文/向右看齊

學(xué)生作文的訓(xùn)練，從某種意義上看，是師生之間以學(xué)生的作文文本來進(jìn)行的一種輔導(dǎo)和對(duì)話。老師對(duì)文本進(jìn)行分析，找出亮點(diǎn)和不足，然后指給學(xué)生看，學(xué)生則根據(jù)老師的指點(diǎn)，做進(jìn)一步的修改，在這樣的反復(fù)過程中，學(xué)生得以提高自己的作文水平。不少學(xué)生對(duì)自己的文本一交了之，拿回的作文簿也不細(xì)看，更不細(xì)改，從而錯(cuò)過了真正讓自己提高的環(huán)節(jié)。其實(shí)，老師的批改中，常常隱藏著滿分的奧秘。

學(xué)生追求作文的高分和滿分，是一種正常的心理。但何以實(shí)現(xiàn)呢？除了日常的自我隨筆、日記，必修高度重視老師的修改意見。唯有如此才能逐漸提升自己，找到缺點(diǎn)，改之，在下一次的作文中克服缺點(diǎn)。那么，老師的批改中，是如何隱藏著滿分的奧秘呢？

老師的批改是有一定的內(nèi)在思路的，他的思路一方面依靠自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，一方面須參考中考、高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

首先看經(jīng)驗(yàn)。語文老師的寫作經(jīng)驗(yàn)一般都比較豐富，如果我們留意城市的日?qǐng)?bào)，很可能發(fā)現(xiàn)你的老師經(jīng)常在上面有文章出現(xiàn)。許多老師十分謙虛，他教了你兩三年，也絕對(duì)不提自己是一個(gè)業(yè)余作家，文章經(jīng)常見報(bào)。也有的老師會(huì)出版自己的作品，比如散文、詩(shī)歌、隨筆等，但學(xué)生知道的少，他自己也不肯吐露半個(gè)字。即便一個(gè)語文老師沒有發(fā)表過自己的文章，他也不是文章的門外漢，他知道什么樣的文章是好文章，具有非常高的欣賞水準(zhǔn)。所以，當(dāng)你拿到老師的批改時(shí)，其實(shí)你能從中看到、感受到老師個(gè)人的水平所在。如果能細(xì)致的揣摩，按照他的指點(diǎn)來進(jìn)一步修改，天長(zhǎng)日久，你的文章水平不想提高都難。

其次，老師的批改會(huì)遵守一定的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則常常是考試作文的判分標(biāo)準(zhǔn)。有的老師長(zhǎng)年都會(huì)被邀請(qǐng)去閱卷，比如中高考這樣的大考，有著十分豐富的閱卷經(jīng)驗(yàn)。他的這份經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)考場(chǎng)作文給分的特定理解，會(huì)融入他的思維意識(shí)當(dāng)中，會(huì)在給自己的學(xué)生批改中屢屢出現(xiàn)，從而引導(dǎo)自己的學(xué)生朝著滿分的道路進(jìn)發(fā)。所以，千萬不要小看老師的批改，也不要只是夸大老師批改的辛苦（這是老師的工作職責(zé)所在），如果你真的體會(huì)到老師批改的辛苦，更要看個(gè)仔細(xì)，不要讓他的辛苦白費(fèi)。

既然我們看到了老師的寫作經(jīng)驗(yàn)、判卷經(jīng)驗(yàn)等融合而成的意見，我們?yōu)樯恫恢匾暷?？就批改而言，如果老師說：你的作文偏離題意較遠(yuǎn)，你就要加強(qiáng)審題功夫，不要給自己下筆千言離題萬里的機(jī)會(huì)；如果他說：你的作文立意不夠新穎，你該做的就是聚焦思考，搞清楚立意的方法和目標(biāo)，朝著新穎、準(zhǔn)確、深刻的方向走，讓自己加強(qiáng)對(duì)中心的體悟，這個(gè)有時(shí)候是指導(dǎo)不來的，需要你個(gè)人的思索和頓悟。如果老師說：你的文章語言不行，需要加強(qiáng)對(duì)敘述的理解，對(duì)各種修辭的運(yùn)用，你可以進(jìn)行片段式訓(xùn)練，而不必長(zhǎng)篇大論，將語言的錘煉作為短期的目標(biāo)。如果老師說：你的文章選材不行，結(jié)構(gòu)安排不理想，你可要格外注意，這是大問題。你就要沖著選材精當(dāng)、安排一個(gè)順暢的結(jié)構(gòu)的方向走，可以按照老師給出的如列提綱的方法進(jìn)行短期訓(xùn)練，從而提高自己的結(jié)構(gòu)思維。

總之，老師的意見是重要的，你如果想在考場(chǎng)作文中拿到高分甚至滿分，除了平日默默的努力之外，必須高度重視老師的意見。他在這方面的專業(yè)程度，可以指導(dǎo)你收獲更大，可以幫助你發(fā)表一些優(yōu)秀的習(xí)作。他的意見中，深藏著滿分的奧秘！

（注：上圖為張永軍老師課堂，下圖為郝浩老師課堂）