成、其來(lái)有自。

歸屬分類(lèi)系統(tǒng)，是指一個(gè)事物的歸屬和分類(lèi)，它屬于什么大類(lèi)，又包含哪些小類(lèi)。

描述系統(tǒng)，是指從不同角度去描述一個(gè)事物，例如特征、對(duì)比、具象、動(dòng)態(tài)、程度等等。

傳統(tǒng)上認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就是知道它的定義，稍微了解的人知道內(nèi)涵和外延，再進(jìn)階就是what（是什么）、why（為什么存在）、how（什么價(jià)值）。對(duì)一個(gè)事物僅限于這樣的認(rèn)知，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

利用“關(guān)鍵詞法”的互相作用系統(tǒng)、歸屬分類(lèi)系統(tǒng)和描述系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，才能完全而深刻地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物。

舉個(gè)例子，如何認(rèn)識(shí)“需求”。這是從心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)“需求”。

以下分別是從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)角度認(rèn)識(shí)“需求”。

以下是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)角度認(rèn)識(shí)“需求”。李叫獸做過(guò)一場(chǎng)演講，演講完了就是這套東西。

通過(guò)“關(guān)鍵詞法”認(rèn)識(shí)后繪制的這幾張圖，可以說(shuō)把對(duì)“需求”的認(rèn)識(shí)一把擊穿，非常全面而深刻。

3.1.2 看待事物的七觀

元認(rèn)知的另一部分，稱為“其來(lái)有自七觀法”。

• 第一個(gè)叫如是觀，就跳出來(lái)看、客觀的看，看到事實(shí)、觀點(diǎn)。

• 第二個(gè)是其來(lái)有自觀（因果觀），看事物是怎么發(fā)展形成的。

• 第三個(gè)是兩面觀，任何事物都有好的一面和不好的一面。

• 第四個(gè)是換位觀，是指換位思考，從自己的維度跳出來(lái)，從多個(gè)角度看問(wèn)題。

• 第五個(gè)是向內(nèi)觀，碰到問(wèn)題向內(nèi)看、向內(nèi)求，從能力發(fā)力，從自己發(fā)力。

• 第六個(gè)是整體和運(yùn)動(dòng)觀，要系統(tǒng)而非孤立地看事物，要?jiǎng)討B(tài)而非僵化地看事物。

• 第七個(gè)是身心觀，人都有理性和感性兩面，既要看到人的理性思維活動(dòng)，也要看到人的感性心理活動(dòng)。

其來(lái)有自思維學(xué)院的高效學(xué)習(xí)方法，包括其來(lái)有自讀書(shū)法、復(fù)盤(pán)反思方法以及高效知識(shí)管理。

3.2.1 其來(lái)有自讀書(shū)法

學(xué)習(xí)，有一個(gè)很重要的途徑是讀書(shū)。我們獨(dú)家原創(chuàng)的讀書(shū)方法叫“其來(lái)有自讀書(shū)法”。

運(yùn)用“其來(lái)有自讀書(shū)法”，可以將一本書(shū)完全解構(gòu)并重構(gòu)，最終形成一張結(jié)構(gòu)化的圖。在解構(gòu)并重構(gòu)的過(guò)程中，讀者不僅能全面而深刻理解書(shū)本，以此指導(dǎo)實(shí)踐，還能做到長(zhǎng)久記憶和結(jié)構(gòu)化復(fù)述。

以下以《潛力量》這本書(shū)為例，展現(xiàn)“其來(lái)有自讀書(shū)法”的價(jià)值。

價(jià)值一：完全解構(gòu)并重構(gòu)，全書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)圖。

價(jià)值二：全面而深刻理解全書(shū)，從以前的吸收和應(yīng)用不到5%提升到60%以上。

價(jià)值三：全書(shū)長(zhǎng)久記憶，可以結(jié)構(gòu)化復(fù)述。

 （對(duì)“其來(lái)有自讀書(shū)法”感興趣的，可以在公眾號(hào)回復(fù)“讀書(shū)法”，觀看讀書(shū)法分享講座。）

3.2.2 復(fù)盤(pán)反思方法

學(xué)習(xí)的另一個(gè)途徑，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這就涉及另一個(gè)方法——復(fù)盤(pán)反思方法。

復(fù)盤(pán)反思，是從自己的日常工作中學(xué)習(xí)，自己每天看見(jiàn)的，記錄，記錄后找它的規(guī)律，找其來(lái)有自，然后假說(shuō)驗(yàn)證，打破認(rèn)知盲區(qū)。

在復(fù)盤(pán)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)要“客觀”，客觀全面地記錄事實(shí)和結(jié)果，首先不要帶入主觀判斷。

很多人主觀判斷過(guò)多，把復(fù)盤(pán)當(dāng)反省，結(jié)果不好就總結(jié)為自己“毅力不夠”、“能力不足”，之后往復(fù)循環(huán)，越反省越糟糕。

以上所講的讀書(shū)方法和復(fù)盤(pán)反思方法，讀書(shū)是從別人那里學(xué)習(xí)，叫間接學(xué)習(xí)；復(fù)盤(pán)是從自身學(xué)習(xí)，叫直接學(xué)習(xí)。二者合起來(lái)是一整套學(xué)習(xí)方法。

3.2.3 高效知識(shí)管理

無(wú)論是讀書(shū)還是復(fù)盤(pán)，最終都是為了高效建構(gòu)知識(shí)體系，體系化的知識(shí)才是有力量的知識(shí)。

每個(gè)人都會(huì)從事某個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作，無(wú)論是人力資源、營(yíng)銷(xiāo)、投資，必然會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：如何高效的建構(gòu)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系？

我們的方法是“對(duì)比融合”。

以有關(guān)學(xué)習(xí)方法的資料為例，可以將多個(gè)人的理論進(jìn)行對(duì)比和融合。

學(xué)習(xí)完一本書(shū)（一場(chǎng)講座）之后，是這樣的：

學(xué)習(xí)完五本書(shū)（五場(chǎng)講座）之后，是這樣的：

通過(guò)以上方法，可以不斷對(duì)比融合“學(xué)習(xí)專(zhuān)題”的知識(shí)，慢慢構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。

這套“對(duì)比融合”的方法，本質(zhì)上是一套知識(shí)的吸星大法。它不僅可以構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的體系化知識(shí)，還能跨學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的交叉融合。從最新資訊到專(zhuān)業(yè)應(yīng)用學(xué)科，再到基礎(chǔ)學(xué)科，最后到底層哲學(xué)和方法論。

最后構(gòu)建的，是一個(gè)跨學(xué)科多元知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)的知識(shí)一定要用于實(shí)踐，實(shí)踐的過(guò)程就是不斷解決問(wèn)題。一個(gè)人解決問(wèn)題的效率和水平，反映出是否掌握一套高效的解決問(wèn)題方法。

解決問(wèn)題方法，可以分為4個(gè)層級(jí)。

第1個(gè)層級(jí)，是最基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)和模板操作。

第2個(gè)層級(jí)，是以問(wèn)題為導(dǎo)向，能夠提問(wèn)是一種很強(qiáng)的能力。

第3個(gè)層級(jí)，是麥肯錫方法，麥肯錫方法很難學(xué)會(huì)也很難落地，因?yàn)樗膽?yīng)用需要特殊場(chǎng)景。

第4個(gè)層級(jí)，是我們的其來(lái)有自高效問(wèn)題思考法。

其來(lái)有自高效問(wèn)題思考法基于麥肯錫方法迭代而成。麥肯錫方法更多適用于世界上非常聰明的顧問(wèn)和咨詢場(chǎng)景，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)直接學(xué)習(xí)難以落地。

其來(lái)有自高效問(wèn)題思考法是將認(rèn)知學(xué)習(xí)與麥肯錫方法的精華結(jié)合起來(lái)，形成的一套普通人可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用的高效問(wèn)題思考法，其核心是：跳出來(lái)確認(rèn)問(wèn)題、調(diào)用模型、假說(shuō)思考法、從操作走向認(rèn)識(shí)。

高效問(wèn)題思考法是解決復(fù)雜高難問(wèn)題的利器，高手必備。

另一個(gè)方法模塊，叫“高效溝通表達(dá)法”。

溝通表達(dá)包括理解和表達(dá)兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以高效的溝通表達(dá)方法也就包括理解方法和表達(dá)方法。

第一個(gè)是理解方法，能夠聽(tīng)清楚對(duì)方在說(shuō)什么，核心觀點(diǎn)是什么，背后的動(dòng)機(jī)是什么，中間的認(rèn)知與邏輯是什么，存在著什么樣的邏輯漏洞和缺陷，與自身有什么關(guān)系。

第二是表達(dá)方法，其核心是理解對(duì)方的需求與認(rèn)知，觀點(diǎn)有力，邏輯清晰，事實(shí)清晰，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，重要的事情說(shuō)三點(diǎn)等等。

除了上述的理解與表達(dá)方法之外，需要加上對(duì)人的理解，人既是理性的，也是感性，可以圍繞人的需求/需求模式/認(rèn)知/認(rèn)知模式/行為/行為模式/情緒/情緒模式/表達(dá)/表達(dá)模式來(lái)展開(kāi)對(duì)人的系統(tǒng)理解，從而做到人事并重，高效溝通。

通過(guò)上文，概述了認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題方法、溝通表達(dá)方法，它們?nèi)际欠浅Ｖ匾偷讓拥姆椒ㄕ摗?/span>

每一套方法論都擁有龐大而系統(tǒng)的體系，也就代表了有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)員很難掌握。這也是現(xiàn)在市面上很多高手方法無(wú)法學(xué)習(xí)的根本原因之一。

于是為了降低難度，我們繼續(xù)研發(fā)了“思維元素”，它是一套更易習(xí)得的學(xué)習(xí)工具。

思維元素，是人思考過(guò)程中的最小顆粒度。

舉個(gè)例子，有句話叫“健康很重要”，你怎么理解？

其實(shí)這句話中隱含了一個(gè)思維元素，叫做“對(duì)比”。嚴(yán)格的表達(dá)是健康的狀態(tài)到**程度對(duì)**結(jié)果，跟**相比，它是重要的。

比如，我就想過(guò)把癮，不在乎健康；我就想成功，健康不重要；我想要幸福，健康就很重要?；诓煌慕Y(jié)果，健康重要與否才有判斷標(biāo)準(zhǔn)。

以上就是用到了“對(duì)比”這個(gè)思維元素，除此以外還有歸納、演繹、評(píng)價(jià)、程度等等。

思維元素，實(shí)質(zhì)上是最基本的思維過(guò)程。掌握了思維元素，就可以在最小環(huán)節(jié)上優(yōu)化思維。

最后一部分講我們的訓(xùn)練體系。為什么要講如何訓(xùn)練？

因?yàn)樯鲜龇椒ㄕ撊际欠浅５讓拥?、隱性的，無(wú)法直接識(shí)別，更別說(shuō)刻意練習(xí)了。這又是很多高手的直接經(jīng)驗(yàn)分享無(wú)法落地的原因。

很多高手的思維，形成于兩種路徑。

第一種是深度閱讀。很多高手因?yàn)樘厥猸h(huán)境或者個(gè)性使然，都是飽讀詩(shī)書(shū)，啃了許多大部頭，進(jìn)行了大量深度閱讀，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。深度閱讀是最好的思維訓(xùn)練方式，但成人學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是功利性和碎片化，如果沒(méi)有有效的方法和及時(shí)的正反饋，忙碌的工作會(huì)導(dǎo)致很少人可以堅(jiān)持下來(lái)。

第二種是不斷實(shí)戰(zhàn)。每天都在實(shí)戰(zhàn)中解決問(wèn)題，不停思考問(wèn)題怎么解決，而且思考得非常深刻。解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就在鍛煉自己的思維，日積月累，就會(huì)形成很強(qiáng)的思維能力，以老板最為典型。這種成長(zhǎng)方式對(duì)于外部環(huán)境與個(gè)人的心力要求都太高，一般人無(wú)法直接復(fù)制。

對(duì)于高手的思維到底是靠先天悟性還是可以后天訓(xùn)練，大部分人的態(tài)度是無(wú)法后天訓(xùn)練。

曾經(jīng)有個(gè)老板向我提出強(qiáng)烈的質(zhì)疑：“這東西能訓(xùn)練嗎？我覺(jué)得不能訓(xùn)練?！彼谏虡I(yè)上很成功，能力很強(qiáng)，他把這一切都?xì)w功于自己的悟性和努力。

三年前我們開(kāi)始研發(fā)思維方式訓(xùn)練時(shí)，周邊的老板朋友和高手幾乎都是一致反對(duì)，理由是這個(gè)只能靠先天悟性。

也在這里簡(jiǎn)要的說(shuō)下我們?nèi)昝鞯恼J(rèn)知，先看一個(gè)例子：

很多人都有打乒乓球的經(jīng)歷，一個(gè)人天生很會(huì)打乒乓球，整天自己在家琢磨、訓(xùn)練；另一個(gè)人直接放到國(guó)家隊(duì)里，接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，想都不用想，幾年之后水平是天差地別。

所謂的“悟性”，其實(shí)是無(wú)法認(rèn)清規(guī)律的結(jié)果，也就無(wú)法復(fù)制。整個(gè)教育和科學(xué)的發(fā)展，其實(shí)就是在不斷破除原本認(rèn)為靠天生悟性的東西，然后把它變成方法和工具，最終做到盡可能簡(jiǎn)單地傳遞。

高手思維很難學(xué)，但如果認(rèn)識(shí)清楚，有專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練方法，也是可以習(xí)得的。

經(jīng)過(guò)三年的研發(fā)，我們?cè)谕瓿筛呤炙季S和方法的系統(tǒng)認(rèn)知下，也找到了一條對(duì)于普通人可以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方式，其核心是運(yùn)用高效的深度閱讀方法改善思維，容易上手，容易有正反饋，同時(shí)有深度。

其來(lái)有自思維學(xué)院創(chuàng)始人單其武老師自述：

我2004年畢業(yè)于人民大學(xué)，學(xué)的是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。我周邊同學(xué)和朋友幾乎全部是從事金融投資相關(guān)的職業(yè)，我自己也是用了十年時(shí)間完成了管理咨詢 投行投資的知識(shí)體系的建構(gòu)與歷練。在我職業(yè)的黃金時(shí)期，我選擇了毅然轉(zhuǎn)身放棄原來(lái)的工作，全身心撲到高手思維的研發(fā)和訓(xùn)練上，背后是一個(gè)簡(jiǎn)單而模糊的希望：十年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，如果研發(fā)出思維訓(xùn)練體系，那該會(huì)有多大的社會(huì)價(jià)值啊。

三年過(guò)去，真的感恩，上天眷我，我們團(tuán)隊(duì)完成了高手思維與方法的認(rèn)識(shí)體系和訓(xùn)練體系，原創(chuàng)心思知思維系統(tǒng)。國(guó)外的類(lèi)似批判性思維等通識(shí)內(nèi)容都包含在我們這套體系里，這部分內(nèi)容以我見(jiàn)過(guò)的中文資料來(lái)說(shuō)，在全球都是原創(chuàng)和領(lǐng)先的。

我相信，如果將這套方法推廣開(kāi)來(lái)，大到對(duì)于中國(guó)教育、企業(yè)創(chuàng)新、供給側(cè)改革和社會(huì)幸福和諧，小到個(gè)人能力成長(zhǎng)、身心幸福、家庭和諧都有巨大的幫助。

最后，希望用我們自己的口號(hào)來(lái)結(jié)尾：身心思知行伴，我們一起修煉；自由創(chuàng)造幸福，我們一起到達(dá)！