有關(guān)于應(yīng)用型本科院校商科教學(xué)改革與實踐教育

導(dǎo)讀：應(yīng)用型本科院校商科教學(xué)改革與實踐他諸如見習(xí)、調(diào)研、實習(xí)等實踐教學(xué)活動大都難以固定教學(xué)活動的時間和場所，再加上缺乏統(tǒng)一明確的實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)質(zhì)量很難監(jiān)控?！　?/span>

二、應(yīng)用型商科實踐教學(xué)改革的深思　　

1.改革目標(biāo)。改革應(yīng)用型商科實踐教學(xué)，深化教育教學(xué)研究與改革，扎實推進符合和體現(xiàn)應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊

隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會對商科人才的需求也呈增長趨勢，商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。與此同時，社會對應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對商科應(yīng)用型人才的基本要求。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。所以，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的專業(yè)化、高層次、復(fù)合型應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型本科院校商科建設(shè)迫切需要研究和解決的課題。

《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古自治區(qū)文化廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院主辦，面向國內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)雜志。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 2095-3089、國內(nèi)統(tǒng)一刊號 CN15-1362/G4、旬刊。

本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗，探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點。以“科學(xué)、新穎、實用、交流”為辦刊目標(biāo)，系國際性、學(xué)術(shù)性、綜合性的教育研究類刊物。本刊宗旨：以新科學(xué)、新知識、新方法培養(yǎng)新人才，讓人才以創(chuàng)新的實踐建設(shè)美好的未來；為創(chuàng)新教育理論、方法、信息提供展示的平臺，交流的通道，讓所有的教育工作者共同開創(chuàng)中國科學(xué)教育的新時代。

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一、 應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的目前狀況

　　1.實踐教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。許多應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是“培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才”，但是在實際教學(xué)工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。對如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺乏清晰的認(rèn)識，沒有真正了解實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實踐”的傾向，不愿意在實踐教學(xué)中投入較多的精力，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

　　2.實踐教學(xué)投入不足，實習(xí)基地建設(shè)滯后。我國應(yīng)用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學(xué)資金較為緊張，再加上高等院校的擴招，實踐教學(xué)的投入難以保證。主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)學(xué)時少;實驗室短缺或者設(shè)備陳舊，缺乏更新;校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)落后等，無法滿足實踐教學(xué)的需要。

　　3.實踐教師隊伍比較薄弱。目前，在大部分高校，年輕的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，自身實踐能力就比較差，可想而知，由這些教師為主組成的實踐教學(xué)師資力量在教學(xué)方面基礎(chǔ)必定薄弱，其教學(xué)常常是理論與實踐相脫節(jié)。

　　4.實踐教學(xué)的教學(xué)策略陳舊、單一。目前，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型商科教育特色的實踐技能教學(xué)不僅課時少、而且內(nèi)容陳舊，商科專業(yè)教學(xué)軟件更是缺乏。在課程安排上，多為單一的演示性、驗證性實驗實踐課，缺乏綜合性、創(chuàng)造性實踐訓(xùn)練。在教學(xué)策略上，還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)策略為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，導(dǎo)致其自身的獨立性和創(chuàng)造性被日漸消蝕。

　　5.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還不完善。商科實踐教學(xué)具有開放性和動態(tài)性，除了在實驗室進行的實踐課程之外，其他諸如見習(xí)、調(diào)研、實習(xí)等實踐教學(xué)活動大都難以固定教學(xué)活動的時間和場所，再加上缺乏統(tǒng)一明確的實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)質(zhì)量很難監(jiān)控。

　　二、應(yīng)用型商科實踐教學(xué)改革的深思

　　1.改革目標(biāo)。改革應(yīng)用型商科實踐教學(xué)，深化教育教學(xué)研究與改革，扎實推進符合和體現(xiàn)應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺建設(shè)，以構(gòu)建具有應(yīng)用型特色的實踐教學(xué)模式為中心，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才，打造商科特色專業(yè)群。

2.改革內(nèi)容。

（1）進行教育思想觀念改革。加強實踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的重要作用，在推進學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出辦學(xué)特色與亮點等方面的重要作用，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。   

（2）構(gòu)建商科實踐教學(xué)體系。以新理念、新理論、新策略、新規(guī)范為主線，明確人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，凝練特色鮮明的專業(yè)核心課程群和實踐課程群。構(gòu)建“全面實踐教學(xué)”體系：即建立“動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)”機制，及時全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會需求;依托合作發(fā)展聯(lián)盟，構(gòu)建多元化、多層次的實踐創(chuàng)新平臺;以基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為核心，加快實驗室建設(shè)、實習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新園建設(shè);構(gòu)建全方位、多維度、立體交叉的實踐教學(xué)體系。

（3）加大課程改革和教學(xué)策略改革的力度。合理的課程設(shè)置是提升創(chuàng)新能力和實踐能力的基礎(chǔ)，因此，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須優(yōu)化理論教學(xué)課程設(shè)置，建立和完善實踐教學(xué)體系，加大實驗課教學(xué)比重。在應(yīng)用型本科高校中，實驗課學(xué)識應(yīng)占總學(xué)時的30%以上，另外，改革課堂教學(xué)策略。對商科而言，案例分析是一種重要的實踐教學(xué)方式，逐步完善以案例庫為代表的教學(xué)資源庫建設(shè)，實現(xiàn)實踐教學(xué)成果共享。

（4）加強雙師型師資隊伍建設(shè)。定期將教師送到企業(yè)進行培訓(xùn)，接受實踐工作鍛煉。企業(yè)應(yīng)該將自身信息、決策過程等向教師公開，全面綜合培養(yǎng)教師的實踐能力。教師也要利用其它時間主動自覺地參與企業(yè)實踐，解決企業(yè)實際經(jīng)營中面對的理由，只有教師自身的實踐能力提高了，才能有效地帶動教學(xué)實踐的發(fā)展，提高教學(xué)實踐的效率。

（5）建立應(yīng)用型實踐教學(xué)的長效機制。改善教學(xué)管理模式，加快實踐教學(xué)質(zhì)量制約體系的建立，建立實踐教學(xué)管理的長效機制。

（6）實施項目帶動，構(gòu)建開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。除了以上措施，可以通過項目為載體，構(gòu)建開放的實踐教學(xué)與學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)平臺，來開展實踐教學(xué)及學(xué)生實習(xí)實踐活動。就是指以專業(yè)的名義，通過有資質(zhì)有能力的教師將企業(yè)的相關(guān)項目和業(yè)務(wù)承接到校內(nèi)，并以專業(yè)為單位按業(yè)務(wù)要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會計公司”為中小企業(yè)代理會計工作;“市場營銷工作室”承接企業(yè)的營銷策劃業(yè)務(wù);“電子商務(wù)工作室”為企業(yè)管理電子商務(wù)平臺和進行網(wǎng)絡(luò)營銷工作;“旅行社”代辦校園旅游業(yè)務(wù)等?！肮尽被颉肮ぷ魇摇蓖耆扇≌鎸嵠髽I(yè)的管理模式，所從事的業(yè)務(wù)按類別進行管理，所有業(yè)務(wù)必須由教師進行指導(dǎo)，由學(xué)生完成，整個過程的業(yè)務(wù)活動開展的風(fēng)險與質(zhì)量由教師把關(guān)，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)。

　　三、應(yīng)用型商科實踐教學(xué)的實施倡議

　深入開展教育思想觀念大討論。圍繞“什么是應(yīng)用型商科人才”、“如何培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才”、“如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等理由深入開展教育思想觀念大討論，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，扎實推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索。要進一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，全面采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。積極探索和實施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項目化教學(xué)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，實習(xí)過程滲透課堂教學(xué)。積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動，合作育人新機制。積極推行“雙證書”（即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書）制度。