歌唱本是愉悅快樂的活動(dòng)，但是不管是國外還是國內(nèi)的聲樂教學(xué)都有不同程度的的誤區(qū)。為什么會(huì)這樣呢？這得從聲樂的特性談起。首先聲樂的學(xué)習(xí)是人的內(nèi)在的感受和外在的理論相結(jié)合的產(chǎn)物。不同的個(gè)體就有不同的生理結(jié)構(gòu)，不同的理解方式，有的是高音、有的是中音、有的是低音，每個(gè)人的發(fā)聲腔體及共鳴腔體均不相同，如果聲樂教師總是用同一套聲樂理論去套在每個(gè)學(xué)生身上就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中的誤區(qū)。比如說：該生是發(fā)聲腔體撐大去歌唱，聲樂老師還一味要求他“氣沉丹田”和“高位置”去發(fā)聲、去歌唱，從聲樂教學(xué)的大道理來說，雖然這聲樂理論的本身沒有錯(cuò)誤，但是這些理論套在這位學(xué)生身上，就會(huì)變成廢話！歌者本人不但不能解決其發(fā)聲上的錯(cuò)誤，還會(huì)給聲樂學(xué)習(xí)者增加了新的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成更大的傷害......因?yàn)閾未蠛眍^歌唱和過分強(qiáng)調(diào)“高位置”的歌唱習(xí)慣是極不適合科學(xué)發(fā)聲及歌唱要求的。再說了，撐大喉頭去唱歌，多像非洲亞馬遜河里的母河馬發(fā)情時(shí)的吼叫呀，這樣的聲音您白天聽了晚上肯定會(huì)做惡夢(mèng)的，多可怕！話又說回來，如果學(xué)生有了自然的撐大喉頭歌唱的習(xí)慣，就算你特別地強(qiáng)調(diào)了歌唱時(shí)的氣息要“氣沉丹田”學(xué)生也很配合地做到了，但是學(xué)生還是覺得歌唱難受，臉紅脖子粗不說，長期這樣下去不出人命也會(huì)出現(xiàn)生理病變，慢慢的連說話都要沙啞甚至失聲了......

    所以說不管是業(yè)余的還是專業(yè)的科班的聲樂學(xué)習(xí)，老師的理論指導(dǎo)必須要有針對(duì)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，絕對(duì)不能出現(xiàn)教學(xué)理論的誤導(dǎo)。聲樂教學(xué)就像我國傳統(tǒng)中醫(yī)的望、聞、問、切一樣，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)成果，是通過不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐慢慢積累而成的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性。不同的學(xué)生所存在的毛病要用不同的理論去指導(dǎo)，就像老中醫(yī)看病，你得的是頭痛病，要給治頭痛病的藥方，絕對(duì)不能給治腹瀉的藥方一樣。聲樂教學(xué)中如果學(xué)生出現(xiàn)的是發(fā)聲上的錯(cuò)誤，老師非要去調(diào)學(xué)生的共鳴，這樣的教學(xué)一定會(huì)給學(xué)生帶來災(zāi)難。有的放矢是聲樂教學(xué)中的重要步驟，發(fā)聲上的錯(cuò)誤習(xí)慣要用發(fā)聲上的科學(xué)理論去指導(dǎo)；氣息運(yùn)用上的錯(cuò)誤要用科學(xué)運(yùn)用氣息的理論去指導(dǎo)，等等這些有針對(duì)性的、實(shí)用有效的科學(xué)理論必須貫穿整個(gè)聲樂教學(xué)。只有這樣懂得用科學(xué)的理論去指導(dǎo)學(xué)生，才能使我們的民族聲樂發(fā)揚(yáng)光大，再創(chuàng)輝煌。

    聲樂教師的職業(yè)是高尚的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、收入也是可以的。但是聲樂教師的教學(xué)水平要隨著時(shí)代的發(fā)展而提高。如果只是擁有簡單的、枯燥的、少量的教學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合時(shí)代要求的。聲樂水平的提高需要有先進(jìn)的科學(xué)聲樂理論做配合。然而科學(xué)的聲樂理論不是憑空想像得來的、也不是晚上做了一個(gè)美夢(mèng)就有了的?？茖W(xué)理論的獲得是經(jīng)過千辛萬苦的學(xué)習(xí)及大量觀摩后在實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來的，有了完整的科學(xué)理論和教師本人的歌唱示范能力，就一定能培養(yǎng)出千千萬萬的優(yōu)秀學(xué)生。這是我們所希望的......(待續(xù)）