很多語(yǔ)文老師無(wú)數(shù)次地被家長(zhǎng)追問(wèn)：

為什么孩子不愛(ài)閱讀？

為什么我的孩子課外書(shū)讀了不少，還是寫(xiě)不好作文？

為什么孩子讀了很多書(shū)還是不會(huì)寫(xiě)作？

很多經(jīng)典書(shū)孩子都不喜歡，只喜歡讀漫畫(huà)、搞笑、穿越、玄幻之類(lèi)怎么辦？

……

關(guān)于孩子閱讀這件事，我們的家長(zhǎng)有太多為什么、怎么辦。的確，閱讀，看似門(mén)檻很低，似乎誰(shuí)都可以做，誰(shuí)都可以對(duì)此指手畫(huà)腳；

但是，如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，習(xí)得真正的閱讀能力又是一件很專(zhuān)業(yè)的事。

對(duì)于如何教孩子閱讀，課長(zhǎng)一直堅(jiān)持：專(zhuān)業(yè)的事還是交給專(zhuān)業(yè)的人做！家長(zhǎng)需要做的是給孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境。

今天課長(zhǎng)就要請(qǐng)北京語(yǔ)文名師于曉冰和大家聊聊孩子的閱讀這件事。

讀完于老師這篇文章，或許你關(guān)于孩子閱讀的上述困惑都將迎刃而解。

 本文作者：于曉冰，公眾號(hào)：水寒說(shuō)語(yǔ)文

于曉冰：

中學(xué)語(yǔ)文教師。以“讀詩(shī)書(shū)，羞為名，恥為利；誦經(jīng)典，出于口，入于心”自勉。從教以來(lái)，一直致力于優(yōu)秀國(guó)學(xué)經(jīng)典文化在中小學(xué)的普及工作。雖然在這個(gè)過(guò)程中，持續(xù)不斷的受到來(lái)自方方面面的壓力，也曾動(dòng)搖過(guò)，懷疑過(guò)，但從未后悔過(guò)，相信“人能弘道，非道弘人”。在“知其不可而為之”的經(jīng)歷中不斷提升自己。” 

部分學(xué)生處于根本不閱讀的狀態(tài)。我們，常常把學(xué)生不喜歡閱讀歸結(jié)為兩個(gè)原因，一個(gè)是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間閱讀；還有一個(gè)是大量電子娛樂(lè)設(shè)備的介入，分散了學(xué)生的注意力。

但這只是表象，因?yàn)樵趯?shí)際和學(xué)生接觸過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生酷愛(ài)閱讀，和其他同學(xué)一樣，他們也處于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和電子娛樂(lè)的誘惑之下，但卻沒(méi)有放棄閱讀，深究個(gè)中原因，與其小時(shí)候養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣密切相關(guān)，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么，無(wú)論課業(yè)負(fù)擔(dān)有多沉重，電子娛樂(lè)的誘惑有多強(qiáng)烈，都不可能讓他們放棄閱讀，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中找到了快樂(lè)。

而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，和家庭環(huán)境密切相關(guān)，一般而言，如果父母非常喜歡閱讀，那么，孩子也會(huì)比較喜歡閱讀，這是一種家庭的熏陶，是一種潛移默化的作用。一個(gè)比較殘酷的現(xiàn)實(shí)是：一旦孩子在小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，長(zhǎng)大后喜歡閱讀的可能性也非常之小。

一部分學(xué)生雖然讀書(shū)，但是所讀甚淺，多沉醉于動(dòng)漫或流行小說(shuō)之中，甚至是到了沒(méi)有圖片不能讀書(shū)的程度，有人說(shuō)我們現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)入到了“讀圖時(shí)代”，但這種淺閱讀無(wú)助于思維品質(zhì)的提升。

淺閱讀譬如徒步走一條平坦的隧道，不怎么費(fèi)氣力，但無(wú)論什么時(shí)候回首，都只是看到一束幽暗的微光，一成不變。而深層次的閱讀，或者說(shuō)有一定難度的閱讀，則譬如爬山，雖大費(fèi)氣力，甚至有時(shí)要?dú)獯跤?，但每一次回首，都?huì)有新的景致收于眼底。可以說(shuō)，只有深層次閱讀才有助于思維品質(zhì)的提升。

還有一部分學(xué)生雖然喜愛(ài)閱讀，閱讀的內(nèi)容也不算淺，但只單純閱讀某一類(lèi)讀物，科幻迷讀大量的科幻小說(shuō)，軍事迷讀大量的軍事著作等等。這種閱讀之弊端是視野狹窄，只對(duì)他所閱讀的那一個(gè)方面有比較深入的了解，其他方面則兩眼一抹黑。

譬如飲食，需要攝入多種營(yíng)養(yǎng)才會(huì)有健康的身體，如果偏食，就可能引發(fā)某種疾病?！罢喿x”就是在閱讀中的偏食，也會(huì)導(dǎo)致閱讀能力低下。

一提到學(xué)生的閱讀能力不行，就會(huì)有外行人立刻想到多做做閱讀題就可以解決這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是學(xué)生陷入到題海當(dāng)中不能自拔。這種“做閱讀”的行為，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩種閱讀趨向，一種是如果文章后面不附帶問(wèn)題就不會(huì)閱讀，不知道該從閱讀中收獲什么。還有一種就是因?yàn)楸仨殠е}目去閱讀，大大削減了閱讀中的愉悅感，于是，慢慢變得不愛(ài)閱讀了。

實(shí)際上，考試閱讀和平時(shí)閱讀是兩種完全不同類(lèi)型的閱讀，考試閱讀屬于測(cè)試性閱讀，平時(shí)閱讀屬于鑒賞性閱讀。測(cè)試性閱讀因?yàn)橐瓿善溥x拔功能，所以，問(wèn)題答案的指向是唯一的，或者是單向的，而鑒賞性閱讀則不同，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，可以說(shuō)鑒賞性閱讀是真正體現(xiàn)語(yǔ)文能力的閱讀，而測(cè)試性閱讀則只是在在目前考試選拔中不得不采用的一種辦法，因?yàn)槿绻x拔考試采用鑒賞性閱讀的方式，“公亦有理，婆亦有理”，就會(huì)在閱卷中發(fā)生困難，體現(xiàn)不出客觀性，無(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)區(qū)分優(yōu)劣。

對(duì)學(xué)生而言，如果有了鑒賞性閱讀的能力，并且透徹了解了測(cè)試性閱讀“問(wèn)題答案的指向唯一”的特點(diǎn)，那么，測(cè)試性閱讀水平的提高可以說(shuō)是輕而易舉，但如果沒(méi)有鑒賞性閱讀作為基礎(chǔ)，那么測(cè)試性閱讀提高也就是沙上建塔，讀不明白文章，那么縱有再多的技巧，明白再多的原則也沒(méi)有用處。

很多人意識(shí)到閱讀無(wú)論是對(duì)考試拿高分，還對(duì)提高人生境界，都非常重要。接下來(lái)就要思考一個(gè)問(wèn)題，如何開(kāi)始閱讀，如何不斷深入，要達(dá)到一個(gè)什么樣的水平等等，這些問(wèn)題，可以歸結(jié)為一個(gè)關(guān)鍵詞，也就是“閱讀的基本的進(jìn)階之道”。從古至今，很多名家大家談過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，卑之無(wú)甚高論，只是結(jié)合我個(gè)人的閱讀實(shí)踐以及指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐，談一點(diǎn)我的粗淺看法。

先說(shuō)愛(ài)上閱讀，所謂登堂入室，須要先“登堂”，才有機(jī)會(huì)“入室”。所以，要想在閱讀上取得進(jìn)步，需要先愛(ài)上閱讀，然后不斷深入才有可能，可以說(shuō)這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

 現(xiàn)在很多學(xué)生是不閱讀的，除了電子產(chǎn)品的影響之外，還主要是家庭的影響。如果一個(gè)家庭有濃郁的閱讀氛圍，父母在家里有榜樣的引領(lǐng)作用，不是整天圍坐在麻將桌旁，或者抱著IPAD不斷追劇，而是能經(jīng)常捧起一本書(shū)來(lái)讀，孩子在潛移默化中就會(huì)受到影響，就有可能愛(ài)上閱讀。

小孩子在最初不識(shí)字的時(shí)候，要從親子閱讀開(kāi)始，也就是聽(tīng)故事開(kāi)始，然后，慢慢地開(kāi)始識(shí)字，逐步進(jìn)入到借助圖畫(huà)讀懂文字，再到純文字也可以讀懂的階段。這個(gè)過(guò)程一定要慢慢來(lái)，不可能一蹴而就。

在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，要有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)他的閱讀興趣所在，每一個(gè)孩子的閱讀興趣都有不同，這其中有性別的差異，比如，男孩子可能更喜歡恐龍等自然科學(xué)的作品，而女孩子可能更傾向于洋娃娃等充滿(mǎn)想象的童話(huà)故事等等。

除了性別的差異之外，更主要是個(gè)體差異，可以說(shuō)各有不同是常態(tài)。不要從一開(kāi)始就想著趨同，老是關(guān)注別人的孩子讀什么書(shū)，而是要關(guān)注自己的孩子喜歡讀什么書(shū)?？梢越?jīng)常帶孩子去圖書(shū)館，書(shū)店等等，現(xiàn)在有專(zhuān)門(mén)的兒童閱讀的場(chǎng)所提供，可以帶他們?nèi)?，讓他們自己主?dòng)去發(fā)掘喜歡閱讀的書(shū)籍就好。

仿佛就是飲食一樣，閱讀在相當(dāng)程度上也是人的基本需要。飲食的口味有差異，閱讀的口味也有差異，要先承認(rèn)這種差異，讓他主動(dòng)找到自己喜歡的口味，然后多吃這種口味的東西，或者說(shuō)多讀這一類(lèi)型的作品，慢慢自然愛(ài)上閱讀。

愛(ài)上閱讀是第一步，或者說(shuō)是第一個(gè)臺(tái)階，走過(guò)這個(gè)臺(tái)階之后，接下來(lái)就要擴(kuò)展閱讀。

愛(ài)上閱讀的過(guò)程，就像是飲食中找到了自己喜歡的口味，然后就會(huì)經(jīng)常選擇這種口味的過(guò)程。但某一種食物，即使是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，如果只吃這樣一種食物，那也會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。閱讀也是如此，如果只專(zhuān)注于閱讀自己喜歡的那一類(lèi)作品，那就是“窄閱讀”，就如飲食陷入單打一的狀況一樣，也會(huì)造成閱讀的營(yíng)養(yǎng)不良。

那要解決這個(gè)閱讀中的營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題，就要擴(kuò)展閱讀。就如愛(ài)上閱讀不能急于求成一樣，擴(kuò)展閱讀也是如此。經(jīng)常有父母談到自己的孩子閱讀的時(shí)候說(shuō)，雖然孩子也喜歡讀書(shū)，但是只喜歡某一種類(lèi)型的書(shū)籍。父母覺(jué)得這樣不好，于是就要求孩子去讀其他類(lèi)型的書(shū)籍，甚至采用強(qiáng)制的辦法，凡是看到孩子還在讀自己喜歡的那一類(lèi)書(shū)籍，就把這些書(shū)沒(méi)收，要求孩子必須讀學(xué)校老師推薦的或者考試規(guī)定范圍內(nèi)的書(shū)籍。

可以說(shuō)，這些父母意識(shí)到了“窄閱讀”是個(gè)問(wèn)題。但是，解決問(wèn)題的辦法卻是大錯(cuò)特錯(cuò)。

還是拿飲食打比方，吃飯是一種生理上的基本需求，如果孩子只喜歡某一種口味的食物，你覺(jué)得會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良，于是不再給他提供這種食物，強(qiáng)制他必須吃你提供的食物，那你有可能達(dá)到目的。因?yàn)樗怀裕瑫?huì)有很強(qiáng)烈的饑餓感，為了果腹的需要，不得不吃。不吃可能會(huì)餓死。

但閱讀在這一點(diǎn)上和飲食又不同，后者是生理需要，不吃會(huì)餓死。但前者只是精神需要，不讀并不會(huì)“餓死”。于是，采用強(qiáng)制辦法轉(zhuǎn)變孩子閱讀興趣，最大的可能是孩子非但不讀你推薦給他的書(shū)，連他原來(lái)自己喜歡讀的書(shū)也不讀了，結(jié)果更壞，從“窄閱讀”退回到“不閱讀”的狀態(tài)去了。

那面對(duì)這種情況該怎么辦呢？我以為可以采用“曲線(xiàn)救國(guó)”的辦法。不要讓孩子在閱讀上一下子跨越太大，那是他能力所不及的，也是他內(nèi)心中比較抗拒的。要小步小步地走，一點(diǎn)一點(diǎn)地嘗試。

如果你的孩子喜歡科幻閱讀，那可以由此慢慢擴(kuò)展，讓他從科幻逐步進(jìn)入到科學(xué)領(lǐng)域，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)；由關(guān)注科學(xué)的發(fā)展史，進(jìn)一步擴(kuò)展到對(duì)歷史的關(guān)注；由對(duì)歷史的關(guān)注，到對(duì)歷史人物的關(guān)注；由對(duì)歷史人物的關(guān)注，開(kāi)始去讀相關(guān)人物的傳記作品；由閱讀這樣的紀(jì)實(shí)性的人物傳記，到閱讀虛構(gòu)的小說(shuō)等等。

當(dāng)然，我這只是隨手舉一個(gè)例子，每個(gè)孩子的情況各不相同。只要掌握了這個(gè)小步移動(dòng)的基本原則。就一定可以慢慢引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)到你希望他所讀的內(nèi)容上來(lái)了，同時(shí)，也達(dá)到了擴(kuò)展閱讀的基本目的。特別注意，閱讀不是在做數(shù)學(xué)題——兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。不要怕走彎路，而且，要有意識(shí)地主動(dòng)走彎路，因?yàn)檫@個(gè)走彎路的過(guò)程，就是不斷擴(kuò)展閱讀的過(guò)程。每一個(gè)角度的寬展，都會(huì)成為閱讀過(guò)程中積累的一筆財(cái)富。

雖然是擴(kuò)展閱讀，但不是說(shuō)每一個(gè)方面都要達(dá)到很專(zhuān)業(yè)的程度。而是要達(dá)到能讀得下去，不反感，甚至是讀任何一種東西，都充滿(mǎn)趣味的感覺(jué)。比如，我在閱讀新聞的時(shí)候，就不止是關(guān)注明星八卦，還可以關(guān)注時(shí)政、文化、教育、社會(huì)、體育、財(cái)經(jīng)、科技、軍事等等方面。每一種新聞?lì)愋?，都能找到我覺(jué)得可以一讀，覺(jué)得有趣味值得一讀的文章。

如果只是擴(kuò)展了閱讀，但每一種閱讀都停留在比較淺層的閱讀上面，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，就需要有意識(shí)地做一些提升難度的閱讀。也就是要從“淺閱讀”走向“深閱讀”。

這種提升難度的閱讀，可以說(shuō)是和“愛(ài)上閱讀”以及“擴(kuò)展閱讀”同步進(jìn)行的，并不是完成了前兩個(gè)步驟，再開(kāi)始這一階段。

以探案推理小說(shuō)為例，如果你的孩子喜歡推理探案一類(lèi)的小說(shuō)，你就要引導(dǎo)他，不只是閱讀的各種水平不一的網(wǎng)絡(luò)探案小說(shuō)，而應(yīng)該告訴他，即使是探案小說(shuō)，也可以區(qū)分三六九等。要去找一些最好的探案小說(shuō)來(lái)讀。

這時(shí)候，就要發(fā)揮搜索引擎的威力了。可以搜索“最好的探案小說(shuō)”“最好的探案小說(shuō)作家”等等關(guān)鍵詞，這時(shí)候，就可以看到愛(ài)倫坡、柯南道爾、阿加莎克里斯蒂、東野圭吾等人的名字，然后，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的閱讀推薦，自然而然就可以找到某一類(lèi)型作品中更有價(jià)值的作品。

用搜素引擎是解決這個(gè)問(wèn)題的第一步，也是很粗略的一步，因?yàn)橐话闼阉饕嫣峁┑乃阉鹘Y(jié)果非常寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)。這時(shí)候，就可以開(kāi)始第二步，去諸如豆瓣等專(zhuān)門(mén)的閱讀網(wǎng)站，去尋找相應(yīng)的書(shū)籍書(shū)評(píng)，或者去各種售書(shū)的網(wǎng)站，比如，當(dāng)當(dāng)、亞馬遜等，去看某一本書(shū)的評(píng)價(jià)等等。借助其他讀者所寫(xiě)的讀后感或者閱讀評(píng)價(jià)，就更有可能找到有價(jià)值的書(shū)籍。當(dāng)然，也不是說(shuō)這些網(wǎng)站中提供的每一條信息或者是評(píng)價(jià)都有價(jià)值。要注意區(qū)分哪些是廣告形式的軟文，哪些是實(shí)打?qū)嵉恼嬲喿x所感。

以上三個(gè)閱讀的臺(tái)階，都特別需要有人有意識(shí)地引導(dǎo)，逐步擴(kuò)展，逐步深化。當(dāng)走完了這三個(gè)臺(tái)階之后，可以說(shuō)，第四個(gè)臺(tái)階，也就是找到和自己心靈契合的那個(gè)部作品，那個(gè)作家，只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，而不是一個(gè)方法問(wèn)題了。只要持續(xù)不斷地讀下去，一定可以遇到自己與自己心靈最為契合的作家和作品。

每個(gè)人的脾氣秉性不同，天賦不同，閱歷不同，自然喜歡的閱讀內(nèi)容也就會(huì)有所不同。要明白一個(gè)道理，那些普世道理，不是只有一部經(jīng)典說(shuō)過(guò)，而是各種經(jīng)典都可能說(shuō)過(guò)，只是表達(dá)方式不同而已。

舉例子說(shuō)：《尚書(shū)》中說(shuō)“為山九仞，功虧一簣”，而《論語(yǔ)》中則有子曰：“子曰：‘譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也。’”《孟子》中則說(shuō)“有為者譬若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也?！边@些話(huà)語(yǔ)，所講的道理是相同的，都是對(duì)半途而廢的反對(duì)，表達(dá)一種惋惜之情，同時(shí)，又激賞積極進(jìn)取永不放棄的精神。

所以，找到那個(gè)穿越時(shí)空，與自己的心靈想相契合的作家作品最為重要。不一定別人喜歡《論語(yǔ)》，你就必須要喜歡《論語(yǔ)》，你喜歡《射雕英雄傳》也不是問(wèn)題。不一定別人喜歡蘇東坡，你就必須喜歡蘇東坡，你喜歡張愛(ài)玲也不是問(wèn)題。一旦找到了這部作品，這個(gè)作家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人生境界有很大不同，可以讓這個(gè)作家、這部作品，成為你思考現(xiàn)實(shí)生活中各種問(wèn)題的武器，成為你的近衛(wèi)軍，能夠來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。

閱讀歸根到底是一種實(shí)踐，而不是紙上談兵，只要你開(kāi)始閱讀，開(kāi)始持續(xù)不斷地實(shí)踐，就有可能找到屬于自己的閱讀進(jìn)階之道。

轉(zhuǎn)載自于曉冰老師的個(gè)人公眾號(hào)：水寒說(shuō)語(yǔ)文