關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程

老 竹

長(zhǎng)期以來，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注常聚焦于分?jǐn)?shù)上，成績(jī)好就沾沾自喜，不理想就責(zé)罵孩子，分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)的核心，成了孩子的“命根子”，更成了孩子沉重的十字架，由此帶來了許多負(fù)面的后果。

有個(gè)小故事很耐人尋味：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，無憂無慮，叫聲連天，令老人難以忍受。于是，她出來獎(jiǎng)賞每個(gè)孩子25美分。孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，孩子們?cè)缭绲鼐蛠砹耍瑹o心做玩耍，只盼著老人快點(diǎn)到來，可姍姍來遲的老人告訴他們，自己沒那么多錢，只能給5美分，孩子們很失望。第四天，老人抱歉地說自己一分錢也沒有了，以后再也不能給他們錢了。于是，孩子們徹底失望了，他們決定再也不來玩了。

在這個(gè)故事里，金錢轉(zhuǎn)移了孩子們玩耍的樂趣，當(dāng)孩子得不到獎(jiǎng)品時(shí)，他們已經(jīng)忘記了自己的本來目的，對(duì)玩耍徹底失去了興趣。當(dāng)家庭、學(xué)校、社會(huì)過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，把分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣就會(huì)被轉(zhuǎn)移，孩子就忘記了自己學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂。只有少數(shù)的孩子會(huì)在“分?jǐn)?shù)”的刺激下，一步步地淪為考試的工具，而多數(shù)孩子由于分?jǐn)?shù)不理想，體驗(yàn)到的是一種失敗感，漸漸就形成一種期待性焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和無奈感，學(xué)習(xí)便索然無味。過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果也容易導(dǎo)致不正確的歸因，當(dāng)自己成績(jī)好于他人時(shí)，容易把自己的成功歸因于自己聰明或運(yùn)氣不錯(cuò)而趾高氣揚(yáng)；當(dāng)成績(jī)低于他人時(shí)又容易歸因于自己能力不行或運(yùn)氣不佳而自卑自怨或怨天尤人。特別是那些在一定時(shí)期內(nèi)成績(jī)不理想的孩子，如果總是把失敗歸因于自己能力不足，就容易形成一種獲得性失助感，嚴(yán)重影響到自信心。過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果還直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的為了取得好的成績(jī)不擇手段地選擇作弊、抄襲他人試卷、偷偷涂改成績(jī)等錯(cuò)誤行為。

其實(shí)分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)，學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)然重要，但是家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)過程，尤其是對(duì)于那些當(dāng)下學(xué)習(xí)結(jié)果不理想的孩子。結(jié)果源于過程，有怎樣的過程才會(huì)有怎樣的結(jié)果。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果。

　哲人說：“人的思想是萬物之因。播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)?！睂?duì)于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度決定學(xué)習(xí)的行為，學(xué)習(xí)行為決定學(xué)習(xí)的成績(jī)。

關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且直接決定著學(xué)習(xí)成績(jī)。喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義、很有意思的孩子，上課注意聽講，按時(shí)完成作業(yè)，常表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。反之，學(xué)習(xí)行為差，耐受力低，容易灰心喪氣，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。

孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，受其家長(zhǎng)態(tài)度和教育的影響。家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度，對(duì)待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上影響著子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。那些關(guān)心子女的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予指導(dǎo)、檢查和獎(jiǎng)懲的家長(zhǎng)，促進(jìn)了孩子積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，我們做家長(zhǎng)的一方面要注意自己言行，時(shí)刻給孩子傳遞積極的、正面的信息；營(yíng)造一個(gè)濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活的一部分。另一方面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和幫助孩子尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的努力程度

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷認(rèn)識(shí)了解事物的過程。要取得好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中付出努力絕對(duì)重要。家長(zhǎng)要關(guān)注和引導(dǎo)孩子凡事盡心盡力，用刻苦努力終成大事業(yè)的故事、事例，讓孩子懂得一分努力一分收獲，讓孩子明白，自己每付出一份努力，都是在朝向目標(biāo)前進(jìn)一步，引導(dǎo)孩子努力學(xué)習(xí)。關(guān)注引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中的努力，其意義更在于讓孩子把學(xué)習(xí)作為其提高人生質(zhì)量的追求。

無論是做事還是學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地不吝嗇地給以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，著重表?yè)P(yáng)孩子的努力，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中給孩子自信和自尊，堅(jiān)定刻苦努力的信念。對(duì)于那些取得同樣成功但付出更多努力的孩子，尤其要鼓勵(lì)，給予良好的激勵(lì)。孩子的學(xué)習(xí)能力有高有低，在孩子學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)要想各種辦法，讓孩子盡自己的最大能力去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞好，但不同的孩子，這個(gè)學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)不同，只要孩子盡力，只要有一丁的進(jìn)步，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。讓孩子在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有成功體驗(yàn)，這很重要。這種成功經(jīng)歷和成功時(shí)的情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是巨大的，非常有助于孩子發(fā)現(xiàn)自我的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。如果孩子盡了力，仍然一時(shí)還得不到好成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)表示理解，不要讓孩子有過分的壓力，切忌進(jìn)行譴責(zé)和奚落，以防止其消極情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。要幫助孩子找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其信心。

關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍傲?xí)慣成自然”了就是能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是良好的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)方法好，就是學(xué)習(xí)能力好。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，既是獲得好成績(jī)的必由之路，同時(shí)遠(yuǎn)比學(xué)得知識(shí)、考出好成績(jī)意義大，好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力將終生受用。習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就形成的，要逐漸養(yǎng)成，要隨時(shí)隨地加以注意，不斷地實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч?。在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，多少需要一些強(qiáng)制功夫，需要家長(zhǎng)的關(guān)注、引導(dǎo)和督促，直到“習(xí)慣成自然”，成為終身受用。

學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一般來說小學(xué)三年開始就應(yīng)注重預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方、核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打上記號(hào)，以便上課時(shí)能專心聽講，解決問題。比如課堂上聽與說的習(xí)慣。上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂效率的最低要求，而上課積極回答問題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)思維能力，更是提高孩子主動(dòng)參與開動(dòng)腦筋，獲得學(xué)習(xí)樂趣重要方面。還有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)前認(rèn)真回顧當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，對(duì)于及時(shí)鞏固知識(shí)，溫故知新，很是重要。當(dāng)然這些習(xí)慣，學(xué)校老師一定會(huì)認(rèn)真指導(dǎo)和培養(yǎng)，家長(zhǎng)要做的就是多加關(guān)注和提醒督促。

家長(zhǎng)要特別關(guān)注孩子良好的作業(yè)習(xí)慣。可從幾方面關(guān)注：①培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求孩子在規(guī)定的時(shí)間里及時(shí)完成作業(yè)，不拖拉。②獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。③做完作業(yè)認(rèn)真檢查。④書寫清楚，格式規(guī)范，錯(cuò)題認(rèn)真訂正。

更要緊的是幫助孩子養(yǎng)成反思的習(xí)慣，也就是及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的習(xí)慣。所謂“失敗是成功之母”、“吃一塹長(zhǎng)一智”，是對(duì)善于反思的人而言的。當(dāng)孩子取得成績(jī)，獲得成功時(shí)，要應(yīng)到孩子認(rèn)真地總結(jié)成功的因素；當(dāng)孩子遭受挫折失敗時(shí)，告訴孩子沒有什么，重要的是認(rèn)真分析造成的原因，吸取教訓(xùn)，提出改進(jìn)的措施。在學(xué)習(xí)上，有一種被廣泛使用的反思辦法叫“錯(cuò)誤積累法”，可以讓孩子堅(jiān)持去做。（“錯(cuò)誤積累法”，可參見筆者的博文《高二，要不要讓女兒留級(jí)？》）

說一千道一萬，強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，并不是不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成就在過程之中，學(xué)習(xí)的結(jié)果來源于學(xué)習(xí)的過程。與其只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，不如更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程的科學(xué)和順利，最終決定考試成績(jī)。

優(yōu)秀學(xué)生聽課的10個(gè)秘方

一、聽視并用法?！?/a>

       大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢(shì)，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

二、聽思并用法?！?/a>

       子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法。聽一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

三、五到聽課法。

      “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到：聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到：口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

四、符號(hào)助記法。

       無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。

五、要點(diǎn)記取法。

       有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

六、主動(dòng)參與法。

       實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師講學(xué)生聽，學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

七、聽懂新知識(shí)法。

        聽懂，就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。依據(jù)聽懂的標(biāo)準(zhǔn)，研究運(yùn)用聽懂的規(guī)律，主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ)；搞清概念的由來，是概念學(xué)習(xí)之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識(shí)，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無益；掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習(xí)的保證。這是新課標(biāo)下聽好課的最重要的方法。

八、目標(biāo)聽課法。

       上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

九、質(zhì)疑聽課法。

      “質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！比藗冎R(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時(shí)，對(duì)經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

十、存疑聽課法。

        聽課時(shí)，對(duì)疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

總而言之，內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大，舞臺(tái)就有多大。想聽才去努力學(xué)會(huì)聽，會(huì)聽才會(huì)說，會(huì)說才會(huì)交流。每個(gè)人就像站在陽(yáng)臺(tái)上觀看陽(yáng)臺(tái)外的風(fēng)景，街上的人也在欣賞陽(yáng)臺(tái)上的表演。沒有陽(yáng)臺(tái)，就是獨(dú)角戲，沒有觀眾就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。