第一節(jié)方案的構(gòu)思方法（設計分析）

一、教材分析

　　1、課程標準對本節(jié)課的要求 1、能通過各種渠道收集與所設計產(chǎn)品有關的各種信息，并進行處理。 2、能根據(jù)設計要求選擇合適的材料或標準件。 2、教材的地位和作用   1、本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術與設計1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第1時的內(nèi)容，即設計分析。對于整個《技術與設計1》教學內(nèi)容來說，設計分析這一部分是教學的重中之重，它與上一章及后面幾章組成設計過程的整體，而且是關鍵點，是方案構(gòu)思及最終確定的保證。有著承上啟下的作用。教材通過“物”、“人”、“環(huán)境”三者的關系，從三方面對臺燈這個具體的案例進行了設計分析，但表述的內(nèi)容基本上還是停留在思維層面上，對學生的思維活動提出了挑戰(zhàn)。 3、教學目標     對指導意見和課程標準的分析，本節(jié)課最主要的教學目標即知識與技能，是讓學生理解設計分析的基本思路，掌握產(chǎn)品設計分析的三個要素。 能力與方法：能對某個具體產(chǎn)品進行設計分析，會根據(jù)設計要求選擇合適的材料或標準件。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)想象力，對自己的想法能合理，準確的表達出來，能養(yǎng)成批判性思維。 4、教學重、難點及關鍵點 教學重點：能明確設計的基本要求和原則，對臺燈設計分析能合理，符合使用對象。并能了解基本的標準件。 教學難點：物、人、環(huán)境（人文環(huán)境）三方面關系的理解和具體的設計分析思路，處理產(chǎn)品設計分析中各因素的關系。 教學關鍵點：創(chuàng)造一個寬松、自由的環(huán)境，能引導學生潛移的應用缺點列舉法。

 二、學情分析

　　對于第五章的知識，學生在學習完第三章的內(nèi)容后對設計的一般過程及原則有了一定的基礎，知道人機關系在設計中的作用和要求，以及對臺燈這一具體的產(chǎn)品的使用感受。但是對于臺燈的具體構(gòu)造及功能要求缺乏實質(zhì)性的認識，而且本身并沒有對臺燈這一產(chǎn)品有過創(chuàng)意構(gòu)思，在分析的時候會受到現(xiàn)有產(chǎn)品造型和功能的束縛，這對學生思維的展開是不利的，也是教學中的一個難點所在。 三、教法分析 新課程倡導“重過程、重體驗、重探究”，主張用自主、合作、探究學習替代傳授、灌輸式教學。對于設計分析中密集的知識聯(lián)系點，采用認知學習法，能使知識、事實、原則、概括的意義和理解等的獲得、保持和運用有很大的效果，能讓學生在較短的時間內(nèi)接受前人較多的文化科學知識和經(jīng)驗。教學過程中采用接受學習方法，使學生在教師的指導下接受事物意義和現(xiàn)成知識，讓學生有了一定的知識體系。通過創(chuàng)設學習情景并應用發(fā)現(xiàn)學習方法，讓學生通過自己的探索、觀察、調(diào)查等從而獲得問題的答案和形成科學的觀念。而且發(fā)現(xiàn)學習有利于激發(fā)學生的好奇心及探索未知事物的興趣。

 四、學法分析

　　課堂教學過程中，要充分讓學生進行觀察、討論，并且采用“缺點列舉法”的方案構(gòu)思方法聯(lián)合實際情況對臺燈該如何設計進行討論。要求學生能合作學習、自主學習。

 五、教學過程

六、板書設計

設計分析任務單