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導(dǎo)讀　曾任騰訊副總裁的著名搜索專家吳軍因?yàn)榕畠荷暾?qǐng)大學(xué)的原因，走遍了英美兩國(guó)的名校，并將考察心得總結(jié)成了一本書(shū)——《大學(xué)之路》。

　　來(lái)源綜合自｜二馬看天下(ID:EMKTXWTT)、彩色斑馬（ID:colourfulzebra）

人物介紹

吳軍因?yàn)榕畠荷暾?qǐng)大學(xué)的原因，走遍了英美兩國(guó)的名校，包括哈佛、耶魯、斯坦福、約翰·霍普金斯、衛(wèi)斯理學(xué)院、杜克大學(xué)、麻省理工、劍橋、牛津等大學(xué)，這其中既有常春藤名校又有著名的文理學(xué)院。在考察過(guò)程中他把自己的心得、發(fā)現(xiàn)以及求學(xué)的經(jīng)歷、思考總結(jié)成了一本書(shū)《大學(xué)之路——陪女兒在美國(guó)選大學(xué)》。

我們知道，吳軍最終把女兒送進(jìn)了麻省理工大學(xué)。女兒很出色，而忙于職場(chǎng)的吳軍，自己更是優(yōu)秀。在他的書(shū)中可以找到答案，主要是來(lái)自他父母的影響，這是他多年之后才悟出的道理。他在序言中寫(xiě)道：

我的父親沒(méi)有機(jī)會(huì)上一個(gè)全日制的大學(xué)，不過(guò)他學(xué)習(xí)了一輩子。他利用在大學(xué)工作之便，去補(bǔ)習(xí)了一門(mén)又一門(mén)大學(xué)課程，做科研也非常努力，得了很多國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)，最后居然能在一個(gè)極為看重文憑的大學(xué)里被提升為教授級(jí)研究員，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。在我的印象中，父母晚上從不參加應(yīng)酬，甚至不看什么電視劇，總是非常有規(guī)律地學(xué)習(xí)。我的母親現(xiàn)在快80歲了，依然每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

對(duì)我們兄弟這樣沒(méi)有家庭背景，又缺乏冒險(xiǎn)精神的人來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育使我們有了一個(gè)較高的起點(diǎn)，但是最終的成功更多地受益于不斷的學(xué)習(xí)。在我們讀中學(xué)、讀大學(xué)時(shí)，都有不少一起競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)，但是越到后來(lái)，和我們?cè)谝黄鸾邮芙逃娜司驮缴?。到了博士畢業(yè)后，還能像我們一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)的人并不多。

回過(guò)頭來(lái)看，一些過(guò)去比我們讀書(shū)更優(yōu)秀，在起跑線上搶到了更好位置的人，早已放棄了人生的馬拉松，我們能夠跑得更遠(yuǎn)，僅僅是因?yàn)槲覀冞€在跑，如此而已。

這就是榜樣的力量吧，有這樣持之以恒學(xué)習(xí)的父母做榜樣，吳軍兄弟倆都先后考入清華，又隨后進(jìn)入美國(guó)的約翰·霍普金斯大學(xué)和斯坦福大學(xué)深造，最終成為他們所在領(lǐng)域的精英。

人生就是一場(chǎng)馬拉松，在起跑的那一刻，道路其實(shí)是很擁擠的，只是在奔跑中，選手們的距離慢慢拉開(kāi)了。在這一奔跑過(guò)程中能堅(jiān)持的并且擅用力量的，才能沖刺到最后。而當(dāng)初在起跑時(shí)拉開(kāi)的那點(diǎn)距離早已蕩然無(wú)存。

現(xiàn)在“不輸在起跑線上”這一口號(hào)似乎已成為中國(guó)父母的口頭禪了。他們希望在起跑時(shí)就先搶好位子，占領(lǐng)先機(jī)。殊不知，馬拉松是一段長(zhǎng)跑，這一路并不擁擠，很多人跑著跑著就主動(dòng)退下來(lái)了。到后來(lái)，剩下的少數(shù)人不是嫌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的人是一輩子接受教育的人。

吳軍提到，美國(guó)名校普遍認(rèn)為大學(xué)教育分兩個(gè)階段：以通識(shí)教育為主的本科階段，和以專業(yè)教育為主的研究生階段。而本科階段，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)“大行之道(Universal Knowledge)”，而不是“雕蟲(chóng)小技(Skills)”。

可以講，沒(méi)有好的通識(shí)教育，一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展就不會(huì)有后勁。

在很多英美名校，本科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要比中國(guó)學(xué)生少，但知識(shí)面卻要廣很多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也更豐富，綜合能力（寫(xiě)作及表達(dá)能力、科學(xué)素養(yǎng)）更強(qiáng)，這正是通識(shí)教育的目的和好處——讓學(xué)生了解世界、擁有應(yīng)付復(fù)雜生活的本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心，而這，會(huì)給學(xué)生的人生長(zhǎng)跑帶來(lái)持久的后勁。

美國(guó)統(tǒng)計(jì)了各個(gè)大學(xué)的畢業(yè)生入職年薪，在前10名大學(xué)中，除了工科較強(qiáng)的斯坦福大學(xué)和以商學(xué)專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的賓夕法尼亞大學(xué)是綜合性大學(xué)外，其余的幾乎是清一色的理工科大學(xué)（諸如麻省理工、加州理工、卡內(nèi)基-梅隆和佐治亞理工等）。人們常常談?wù)摰乃^“大藤”，即常青藤大學(xué)中最著名的三所大學(xué)——哈佛、耶魯和普林斯頓，都不在其列。但是，如果考慮學(xué)生畢業(yè)15年后的情況時(shí)，那些以通才教育見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)(比如哈佛和普林斯頓)，就都進(jìn)入了前10名，甚至超過(guò)了以工科和商科為主的大學(xué)。

雖然收入并非衡量畢業(yè)生貢獻(xiàn)的唯一指標(biāo)，也不能完全反映一個(gè)大學(xué)的好壞，但是至少?gòu)氖杖氲淖兓梢钥闯鐾ú沤逃龑?duì)一個(gè)人一生發(fā)展的幫助。

今天，中國(guó)的學(xué)生一進(jìn)入高中就開(kāi)始專攻那些高考必考的課程，而一進(jìn)入大學(xué)，他們就被限制在不允許修改的專業(yè)中，這不僅失去了得到通才教育的機(jī)會(huì)，甚至被剝奪了培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣的可能。我真的為他們感到悲哀。

吳軍表示：很慶幸的是，在我自己讀高中時(shí)受到了很好的通才教育，以至于今天我所具備的人文和社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，足以讓我成為一個(gè)受人尊敬的人。等我到了大學(xué)時(shí)，最大的收獲并不是學(xué)到了多少書(shū)本上的知識(shí)，而是從老師和同學(xué)身上學(xué)到了很多東西。

當(dāng)我們盲目選擇一所高校之后，面對(duì)的是針對(duì)所在專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，欠缺美國(guó)高校那樣通識(shí)教育。因此，不管是父母還是學(xué)生本人，在工作學(xué)習(xí)忙碌之余，應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真研究一下學(xué)生真正喜歡的是什么，以便以后擇校作參考。

哈佛大學(xué)校門(mén)上的?；铡罢胬怼钡睦∥?/span>

在哈佛、耶魯、普林斯頓三座“大藤”（最著名的常春藤）里，耶魯尤其強(qiáng)調(diào)文科和藝術(shù)對(duì)學(xué)生一生的影響。在耶魯，本科生三年級(jí)以后才選專業(yè)，而且只要選夠36門(mén)課就可以畢業(yè)，不做畢業(yè)論文。因?yàn)?，學(xué)校不想讓學(xué)生用全部時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備考試，以至于耽誤了他們的全面發(fā)展。

事實(shí)上，耶魯學(xué)生一半的時(shí)間都花在了課外活動(dòng)中，因?yàn)檫@些看似和考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、表達(dá)能力、全球視野和社會(huì)責(zé)任感，等等。如果在耶魯上學(xué)，卻沒(méi)學(xué)到這些，就失去了在那里讀書(shū)的意義。

哈佛強(qiáng)調(diào)其本科教育是“非職業(yè)?？啤保∟ot Pre-professional），也就是說(shuō)，一名本科生可以對(duì)商業(yè)和金融感興趣并修很多這方面的課，但哈佛并沒(méi)有一個(gè)所謂商業(yè)或金融的本科學(xué)位授予TA。

和耶魯一樣，哈佛也不強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，會(huì)給大部分學(xué)生A，學(xué)校希望藉此向?qū)W生們透露一個(gè)信息——你們的學(xué)業(yè)已經(jīng)足夠優(yōu)秀了，你們應(yīng)該關(guān)注課程以外的東西。

普林斯頓的學(xué)生無(wú)論最后獲得哪一種學(xué)位，都需要修足夠多的人文和社會(huì)科學(xué)課程，以及基本的理科課程。

即使在盛產(chǎn)科技新秀的斯坦福本科實(shí)行的也是通識(shí)教育，學(xué)生必須在9個(gè)領(lǐng)域完成必修課，包括文化與思想、自然科學(xué)、科技與實(shí)用科學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)科與宗教思想。

所以，很多美國(guó)名校的畢業(yè)生，雖然本科畢業(yè)時(shí)只拿了一個(gè)或兩個(gè)學(xué)位，卻因?yàn)橥ㄗR(shí)教育，擅長(zhǎng)很多領(lǐng)域。書(shū)中，吳軍舉了他Google同事科恩博士的例子，科恩博士本科學(xué)習(xí)音樂(lè)，博士時(shí)改學(xué)電機(jī)工程，做了多年研究后，又跟同事一起創(chuàng)辦了著名的語(yǔ)音識(shí)別公司Nuance，把公司賣(mài)掉后才進(jìn)了Google，從Google退休后，又到樂(lè)隊(duì)演奏去了(他平時(shí)的演奏一直沒(méi)有中斷)。這類例子在美國(guó)非常多，但在中國(guó)卻很少見(jiàn)。

英美名校奉行通識(shí)教育，但與之緊密不可分的是興趣。

如今中國(guó)大部分家長(zhǎng)的想法和做法是要求孩子學(xué)習(xí)，似乎是“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，或者為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。但是年輕人容易有逆反心理，聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)多了，即便覺(jué)得有道理，也會(huì)煩的。如果在這種情況下繼續(xù)給孩子施加壓力，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了父母，久而久之就變成了被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

吳軍在約翰·霍普金斯大學(xué)擔(dān)任助教期間，通過(guò)對(duì)在美亞裔學(xué)生和其他族裔學(xué)生的比較，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：

① 亞裔學(xué)生以及中國(guó)和其他亞洲國(guó)家的高中生，申請(qǐng)美國(guó)最優(yōu)秀的高校正變得越來(lái)越難。

② 亞裔學(xué)生的錄取成績(jī)高于其他族裔的學(xué)生，但是后期表現(xiàn)并不突出，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。反觀白人孩子，他們學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，這體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)的學(xué)科非常有興趣，愿意花更多的時(shí)間，而且最終成績(jī)優(yōu)異。

這種情況在亞裔子女或清華本科生的身上很難看到。這其實(shí)反映出美國(guó)人和亞洲人有著不盡相同的教育理念，一種是出于興趣而學(xué)習(xí)，另一種則是為了很現(xiàn)實(shí)的利益而學(xué)習(xí)。目的不同，結(jié)果常常也不相同。

亞裔家長(zhǎng)無(wú)形中給了孩子太多的壓力。

1998年，著名花樣滑冰選手關(guān)穎珊和美國(guó)另一名新秀，15歲的高一學(xué)生李賓斯基（Tera Lipinski）爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)女子單人滑冠軍。在決賽中，經(jīng)驗(yàn)豐富的關(guān)穎珊因?yàn)榫o張而造成失誤，最后屈居亞軍，而李賓斯基在毫無(wú)壓力的情況下正常發(fā)揮，獲得了冠軍。賽后，兩人在接受采訪時(shí)所講的話其實(shí)折射出兩種教育的差異。李賓斯基講，我當(dāng)時(shí)就想著轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，結(jié)果完全發(fā)揮了水平。而關(guān)穎珊講，我想到我的父母，我的奶奶……為了報(bào)答他們，我要好好發(fā)揮。

正是因?yàn)閬?lái)自上一輩太重的壓力以及對(duì)冠軍過(guò)多的渴望，使得關(guān)穎珊在那次奧運(yùn)會(huì)上錯(cuò)過(guò)了她一生中最有可能獲得奧運(yùn)冠軍的機(jī)會(huì)。

中西方教育差異從這一點(diǎn)上看也能說(shuō)明問(wèn)題。很多家長(zhǎng)給了孩子太多壓力，孩子并非出于興趣學(xué)習(xí)，而是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的利益而學(xué)習(xí)。不少人上大學(xué)是為了拿文憑，拿到畢業(yè)證就意味著考試生涯結(jié)束了，接下來(lái)一輩子再也不用學(xué)習(xí)了。

想進(jìn)入名校，最重要的是愛(ài)學(xué)習(xí)，有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性，同時(shí)有志于成為學(xué)科最優(yōu)秀的人士。

世界上最大的圖書(shū)館之一——耶魯圖書(shū)館

哈佛喜歡網(wǎng)羅全世界各領(lǐng)域最頂尖的人才，比如美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬、美國(guó)第二任總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯；34名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、32名普利策獎(jiǎng)獲主等眾多外交家、科學(xué)家；也有籃球名星林書(shū)豪及美國(guó)著名演員娜塔莉·波特曼等等。所以無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的頂尖學(xué)生，只要學(xué)習(xí)不太差，哈佛肯定錄取。

正如吳軍在書(shū)中所寫(xiě)，為了進(jìn)哈佛而進(jìn)哈佛和因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望進(jìn)哈佛是兩回事。前者的人生高峰在離開(kāi)哈佛的一瞬間就結(jié)束了，而后者的人生在離開(kāi)哈佛后才剛剛開(kāi)始。

英美名校在提供通識(shí)教育的同時(shí)，還以相當(dāng)?shù)淖杂啥?、包容度，鼓?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，找到適配的方向和興趣。

美國(guó)學(xué)生對(duì)成功的定義非常多元化，一些在亞裔眼里吃力不討好的職業(yè)，如：新聞?dòng)浾撸绹?guó)大部分新聞工作者收入很低）、低級(jí)地方官（收入也很低）、衛(wèi)生、工會(huì)、參軍，恰恰是很多哈佛畢業(yè)生的職業(yè)選擇。

牛津校長(zhǎng)漢密爾頓被財(cái)經(jīng)記者采訪時(shí)曾說(shuō)過(guò)：學(xué)術(shù)自由是英美名校的靈魂。

漢密爾頓說(shuō)，我建議我的中國(guó)同仁鼓勵(lì)學(xué)生們探索所有他們希望或者任何可能觸及到的領(lǐng)域，允許探索并挑戰(zhàn)，探索并批判。這正是哈佛、牛津?yàn)槭裁磦ゴ蟮脑?。中?guó)必須有這樣的自信：探索是一個(gè)自我強(qiáng)化的事（reinforcing thing），而不是個(gè)只有破壞作用的事。唯有此。中國(guó)大學(xué)可以來(lái)追趕牛津和哈佛！（這里的學(xué)術(shù)自由，應(yīng)是通識(shí)教育）

教育的英文是educate，源于拉丁文的“educare”，本意是“引出”。

所以，所謂英美名校只是做了一件事：不斷引出潛藏在孩子內(nèi)心的智能，引出孩子的興趣，發(fā)展通識(shí)教育，一旦有了學(xué)習(xí)的熱情，后面的道路就是孩子自己堅(jiān)持跑下去...