——讀《讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——高效課堂的理論研究與實(shí)踐探索》有感

上海市嘉定區(qū)練川實(shí)驗(yàn)學(xué)校     肖語

細(xì)細(xì)品讀了上海市特級(jí)教師李春華老師的著作《讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——高效課堂的理論研究與實(shí)踐探索》一書后，真是獲益匪淺！本書理論與實(shí)際相結(jié)合，列舉了許多生動(dòng)的實(shí)踐案例，反映了我們?cè)谄綍r(shí)課堂教學(xué)中的潛在問題和應(yīng)對(duì)策略。作為一名新教師，這些問題恰恰也是我心中所惑、急需解決的，特別能引起我的共鳴，給我的感觸很深。

為保證課堂的高效靈動(dòng)，我們一定要智慧教學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我將從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來闡述我的思考和感悟。

首先，課堂教學(xué)應(yīng)扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，并要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第一，學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)約樸實(shí)中構(gòu)建扎實(shí)靈動(dòng)的課堂。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)過分追求表面的新意而冷落了應(yīng)有的數(shù)學(xué)特色與內(nèi)涵。無需過多的情景變換，無瑣碎的環(huán)節(jié)堆砌，無華麗的課件映襯，有的只是簡(jiǎn)要的教學(xué)素材，簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)展開，簡(jiǎn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)，這并不影響教學(xué)達(dá)成的豐滿。

第二，放低重心，關(guān)注全體學(xué)生的同步成長。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，把基礎(chǔ)夯實(shí)。

第三，教師要學(xué)會(huì)耐心等待，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加真實(shí)主動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，我們要做的就是細(xì)心引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生深刻思考、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去觀察、探索、交流。很多知識(shí)一定要靠學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟才能真正化為己用，單純靠教師的說教和傳授效果甚微。要讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味。同時(shí)，教師要用心傾聽學(xué)生的獨(dú)到理解、獨(dú)特解讀。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的辨析、討論、交流，都是對(duì)體現(xiàn)教師傾聽藝術(shù)的考驗(yàn)。教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，能捕捉住精彩的瞬間，順勢(shì)給出有效的指導(dǎo)。

其次，高效課堂是互動(dòng)的課堂。在課堂上，師生之間、生生之間不斷進(jìn)行著學(xué)習(xí)交流，特別是學(xué)生之間的交流在課堂上呈現(xiàn)越來越廣泛的趨勢(shì)，這是新課程的需要，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。教師要運(yùn)用自己的課堂智慧，通過多元的變化來促進(jìn)生生互動(dòng)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)學(xué)地想”，上“活”每一堂課。

第一，多向合作學(xué)習(xí)，形成多元互動(dòng)途徑。課堂上開展多角度、全方位的生生合作，以小組合作互動(dòng)為主，輔以同桌互動(dòng)、好友間互動(dòng)等不同的形式開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。在本學(xué)期《物體的形狀》一課中，我不僅僅開展了小組合作，還加入了同桌合作和讓學(xué)生找好朋友進(jìn)行合作的形式，從合作的途徑上一改以往單一的形式，通過這一改變，發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的積極性極大提高。

第二、多樣情景設(shè)計(jì)，豐富互動(dòng)內(nèi)容。不同的情境能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，通過創(chuàng)設(shè)不同的互動(dòng)情景，讓學(xué)生更好地投入互動(dòng)學(xué)習(xí)。在《物體的形狀》一課中，課堂教學(xué)活動(dòng)通過“分一分”初步建立對(duì)物體形狀的感知；“看一看”形成正確的表象，初步建立空間觀念；“摸一摸”感受面的特征；“滾一滾”體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)方式。由易到難的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過有層次的具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，在輕松愉快的氣氛中習(xí)得新知。使學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生熟悉而又不知原理的問題、接近學(xué)生生活實(shí)際的問題更有好奇心和探究熱情。因此在情景設(shè)計(jì)時(shí)教師要關(guān)注接近學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、感興趣的探究?jī)?nèi)容。

第三、設(shè)計(jì)多種形式，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。除了互動(dòng)對(duì)象不同，互動(dòng)的實(shí)施也可以多樣化，通過互看、互說、互辯、互評(píng)等互動(dòng)的形式，提高學(xué)生互動(dòng)的能力。在探究的過程中，學(xué)生的互動(dòng)形式有很多，教師要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用不同的互動(dòng)形式讓學(xué)生提高互動(dòng)的積極性。在《物體的形狀》一課中，我在探究一環(huán)節(jié)中就設(shè)計(jì)運(yùn)用了互看、互說的方式，讓學(xué)生在給物體分分類的過程中開展互動(dòng)。探究二：請(qǐng)你說說為什么有的物體可以滾動(dòng)，有的物體不能滾動(dòng)？讓學(xué)生通過互辯的形式得到：長方體、正方體不能滾動(dòng)，它們的面都是平面。球和圓柱體都可以滾動(dòng)，因?yàn)樗鼈兌加星?。而在結(jié)束過程中，又讓學(xué)生對(duì)于小組交流的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在指出別人不足時(shí)也提高了自己。

再者，教師要有創(chuàng)新的睿智、豁達(dá)的胸懷、容忍學(xué)生的“胡思亂想”，要記住“老師的言行對(duì)孩子是一種巨大的教育?！苯處煈?yīng)積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，尊重學(xué)生提出的古怪問題，尊重學(xué)生的想象與別出心裁的念頭，永遠(yuǎn)保護(hù)孩子的“異想天開”，把課堂中出現(xiàn)的一切現(xiàn)象看作是一種教育資源，加以保護(hù)和開掘。放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度去思考問題，明白他們的渴望和需要。尊重每個(gè)人的與眾不同，挖掘他們的潛能，更好的因材施教。

同時(shí)，傾聽每個(gè)學(xué)生在課堂上的聲音。盡管他可能運(yùn)用的是另類的話語方式，盡管他可能將你的課堂攔腰割斷，但是你如果用最大的耐心去聆聽它，用最大的熱心去解讀它，用最大的誠心去贊賞它，你就有可能在今天的課堂上揀到一根“最大的麥穗”，你就可能為明天的人生跑道上輸送一名最有自信的成功者。教學(xué)無痕，貴在得法；花開無聲，貴在引領(lǐng)。教師對(duì)于每節(jié)課都要有所思、有所得，運(yùn)用智慧教學(xué)，這樣才能打造高效精彩的課堂。

并且，我認(rèn)為教師只有體會(huì)到職業(yè)幸福感，以樂觀飽滿的精神面貌走進(jìn)課堂，才能將幸福帶進(jìn)課堂，將快樂因子播撒給每一位學(xué)生，讓他們感受到課堂是快樂有趣的。那樣學(xué)生才會(huì)全神貫注地聆聽，絞盡腦汁地思索，讓課堂充滿生氣，實(shí)現(xiàn)高效性。

我總覺得和學(xué)生相處，是我的一種幸運(yùn)，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群天真可愛的孩子，有血有肉，有思想有情感，所以你拿一顆真心對(duì)他們，他們便回報(bào)給你幾十顆真心，這就是我做一個(gè)老師的信條。

一、了解學(xué)生，相信學(xué)生，期待學(xué)生。愛每一個(gè)學(xué)生，我相信這是所有老師都知道的，但是我想說做到這一條并不容易。實(shí)話實(shí)說，老師也是人，也有自己的性格脾氣，班上那么多學(xué)生，像他們的母親那樣愛他們這是不現(xiàn)實(shí)的，所以我對(duì)自己的要求是“了解我的學(xué)生，相信他們，期待他們”。因?yàn)榱私?，你才能理解學(xué)生們的所作所為，才能去寬容他們犯的各種各樣的錯(cuò)誤，孩子的性格不是一天兩天養(yǎng)成的，了解他們的過去、家庭還有他們心底真實(shí)的想法，你也才能幫助他們，真正給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次是相信，不管是好學(xué)生還是問題學(xué)生，在了解、理解了他們之后，更要相信在他們的內(nèi)心都是愿意做一個(gè)讓老師讓家長喜歡的孩子，相信他們的潛力，相信他們會(huì)在你的教導(dǎo)之下一步步慢慢成長，只有你相信自己的努力可以改變學(xué)生，你才能不斷去想方設(shè)法靠近他，改變他。最后是期待，老師眼睛里的期待學(xué)生能讀懂，而正是這一份期待給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，讓他們對(duì)自己對(duì)未來有信心。

二、做他們的偶像。做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，我想這個(gè)老師應(yīng)該也是他們的“偶像”，因?yàn)槌绨葑约旱睦蠋?，所以相信他講的每一句話，所以喜歡他上的每一堂課。如果要做偶像型教師，首先要有自己獨(dú)特的人格魅力，在親切之余如果還能有點(diǎn)幽默，那肯定是最對(duì)學(xué)生脾胃的了。其次要不斷地拓展自己的眼界、自己的知識(shí)儲(chǔ)備。還要學(xué)會(huì)和學(xué)生平等相處。

三、課堂上需要的是交流，而不是專制。任何一個(gè)教師，最重要的便是他的三尺講臺(tái)。受學(xué)生喜歡的老師，絕對(duì)是能上好課的教師。課堂是老師和學(xué)生交流的主陣地，平等而自由的課堂一定是學(xué)生們最渴望最喜歡的。

最后，我認(rèn)為智慧教學(xué)一定要從每節(jié)課中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)做好教學(xué)反思，這樣才能在下一次的教學(xué)中更上一層樓，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。本學(xué)期，我參與了學(xué)?！敖虒W(xué)節(jié)”的新秀評(píng)選活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《物體的形狀》一課。在不斷的磨課過程中，我獲益良多。并在課后對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。

我相信教學(xué)并不是一味的灌輸，教師應(yīng)當(dāng)有更全面的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生也要有自己的思考。我為小朋友們帶來了生活中常見的物體，讓他們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分。在小組合作、動(dòng)手操作中，小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思、思中有所得”，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

此外，本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)置了一系列有趣的游戲：猜謎游戲，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體、球的特征；舉牌游戲，把生活中的實(shí)物抽象到圖形，并設(shè)置了一個(gè)正方形的彩紙，目的是讓學(xué)生初步感知面與體的區(qū)別；數(shù)圖形培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。豐富的游戲練習(xí)活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬視野，挖掘潛能，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。安排的拓展活動(dòng)就是想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，感受到數(shù)學(xué)來自生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是服務(wù)生活的。

同時(shí)，也存在不足之處。課前要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，將學(xué)生可能會(huì)提出的問題考慮得更加全面細(xì)致，并逐一想好應(yīng)對(duì)策略，確保課堂更加流暢自然。首先，在課的一開始，我讓學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)給籃子里的物體分分類。在備課時(shí)，我自然而然覺得孩子多半是按照形狀進(jìn)行分類的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，孩子分類的情況五花八門，有的按能否滾動(dòng)分，有的按大小、高矮、粗細(xì)等分。上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生意料之外的答案反饋，我顯得有些局促。因此，要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行充分了解，思考他們可能出現(xiàn)的反饋，課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，以保證課堂上不慌不忙。另外，在小組合作的過程中，教師要做一個(gè)有心的引導(dǎo)者，不能只是蜻蜓點(diǎn)水地巡視每組。而是要時(shí)刻關(guān)注好每組學(xué)生的活動(dòng)情況，對(duì)每組學(xué)生的反饋?zhàn)龅饺媪私?、心中有?shù)。

品讀李春華老師的《讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——高效課堂的理論研究與實(shí)踐探索》一書，于我而言，真的獲益良多。我從本書許多高效課堂的實(shí)踐案例中，漸漸摸清了自己的教學(xué)方向，懂得了該如何運(yùn)用自己的智慧實(shí)現(xiàn)課堂的高效靈動(dòng)。無論是創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、開展問題化合作學(xué)習(xí)，還是分層設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)開放問題、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)……這些都是各位前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用，從這些教學(xué)手段和教學(xué)智慧中，不斷精益求精、突破創(chuàng)新，打造屬于自己的高效課堂！