小編的話:「因材施教」這個詞，說起來容易做起來難呀。當(dāng)爸媽的，怎樣才能知道孩子是什么「材」？怎樣的教育適合這個「材」？陳忻老師結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，總結(jié)了一套「孩子發(fā)展三個區(qū)」方案，送給你。
 什么樣的教育最適合你家孩子？
每個父母都希望孩子能夠得到最好的發(fā)展，但是什么才是符合我這個孩子的最好發(fā)展呢？大家都知道要因材施教，但是我們心中的疑問常常是：「因材施教」去引導(dǎo)和要求孩子的「度」到底在哪里呢？ 跟網(wǎng)友們灌水討論時，有的媽媽說，我的孩子上了幾堂鋼琴課，老師說孩子接受快，孩子自己也喜歡練習(xí)。是不是要多加練習(xí)的時間呢？別把孩子給耽誤了。如果加太多會不會物極必反，傷害孩子的興趣呢？ 又有些父母說，我覺得我們家孩子資質(zhì)平平，沒有什么特別的興趣和特長，是不是可以不用管了，放養(yǎng)就好了？ 
我們的討論如果抓住根本，那就是我們父母的責(zé)任在哪里。不管孩子有無天分，不管孩子是否資質(zhì)一般，我們做父母的責(zé)任是要觀察孩子，觀察他的性格，觀察他的興趣，觀察他的學(xué)習(xí)特點等等， 根據(jù)觀察到的種種來因勢利導(dǎo)。所謂因材施教，就是這么個道理。 我們有時候拿捏不好度，不知道自己「引導(dǎo)」得是不是太過了，會不會傷害孩子的興趣，這個不能和別的孩子比。不能說，別的孩子怎么樣，所以我的孩子也要怎么樣。別人的孩子可能這樣要求不算過，但是你的孩子這樣要求可能就過了；反之亦然。所以要基于自己孩子的特點和能力，切不可人云亦云，攀比。攀比的結(jié)果只能是父母焦慮，孩子焦慮。 你該怎樣引導(dǎo)孩子？找到最近發(fā)展區(qū)那么我們的引導(dǎo)和要求怎么才最適合孩子呢？兒童教育學(xué)家維果斯基說過，要找到「最近發(fā)展區(qū)」。他指出，孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和孩子可能的發(fā)展水平之間的距離，是最近發(fā)展區(qū)。父母/老師要善于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，對孩子可能的發(fā)展水平進(jìn)行比較準(zhǔn)確的預(yù)測，那么，我們的引導(dǎo)/教學(xué)就在這個最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行。逐步給孩子挑戰(zhàn)，合適地引導(dǎo)，從最近發(fā)展區(qū)的下限，慢慢提高到最近發(fā)展區(qū)的上限。 這個過程，不是一步到位，立竿見影的，所以父母要有耐心。 
打個比方，小明和小剛年齡相仿，他們同時開始學(xué)鋼琴。學(xué)了一段時間以后他們都通過了鋼琴一級考試。老師經(jīng)過一段時間的教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)小明接受比較快，而且記憶力非常好，那么她就給小明一年以后的考試定的目標(biāo)是四級。一級是小明的現(xiàn)有發(fā)展水平，四級是一年后的可能發(fā)展水平。從一級到四級之間的發(fā)展區(qū)就是最近發(fā)展區(qū)。老師要想辦法訓(xùn)練幫孩子提高鋼琴水平。這個過程對小明來說，有挑戰(zhàn)性，但也是可行的。 小剛也通過了一級考試，表面現(xiàn)象是，小剛和小明一樣，都是一級水平。但是，老師根據(jù)他的特點和能力，認(rèn)為一年以后他的考試目標(biāo)是二級。如果父母沒有了解到孩子的特點，認(rèn)為別人是一級，你也是一級；所以別人要考四級，你也要考四級。這樣孩子就很痛苦，因為四級不是他的可能發(fā)展水平，從一級到四級的這個距離不是他的最近發(fā)展區(qū)。如果父母沒有認(rèn)識到這一點，而是不斷強(qiáng)迫、加碼，會有怎樣的后果我還用說嗎？ 所以說，父母要仔細(xì)觀察，透過表面的現(xiàn)象去把握住孩子真正的水平和能力，才能做到因勢利導(dǎo)。
觀察三個區(qū)我把父母應(yīng)該觀察的區(qū)引申為三個區(qū)。舒適區(qū)(comfort zone)、挑戰(zhàn)區(qū)(challenging zone)和恐慌區(qū)(panic zone)。 舒適區(qū)可以等同于維果斯基的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，孩子在這個區(qū)里最舒適，因為他已經(jīng)都會了。 挑戰(zhàn)區(qū)也可以說是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。我們不斷給孩子合適的挑戰(zhàn)，讓他在自己現(xiàn)有的水平上逐步提高。這當(dāng)中會有一些挫折和挑戰(zhàn)，但是父母引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，孩子能夠突破自己現(xiàn)有的水平，能夠全力以赴，做到符合自己能力的最好。 如果父母要求過高，無視孩子的現(xiàn)有水平和接受能力，強(qiáng)迫給孩子加壓加碼，一旦超出了挑戰(zhàn)區(qū)，就會進(jìn)入恐慌區(qū)。在這個區(qū)里，孩子常常達(dá)不到父母的要求，即使很努力了也達(dá)不到，這個時候孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，恐慌，無法面對挫折。 
讓孩子走出安全區(qū)，進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)孩子害怕失敗的原因引導(dǎo)得當(dāng)，其實孩子都是喜歡做一些有挑戰(zhàn)的事情。很多父母說，我們家孩子挺聰明，其實各方面表現(xiàn)也都挺不錯，但是我知道他沒有使出全力，沒有做到最好，馬馬虎虎糊弄過去就算了。 很多孩子喜歡待在安全區(qū)里，因為它保護(hù)了他們不必承受失敗帶來的痛苦，也免遭追求成功的壓力。這往往是父母的態(tài)度造成的。 有研究表明，孩子對失敗的害怕往往在5-9歲期間受父母的影響，如果父母害怕失敗，那么孩子往往也害怕失??；如果父母經(jīng)常讓孩子完成一些他/她能力尚達(dá)不到的事情，孩子從中學(xué)習(xí)到的是對失敗的害怕。
有些父母不由自主地在孩子表現(xiàn)好的時候有很多表達(dá)愛的行為，比如和孩子一起慶祝，給孩子買東西；而在孩子表現(xiàn)不太好的時候卻和孩子一起生氣、傷心，不知道怎么真正引導(dǎo)孩子面對困難，孩子只感受來自父母的消極情緒，而感受不到真正的愛。這樣的孩子往往變得低自信，害怕失敗，所以他的內(nèi)在動力是盡量避免失敗。只要他能免于失敗就可以了，不會再去追求更好的成績。
甚至這些孩子還會害怕更好的成績，因為如果得到更好的成績，父母對他的期望立刻也隨之提高了，這樣的期望讓孩子無法承受，也 更害怕達(dá)不到提高的期望，所以壓力很大。最終孩子選擇老老實實待在安全區(qū)內(nèi)最保險。 你可以這樣幫助孩子 所以父母的責(zé)任是讓孩子勇敢地走出安全區(qū)，接受合適的挑戰(zhàn)，進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)。 很多孩子害怕失敗，因為他們沒有認(rèn)識到失敗和成功的互相關(guān)系。失敗的人不會永遠(yuǎn)失敗，成功的人是經(jīng)過很多失敗的體驗，從失敗中學(xué)習(xí)才獲得成功。 當(dāng)孩子有挫折的時候，要引導(dǎo)他們從不同的角度看問題。從這個事情上我們可以學(xué)到什么，哪里可以再提高，怎么提高，把孩子悲傷或者郁悶的心情轉(zhuǎn)移到尋找解決問題的辦法上，讓他們能夠更好地學(xué)會評估自己的能力和水平。 當(dāng)他們獲得進(jìn)步以后，稱贊他們所做出的努力和具體的一些方法、行為，讓孩子獲得成功的體驗，以及要獲得成功背后需要哪些品質(zhì)和行動，而不是泛泛地說你很聰明、你很努力這類空洞的話。 父母要幫孩子把一個大目標(biāo)分成一個個小目標(biāo)。因為不可能一下子達(dá)到大目標(biāo)，要是孩子總達(dá)不到目標(biāo)確實會很沮喪。當(dāng)分成小目標(biāo)后，孩子通過努力和思考做到了，往往能體驗到成功的喜悅，并增強(qiáng)信心，也會越來越愿意接受一些新的挑戰(zhàn)。
同樣道理，要讓孩子對錯誤抱有一種正確的看法。父母常常迫不及待地去指出、糾正孩子的錯誤，給孩子傳遞了一個信息：錯誤是不好的，是不能接受的。所以很多孩子對自己出錯很不能容忍，對別人指出自己的錯誤很抗拒，拒絕聽。這樣的話就沒有辦法從錯誤中學(xué)習(xí)而進(jìn)步。 所以要破除孩子這種沒必要的「完美主義」。我家兩個孩子，我從小就跟他們說，爸爸媽媽是普通人，是普通人就會出錯。而且我不失時機(jī)，只要有錯就跟他們這么說。比如讀書的時候我念錯了一個單詞,就會說：哦，媽媽這里看錯了,現(xiàn)在我改過來。 我們的老師也很配合，鋼琴老師偶爾也有口誤，看錯譜，我們就說：老師也會出錯，看，老師現(xiàn)在看清楚了，改過來了。慢慢孩子就接受，出錯沒什么可怕的，關(guān)鍵是出錯以后我們要改過來，從錯誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)他接受了這種觀念，就能勇敢地去接受挑戰(zhàn)。因為即使接受挑戰(zhàn)失敗也沒有關(guān)系，可以知道自己哪里需要改進(jìn)。 父母通過改變孩子的一些觀念，分割目標(biāo)，和老師/教練進(jìn)行良好的溝通和討論，相信能讓孩子進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)，全力以赴，獲得和他們的能力相符的發(fā)展。
注意不要過火而進(jìn)入恐慌區(qū)當(dāng)孩子在挑戰(zhàn)區(qū)的時候，父母不要讓勝利的果實沖昏頭腦，不要一下子對孩子的期望超過現(xiàn)實的能力。如果孩子一有點進(jìn)步，就立刻加壓加碼，可能孩子受不了壓力，又會退回安全區(qū)或者進(jìn)入恐慌區(qū)。 進(jìn)入恐慌區(qū)的孩子，其實已經(jīng)很努力，很想達(dá)到父母的期許，可是以為父母的期望超過了他們現(xiàn)有的能力，所以不管他們怎么做都達(dá)不到目標(biāo)，這個時候孩子會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，很恐慌，無法面對挫折。  如果父母看到一些現(xiàn)象，就要思考是不是逼孩子逼太過了，比如 這些是孩子發(fā)出的一些信息，父母需要反思自己的一些言行和要求。 所以，父母要在日常生活中傳遞正確的觀念和信息，仔細(xì)觀察孩子，積極和老師溝通，找到孩子發(fā)展的3個區(qū)，盡量讓孩子在挑戰(zhàn)區(qū)里發(fā)揮最大的潛力。? 原文標(biāo)題：《學(xué)習(xí)的三個區(qū)
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