《教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓模式研究》開題報告

福安二中 課題組

一、課題的提出

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)及其相關技術(shù)正日漸滲透到人們工作、學習和生活的各個角落。在學校里，傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式日甚一日的陷入尷尬的境地，不斷遭遇信息化發(fā)展的強力沖撞。因而，與時俱進，更新觀念，具備新的素養(yǎng)，培養(yǎng)新的能力，已成為當務之急。

因應新的形勢，國家提出“科教興國”的戰(zhàn)略，并將教育信息化放在重要的發(fā)展地位。1999年教育部頒布《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，啟動了繼續(xù)教育工程，明確提出對中小學教師進行信息技術(shù)的全員培訓。《2003-2007年教育振興行動計劃》提出了教育信息化發(fā)展的總體目標、發(fā)展原則和整體構(gòu)架，形成了“教育信息化建設工程”的最終文本。2004年教育部印發(fā)《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》。2006年，福建省教育廳發(fā)布的《福建省中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃工作實施方案》中也明確規(guī)定，要充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，整合優(yōu)質(zhì)教師教育資源，高效益地開展教師教育技術(shù)能力培訓工作。

在我校，“科研興?！币殉蔀閷W校發(fā)展的重要方略。但學校地處農(nóng)村，現(xiàn)代信息技術(shù)和發(fā)達地區(qū)相比還有很大的距離。學校對此十分重視，加大了硬件投入，旋即在教師中倡導開展多媒體教學，備受學生歡迎。幾年的實踐取得了很大的成績，但同時一直以來都不同程度地存在“學生熱，教師冷”的情形。教師對信息素養(yǎng)的認識尚有誤區(qū)，甚至信息技術(shù)的運用僅表現(xiàn)在競教或公開課上。

綜上，我們認為，從如下幾個方面可以看出研究此一課題之必要：

1、教育發(fā)展的優(yōu)先性

國家之間的競爭焦點將是科技的競爭，人才的競爭。由此彰顯出了教育在未來國力競爭中的重要性。

2、教育手段的信息化
新技術(shù)條件下的教育教學要求較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)。教育信息化也促使教師追求新的信息素養(yǎng)。

3、教師學習的終身化

終身教育、終身學習、學習社會的概念深入人心。終身教育在很大程度上是一種教育觀念,或者說是一種教育過程。學習無時不在，無處不在。

4、素質(zhì)教育的重要性

學生能力的拓展，學生接觸的信息龐雜，學生知識面的擴大，都要求教師必須改變過去的“一本書、一支筆”的教學方式。

5、課程改革的迫切性

教師必須首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。強化自身的信息素養(yǎng)，才能更好地從事教育教學工作，全面實施和推進新一輪課程改革。

二、課題的界定

本課題探索在農(nóng)村中學特定的條件下如何進行教師信息素養(yǎng)的培訓，以增強教師的信息意識，提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的從事教育教學實踐的能力。

1、信息技術(shù)

信息技術(shù)是信息的獲取、理解、分析、加工、傳遞等有關技術(shù)的總稱，如廣播、電視、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、各種電信設備、常規(guī)電化教育技術(shù)（投影、幻燈、錄音等）等。

由于現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的高度發(fā)展，計算機多媒體功能及其網(wǎng)絡技術(shù)日益成熟，信息技術(shù)的核心可以說就是多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)。

所以，本課題所涉及到的“信息技術(shù)”一詞的內(nèi)涵大部分狀態(tài)下是指計算機應用技術(shù)、多媒體功能及其網(wǎng)絡技術(shù)。

信息技術(shù)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，但并非全部。

2、信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）又稱信息素質(zhì)，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤可斯基在1974年把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。此后，許多信息學專家都對信息素養(yǎng)內(nèi)涵提出了自己的見解，可謂眾說紛紜?！秷D書館學研究》2005第7期中聶鑫《信息素養(yǎng)概念界定研究進展》一文有詳細介紹。這里，我們借鑒華南師大桑新民教授在《探索信息時代人類文化與教育發(fā)展的新規(guī)律》（《人民教育》2001年第一期）所表述的觀點。他認為，信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標體系包括以下幾個方面：

（1） 高效獲取信息的能力；

（2） 熟練地、批判性地評價信息的能力；

（3） 有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力；

（4） 運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力；

（5） 將以上駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效學習與交流的能力；

（6） 學習、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民道德、情感，法律意識與社會責任。

此外，也將參考教育部2000年11月發(fā)布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中對中小學生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵的概括，即應當包含以下幾個方面：

1、信息意識

2、信息常識

3、信息能力

4、信息道德

當然，教師的信息素養(yǎng)有其特殊性。我們亦將在實驗和學習過程中大力關注這個問題。

三、課題研究的現(xiàn)狀

華東師大王吉慶的《信息素養(yǎng)論》、周宏、柯昌軍主編的《教師新素養(yǎng)4信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展》、華東師大祝智庭主編的《走進信息化教育》、鐘啟泉、祝智庭主編的《信息教育展望》、華南師大桑新民主編的《步入信息時代的學習理論與實踐》以及上海師大黎加厚、北京師大何克抗等一批專家學者的專著、論文詳細而深入的闡述了信息化教育的特點、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、教師信息素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法以及國外信息化教育的經(jīng)驗等等，這些研究成果將對我們的課題起到理論指導的作用，并將給我們提供研究的動力，指引研究的方向。

同時，我們也收集了相當多的國內(nèi)同類學校有關此類課題的研究成果。這些兄弟學校在信息素養(yǎng)培訓的校本教材編寫、信息技術(shù)與教學實踐活動的整合、教師信息素養(yǎng)的評測標準、對各種網(wǎng)絡信息資源的選擇、再創(chuàng)造以及運用、提高教師信息素養(yǎng)的途徑研究等方面都做出了重大的成果，這些研究成果將對我們的課題起到借鑒的作用。

綜上，我們認為，現(xiàn)有的研究成果在“應該做”上取得了高度的共識，但在“做什么”和“如何做”方面則尚有不同看法或薄弱環(huán)節(jié)。我們期望通過研究，試圖在如下幾個方面做出自己的闡述：

1、研究人們在認識信息素養(yǎng)方面存在的誤區(qū)，探討阻礙教師提高信息技術(shù)水平及培養(yǎng)信息素養(yǎng)的各種因素，并嘗試提出解決方案；

2、在全方位的教學過程中（教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價）滲入信息素養(yǎng)評價的可行性；

3、探索新型的網(wǎng)絡手段如即時通訊工具（QQ、MSN）、BBS（社區(qū)、論壇及其它互動平臺）、BLOG、個人網(wǎng)站在教師信息素養(yǎng)形成和提高中的地位和作用；

4、建構(gòu)一種既有特殊性（適合本校）又具普適性、既有前瞻性又有現(xiàn)實性的教師信息素養(yǎng)的培訓模式。

四、課題研究的依據(jù)

(一）、教育信息化理論

教師信息素養(yǎng)的提高，是教育信息化成功的關鍵。

（二）、信息素養(yǎng)理論

信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展。

信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。

提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人獨立自主學習的態(tài)度和方法,使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識,具有追求新信息、運用新信息的意識和能力。

未來的受教育者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢索、評價和應用所需信息的人。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學習，而且具有終身學習意識、習慣、能力的人。

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

（三）、校本培訓理論

繼續(xù)教育、終身教育思想是校本培訓理論的基石。校本培訓是每一位從教者自我教育的主要途徑，是終身學習體制的重要組成部分。以校為本的教師培訓立足于本校實際，著眼于理論研究與實踐經(jīng)驗的結(jié)合，因而更務實，更有針對性，也更有效果，是更新知識結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)與能力的理想培訓模式。

（四）、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在獲取知識過程中借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣學習就是一個通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

建構(gòu)主義更能揭示人類學習過程的認知規(guī)律，更適合于指導成人包括教師的培訓學習。

（五）、學?，F(xiàn)有的實踐基礎

1、學校有良好的硬件設施，有完善的廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)系統(tǒng)。

2、2004年，學校開通了成都市石室中學網(wǎng)校。其多媒體課件以及其他網(wǎng)絡資源已被全體教師所使用，并積累了一些經(jīng)驗。

3、2005年10月，學校開通了繼續(xù)教育網(wǎng)?，F(xiàn)有101位教師參加非學歷培訓，占教師總?cè)藬?shù)的70％左右，未來幾年將會有更多的教師參與。

4、學校具有豐富的遠程教育資源，網(wǎng)絡教室、多媒體光盤、衛(wèi)星接收設備齊全。2006年，學校七、八年級學生語、數(shù)、外每周各有一節(jié)光盤教學課。未來將會有更多的年級開設這樣的課程。

五、課題實驗假設

在實施信息化教育、開展素質(zhì)教育的背景下，探索教師信息素養(yǎng)的培訓模式，并按照這種模式對教師進行校本培訓，增強教師的信息意識，大力提高教師的信息技術(shù)能力及其它信息素養(yǎng)水平，服務于個體的教育教學實踐，加快信息技術(shù)與課程的整合，可以促進教師不斷改進教學設計，創(chuàng)新教學方法，提高教師專業(yè)化水平，有效地提高教育教學質(zhì)量，從而更好的促進學校的發(fā)展。

六、課題研究的目標及內(nèi)容：

（一）課題研究的目標：

通過對本校非計算機專業(yè)的教師的信息素養(yǎng)狀況及信息技術(shù)在教學實踐中運用情況的調(diào)查研究，探索出適合本校的培訓和提高教師信息素養(yǎng)的方法和途徑。在此基礎上，兼顧普適性原則，進一步深化總結(jié)出具有可操作性又有實用效果的一般模式。通過培訓，增強教師的信息意識，養(yǎng)成良好的信息搜索、選擇、分析、再創(chuàng)造的習慣，提高教師在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，以更好的提高學校的教育教學質(zhì)量。

（二）課題研究的主要內(nèi)容：

1、  教師信息素養(yǎng)狀況以及信息技術(shù)與課程整合情況的調(diào)查。

2、  研究教師對信息素養(yǎng)認識上的誤區(qū)，為下一步制定培訓內(nèi)容打基礎。

3、  探討阻礙教師提高信息技術(shù)水平及培養(yǎng)信息素養(yǎng)的各種因素，并嘗試提出解決方案。

4、  從學校現(xiàn)狀以及教育教學實踐出發(fā)，確定農(nóng)村中學教師應當具備哪些必要的信息素養(yǎng)及相關的信息技術(shù)能力。

5、  充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和技術(shù)條件，逐步制訂出適合本校教師的信息素養(yǎng)培訓的內(nèi)容、目標、方法。

6、  參照相關的研究成果，探討評價教師信息素養(yǎng)的標準和測評模式。

7、  進行在全方位的教學過程中（教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價）滲入信息素養(yǎng)評價的可行性研究。

8、  探索新型的網(wǎng)絡手段如即時通訊工具（QQ、MSN）、BBS（社區(qū)、論壇）、BLOG、個人網(wǎng)站在教師信息素養(yǎng)形成和提高過程中的地位和作用。

9、  綜合以上研究，嘗試建構(gòu)一種既有特殊性（適合本校）又具普適性，既有前瞻性又有現(xiàn)實性的教師信息素養(yǎng)的培訓模式。

七、課題研究的方法：

1、個案法

兩個層面上適用：一是在探索具體的培訓方法時要以個案作為參照系；二是總結(jié)培訓模式時要把本校作為個案，總結(jié)出一些共通的因素。

2、本課題屬實踐研究，故以行動研究法為主。

根據(jù)具體的目的和要求不同，可以選擇研究方法，如觀察法、調(diào)查法、比較法、總結(jié)法、追蹤法、文獻法等。

八、課題研究的保障措施：

1、硬件建設是前提

學校的網(wǎng)絡室、微機室、多媒體教室、衛(wèi)星接收設備齊全。廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)暢通無阻。全校教師每人擁有一臺能上網(wǎng)學習的電腦，形成了自主學習、培訓的環(huán)境。

2、學習資源是基礎

學校先后開通了成都市石室中學網(wǎng)校、教師繼續(xù)教育網(wǎng)；能方便、快捷地接收衛(wèi)星教學資源；擁有豐富的多媒體光盤資源。這些資源將成為教師信息素養(yǎng)培訓的主要內(nèi)容。當然，我們也將以實用性為原則，嘗試對這些資源進行選擇、精簡、整合。

3、人才隊伍是關鍵

學校健全了課題組織機制。成立了課題組，選擇年富力強、有一定教科研能力的教師為課題組研究人員，各個部門，各個階段，各項任務都有專人各司其職。任務明確，考核到位，落實有力。

4、政策配套是保障

學校健全了各種管理機制。課題實施的階段，落實到人，建立了管理和培訓學習內(nèi)容的兩個模塊，定期公布培訓學習情況，定期考核、評估、總結(jié)、反思，并將提供經(jīng)費支持。常年把教師參與課題研究、繼續(xù)教育學習納入教師的年度考核，與教師評職、評優(yōu)、晉升掛鉤，激勵教師從事課題研究和繼續(xù)教育學習。

九、課題研究的時間及步驟

（一）、研究時間：擬定周期兩年， 2006年6月－2008年6月

（二）、研究步驟：

1、第一階段（準備階段，2006年9月－2006年12月）

（1）論證確立研究課題，建立課題組，落實研究人員，劃分責任。

（2）搜集相關資料，制訂課題實施方案，申報課題。

（3）理清研究線索，完善細節(jié)規(guī)劃。

2、第二階段（實驗階段，2007年1月－2008年1月）

根據(jù)研究內(nèi)容的規(guī)劃，分兩步：

第一步，主要是培訓前的調(diào)查研究及內(nèi)容、方案的制定。時間大致到2007年底。

（1）       教師信息素養(yǎng)狀況以及信息技術(shù)與課程整合情況的調(diào)查，做好前期的現(xiàn)狀分析、特點歸納、誤區(qū)判斷及對策研究。

（2）       從學校現(xiàn)狀以及教育教學實踐出發(fā)，確定農(nóng)村中學教師應當具備哪些必要的信息素養(yǎng)及相關的信息技術(shù)能力。

（3）       確立課題研究的基本框架，各成員根據(jù)本課題的主要任務，選擇研究方向和重點，確定實驗實踐方案，撰寫相關案例和論文。

（4）       充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和技術(shù)條件，制定出適合本校教師的信息素養(yǎng)培訓的內(nèi)容、目標、方法。

第二步，主要是教師信息素養(yǎng)的評測標準和模式，信息技術(shù)與學科的整合，運用其他網(wǎng)絡手段來提高信息素養(yǎng)水平的可行性研究，完成專題論文。

（1）       參照相關的研究成果，探討評價教師信息素養(yǎng)的標準和測評模式。

（2）       從事在全方位的教學過程中（教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價）滲入信息素養(yǎng)評價的可行性研究。

（3）       探索新型的網(wǎng)絡手段如即時通訊（QQ、MSN）、BBS（社區(qū)、論壇）、BLOG、個人網(wǎng)站在教師信息素養(yǎng)形成中的地位和作用。

（4）       進一步深化教師信息素養(yǎng)培訓的實踐研究，從實踐上升到理論，完成各方面的專題研究，并形成專題研究論文。

3、第三階段（總結(jié)階段，2008年2月－2008年7月）

對照課題方案和實驗資料進行全程總結(jié)，收集整理專題研究論文，撰寫課題研究報告，征求意見，修改。

4、第四階段（結(jié)題階段，2008年8月－2009年9月）

完善課題研究報告，將研究成果匯編成冊，申報、驗收、結(jié)題。

九、預期研究成果

1、課題研究報告

2、專題研究論文

3、課題專題管理網(wǎng)頁、課件、教學設計等

4、課題研究資料、數(shù)據(jù)、圖片集

十、課題組織及分工：

（注：本文“課題的界定”和“課題研究的依據(jù)”等小節(jié)中有部分內(nèi)容來自網(wǎng)絡或他人的研究成果，恕未一一注明。謹致謝意。）