昨天，昊在QQ上留言：“老師，咱們班的同學(xué)又想你了，有幾個(gè)同學(xué)想得都哭了?！?/span>

今天，幾個(gè)學(xué)生給我打電話，聊來(lái)聊去還是懷念以前的日子。

問(wèn)他們最想念的是什么？都是些芝麻大小的事情：哪天老師摸了一下誰(shuí)的腦袋，哪天老師夸了誰(shuí)幾句，哪天誰(shuí)犯了個(gè)錯(cuò)誤老師竟然沒(méi)有一追到底，哪天誰(shuí)遲到了老師竟然沒(méi)有批評(píng)，哪天老師裝了點(diǎn)小糊涂……這些，在當(dāng)時(shí)只是生活的真實(shí)，誰(shuí)都不會(huì)想到其中的價(jià)值。但時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)一切變得有些遠(yuǎn)的時(shí)候，這些細(xì)微的事情往往會(huì)變成記憶的一種背景，里面那些觸動(dòng)人心的東西，就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

在學(xué)生看來(lái)，值得記憶并留戀的，并不是老師教給他們的知識(shí)，而是那些微不足道，卻又蟄伏于心底的那份小小的過(guò)往。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種感覺(jué)依然如此。

前些日子，到蘇州做了一個(gè)講座。就講座的內(nèi)容與毛校長(zhǎng)協(xié)商時(shí)，毛校長(zhǎng)一再要求講的低一些，接地氣一些。手里有幾個(gè)比較成型的講座，最近一段時(shí)間出去講的也大都稍微“高”一些，所以稍有些猶豫。但因?yàn)槊ｉL(zhǎng)的堅(jiān)持，我最終是與老師們交流了“教育寫(xiě)作與教師成長(zhǎng)”方面的問(wèn)題。后來(lái)才知道，參加這次活動(dòng)的不僅有其他學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)，相城區(qū)教科室的曹主任也聽(tīng)了整個(gè)講座。所以，講完后有些忐忑，不知道這種走“低”的路子能不能被領(lǐng)導(dǎo)和老師們接受。

今天，在毛校長(zhǎng)的推薦下，我瀏覽了一些老師寫(xiě)的感受。這是一個(gè)帖子的跟帖，一百多位老師在跟帖中提到了這次講座。從跟帖中可以看出來(lái)，老師們最喜歡的，恰是那些細(xì)微的、樸素的教育細(xì)節(jié)。

做好教育，從上到下的人都在努力尋找一個(gè)出口。大變革、大創(chuàng)新、大理念，一切大的東西都在教育中被濫用；擯棄、砸碎、推倒，一些看似頗具勇氣的莽撞在教育中一度盛行。

教育，一度跌到躍進(jìn)的邊緣。一陣轟轟烈烈的熱鬧之后，才發(fā)現(xiàn)殘留在骨子里的冷清。純技術(shù)性的技能提高，工業(yè)化的疲于奔命，除了可以在分?jǐn)?shù)上獲得短暫的滿足以外，對(duì)于人性的生長(zhǎng)，似乎毫無(wú)益處。 

其實(shí)，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，真正需要的也許并不是徹頭徹尾的顛覆。在某種程度上來(lái)說(shuō)，我們能做的只是修復(fù)和改善，是對(duì)教育細(xì)微之處的關(guān)注。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，即使擁有的只不過(guò)是一間小小的教室，我們也可以用某種方式，在細(xì)節(jié)上成為了一個(gè)參與者和改變者。倘如此，我們才可能在細(xì)節(jié)上開(kāi)始教育。