對于我國來說，“創(chuàng)客教育”是個(gè)舶來品。

　　2001年，在美國麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心主任格爾圣菲爾德·尼爾的推動下，第一個(gè)“微觀裝配實(shí)驗(yàn)室”(Fab Lab)在波士頓建立。

　　格爾圣菲爾德認(rèn)為，與其讓人們接受科學(xué)知識，不如給他們裝備、相關(guān)的知識以及工具，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)科學(xué)。隨著Fab Lab網(wǎng)絡(luò)的延伸，個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造越來越深入人心，從而引發(fā)了全球“創(chuàng)客運(yùn)動”的浪潮。

　　北師大科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲介紹說，隨著創(chuàng)客運(yùn)動的普及，創(chuàng)客理念日漸引起教育者的思考和共鳴，并在全球范圍內(nèi)掀起了將創(chuàng)客運(yùn)動引入學(xué)校的熱潮。

　　2015年，我國發(fā)布關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間、推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的諸多政策，明確鼓勵社會力量圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，組織開展各類公益活動。2015年，教育部也發(fā)布關(guān)于在“十三五”期間全面深入推動教育信息化工作的指導(dǎo)意見，鼓勵探索創(chuàng)客教育等新模式，同時(shí)鼓勵探索STEAM(科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué))教育以及創(chuàng)客教育等新模式，努力推動教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展。而STEAM教育的前身就是STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))教育。

　　“STEM教育是1986年美國國家科學(xué)委員會提出的素質(zhì)教育概念，后來藝術(shù)也成為素質(zhì)教育的一部分。美國總統(tǒng)布什以及奧巴馬都指出了STEAM教育對國家發(fā)展的影響，STEAM教育在美國已成為國家戰(zhàn)略?！鼻迦A大學(xué)教授高云峰告訴記者。

　　“在我國，創(chuàng)客教育的大幕也已經(jīng)徐徐拉開?！崩钜喾普f。

　　就北京而言，近年來，創(chuàng)客教育得到飛速發(fā)展?！氨本┯兄S富的科技資源和教育資源，并在科技教育方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。”李亦菲說。

　　早在1996年，中國科協(xié)借鑒美、英等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在北京開展了科技后備人才的早期培養(yǎng)試點(diǎn)工作。1998年，北京市教委決定成立“金鵬科技團(tuán)”，有效推動了全市科技教育的發(fā)展。1999年，中科院院士王綬琯與61位科學(xué)家倡議成立“北京青少年科技俱樂部”。

　　新世紀(jì)以來，北京在創(chuàng)客教育方面的實(shí)踐更進(jìn)一步。2004年，《青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計(jì)劃》被納入北京市委人才折子工程，成為全市人才工作的重要組成部分;2008年，北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院成立，并先后啟動“翱翔計(jì)劃”和 “雛鷹計(jì)劃”;2014年，北京市啟動中小學(xué)生課外活動計(jì)劃;2015年，北京市在1～8年級開設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動課程，要求各學(xué)科用平均不低于10%的學(xué)時(shí)開展以動手實(shí)踐為主的教學(xué)活動。

　　“經(jīng)過數(shù)十年的努力，北京已初步建立起跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨部門、跨區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的科技教育工作體系，建立和完善了基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接、學(xué)校資源與社會資源橫向整合，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機(jī)制。”李亦菲說。

　　在創(chuàng)客運(yùn)動蓬勃興起和創(chuàng)客教育快速發(fā)展的背景下，新的教育理念為科技教育創(chuàng)造了更好的條件，也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　“創(chuàng)客運(yùn)動使開源軟硬件、數(shù)字制造、信息與通訊技術(shù)快速進(jìn)入教育領(lǐng)域，不僅擴(kuò)展了科技教育的內(nèi)容，而且為科技教育的實(shí)施提供了技術(shù)支持?！崩钜喾普f。

　　不僅如此，李亦菲告訴記者，創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的STEAM理念以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，為科技教育的實(shí)施提供了全新的理念和廣闊的視野。

　　不過，在實(shí)際調(diào)研中，李亦菲發(fā)現(xiàn)，廣大一線教師對于什么是創(chuàng)客教育、學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教育的具體教學(xué)策略、創(chuàng)客教育的評價(jià)體系等問題并不清楚。

　　“學(xué)校在開展創(chuàng)客教育時(shí)，主要面臨4大困難?！崩钜喾聘嬖V記者，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“師資”“教室或場地”“課程與教材”“課時(shí)”是學(xué)校開展創(chuàng)客教育工作面臨的主要困難。其中，81%的受訪者認(rèn)為缺乏師資力量;59%的受訪者認(rèn)為缺乏課程和教材;56%的受訪者認(rèn)為缺少教室或場地;50%的受訪者認(rèn)為缺乏課時(shí)。

　　與此同時(shí)，教育公平問題也引起關(guān)注?！敖逃龖?yīng)該激發(fā)孩子興趣，讓他們對生活有無窮無盡的渴望，有不斷創(chuàng)造美好生活的希望?！敝茜髡f。

　　在他看來，創(chuàng)客教育也應(yīng)該是一個(gè)平等的機(jī)遇，是給所有孩子創(chuàng)造的?！霸趺磩?chuàng)造一個(gè)公平合理的環(huán)境，怎么給不同孩子成長的機(jī)遇，怎么激發(fā)不同孩子的熱情和對知識的渴望，是每位教育工作者必須思考的問題。”周琪說。

　　來源｜中國科學(xué)報(bào)

　　作者｜倪思潔