-- 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系 嚴(yán)揚(yáng)

一、 我系本科教學(xué)改革的宏觀背景和總體思路

在國(guó)家高等教育體制調(diào)整的宏觀背景下，中央工藝美術(shù)學(xué)院于1999年11月整體并入清華大學(xué)，改名為“清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院”，由此揭開(kāi)了學(xué)院教學(xué)改革的序幕。在此后一年多的時(shí)間里，在對(duì)國(guó)內(nèi)外同類院校教學(xué)體系進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人材的需求、美術(shù)學(xué)院的總體教改思路和工業(yè)設(shè)計(jì)系學(xué)科發(fā)展規(guī)劃等方面的要求提出了我系教學(xué)體系調(diào)整方案。該方案幾易其稿，經(jīng)反復(fù)討論后基本確定下來(lái)，將從2001級(jí)開(kāi)始具體貫徹實(shí)施，并通過(guò)今后連續(xù)幾年的調(diào)整充實(shí)使之完善。這次的教學(xué)改革總體思路包括以下幾個(gè)方面：

1、理順學(xué)科關(guān)系、建立以工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

自90年代初起我院共實(shí)行了長(zhǎng)達(dá)10年的兩年制基礎(chǔ)部教學(xué)制度。其打破學(xué)科界限、拓寬學(xué)生知識(shí)面的想法具有進(jìn)步意義，但是由于未能認(rèn)真研究什么是工藝美院各專業(yè)的基礎(chǔ)，以及基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程如何銜接等問(wèn)題，使得基礎(chǔ)部的課程在一定程度上成了萬(wàn)金油式的基礎(chǔ)教育，與后兩年專業(yè)系的教學(xué)體系脫節(jié)。后來(lái)雖然在基礎(chǔ)部采取了按專業(yè)特點(diǎn)分學(xué)群設(shè)課、專業(yè)系負(fù)責(zé)第三學(xué)期(二年級(jí)下學(xué)期)課程安排等改進(jìn)措施，但是未能根本改變課程體系割裂的局面。對(duì)于我系來(lái)講，只能把少量必補(bǔ)的工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課勉強(qiáng)塞進(jìn)后兩年，使得我系原來(lái)實(shí)施的教學(xué)體系無(wú)法實(shí)施，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向沒(méi)有機(jī)會(huì)接受共同的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。學(xué)院并入清華以后，取消了反映問(wèn)題較多的基礎(chǔ)部制度，改為設(shè)定一定量的院定必修課制度，使得我系可以重新按照工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律安排課程體系結(jié)構(gòu)。具體措施如下：
強(qiáng)化工業(yè)設(shè)計(jì)作為各專業(yè)方向的學(xué)科基礎(chǔ)的作用，各專業(yè)均接受共同的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。經(jīng)調(diào)整后的課時(shí)比例為系定專業(yè)公共課(504課時(shí))與專業(yè)課(556課時(shí))課時(shí)接近，保證了工業(yè)設(shè)計(jì)共同課程的強(qiáng)度。在具體的課程設(shè)置上，我系把工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程整理為“工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)工程”和“工業(yè)設(shè)計(jì)理論”四個(gè)課程群，構(gòu)成了從基礎(chǔ)知識(shí)、思維方法、造型能力到操作技能的幾方面學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。

2、根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要積極拓寬專業(yè)方向

信息社會(huì)新的問(wèn)題給工業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該及時(shí)地根據(jù)社會(huì)形態(tài)的變化和科技的發(fā)展拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在學(xué)院總體學(xué)科布局的指導(dǎo)下，我系正在與美院其它相關(guān)專業(yè)和清華大學(xué)相關(guān)學(xué)科單位合作建立信息設(shè)計(jì)專業(yè)方向，培養(yǎng)橫跨工業(yè)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、數(shù)字媒體等學(xué)科的專門(mén)設(shè)計(jì)人材?，F(xiàn)正在以985科研課題的形式進(jìn)行前期研究，計(jì)劃在成熟后即開(kāi)始招生。
根據(jù)中國(guó)汽車(chē)工業(yè)迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，我系將與清華大學(xué)汽車(chē)系共建交通工具造型設(shè)計(jì)專業(yè)。該專業(yè)將參考國(guó)際上較為成熟的同類院校的教學(xué)體系，結(jié)合我國(guó)國(guó)情逐步構(gòu)建自己的教學(xué)體系，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍。

3、壓縮學(xué)時(shí)、改變授課方式、提高教學(xué)效率

2000年以前我院本科四年課時(shí)共達(dá)4200學(xué)時(shí)左右，大大高于國(guó)際國(guó)內(nèi)通常的四年制本科學(xué)時(shí)數(shù)。過(guò)高的學(xué)時(shí)數(shù)使得學(xué)生在就學(xué)期間忙于上課和完成作業(yè)，無(wú)暇顧及課程之外的東西，對(duì)于發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力不利。這次教改根據(jù)學(xué)院的要求，在不減少課程門(mén)數(shù)和降低要求的前提下將課時(shí)大幅度壓縮到2500學(xué)時(shí)左右，并將以前單一的單元制授課方式調(diào)整為根據(jù)課程特點(diǎn)采取單元制、交叉制、導(dǎo)師咨詢制和提供課程平臺(tái)等多種方式并存的綜合授課方式。調(diào)整以后將保證每周有一天沒(méi)有專業(yè)課，學(xué)生可以用來(lái)完成作業(yè)、外出調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)踐、參觀展覽等課外活動(dòng)。改為交叉授課制后，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完備程度，教學(xué)過(guò)程的組織水平提出更高的要求，這是我系下一步教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。

4、根據(jù)學(xué)分制與彈性學(xué)制的需要建立開(kāi)放靈活的體系化課程結(jié)構(gòu)

學(xué)分制和彈性學(xué)制是國(guó)際高等教育早已實(shí)行的方式，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些院校也在試行。學(xué)分制與彈性學(xué)制在增加學(xué)生自主選課權(quán)、自主調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是高等教育適應(yīng)目前迅速多變的外部社會(huì)的有效措施。我院經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，決定從2001級(jí)開(kāi)始推行學(xué)分制和最長(zhǎng)六年的向后彈性學(xué)制。今后學(xué)生可以在履行必要的手續(xù)后申請(qǐng)中途休學(xué)。

我系一向強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的重要性，認(rèn)為大學(xué)教育的重要責(zé)任是幫助學(xué)生建立思維與工作方法的系統(tǒng)。在這種指導(dǎo)思想下我系的多數(shù)課程追求相互之間的延續(xù)性和支撐關(guān)系。但在實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制以后，如何即能滿足體系性教學(xué)帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、基本素質(zhì)得到保證的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)帶來(lái)的人材規(guī)格多元化的特點(diǎn)將成為今后教學(xué)設(shè)計(jì)與管理的重要課題。目前我們準(zhǔn)備采取以下措施：

1)二年級(jí)以后的每個(gè)學(xué)期形成一個(gè)以幾個(gè)基礎(chǔ)課程圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)課程構(gòu)成的課程循環(huán)(暫稱為“課程環(huán)”)。每個(gè)課程環(huán)內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個(gè)層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題。課程環(huán)從低級(jí)向高級(jí)呈螺旋式上升的循環(huán)，不同課程環(huán)之間的課程保留一定重復(fù)內(nèi)容。這種方式把四年總的課程系統(tǒng)分解成數(shù)個(gè)相對(duì)完整的小系統(tǒng)。學(xué)生讀完一個(gè)學(xué)期，就能獲得解決該層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題所涉及的主要知識(shí)和能力。

2)主要的體系化教學(xué)內(nèi)容在前三年內(nèi)基本解決。第四年從“自選課題設(shè)計(jì)”開(kāi)始給學(xué)生提供多樣化的選擇。具體方式可能有：1)進(jìn)入項(xiàng)目組參與科研課題研究；2)與國(guó)內(nèi)外院校機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作課程；3)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)；4)直接進(jìn)入碩士課程的前期階段(在直升碩士的體制成熟后)；5)試驗(yàn)性課程。

準(zhǔn)備采取的其它開(kāi)放性措施還有：建立完善兼職教授制度，把國(guó)內(nèi)外最好的教師請(qǐng)上講臺(tái)。建立完善課程交流制度，把國(guó)內(nèi)外有特色的課程請(qǐng)到我院。通過(guò)上述努力建立一套充分開(kāi)放靈活，又完整科學(xué)的教學(xué)體系。使我們培養(yǎng) 的人材達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的綜合要求。

二、改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)系課程體系介紹

1、關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育的主導(dǎo)思想

由于新技術(shù)的發(fā)展使得對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義與學(xué)科范圍的討論重新成為熱門(mén)話題。一些國(guó)內(nèi)外一些專家學(xué)者提出了非物質(zhì)設(shè)計(jì)等概念。我們認(rèn)為這些對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)意義的探討會(huì)有助于我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念向更本質(zhì)的層次升華。

我系一向堅(jiān)持工業(yè)設(shè)計(jì)是要解決問(wèn)題的對(duì)象無(wú)定論和手段無(wú)定論的教育思想，無(wú)論我們要處理的對(duì)象是硬件還是軟件、是形態(tài)還是界面、是個(gè)體還是系統(tǒng)、是產(chǎn)品還是方式、是物質(zhì)還是非物質(zhì)。最重要的是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、以條件允許的方式組織資源，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。至今我們?nèi)匀粓?jiān)持這種思想是工業(yè)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)。掌握了這個(gè)本質(zhì)就不會(huì)因?yàn)閷?duì)象的變化而不知所措。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中我們也是以這種思想作為主要依據(jù)。

2、關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的人材規(guī)格

說(shuō)清工業(yè)設(shè)計(jì)的人材規(guī)格就象要說(shuō)清萬(wàn)花筒是什么顏色那樣沒(méi)有意義。行業(yè)的特點(diǎn)決定了工業(yè)設(shè)計(jì)人材決不是一個(gè)兩個(gè)、甚至十個(gè)八個(gè)規(guī)格，而是根本沒(méi)有規(guī)格。但作為一個(gè)有限條件下的設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，我個(gè)人傾向于要同時(shí)重視以下兩個(gè)層次能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：

1)熟練的基本職業(yè)技能：這一能力關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和勝任一般職業(yè)活動(dòng)的能力。具體可能包括處理與組織基本設(shè)計(jì)要素(功能、形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、工藝、人機(jī)等)的能力，快速、達(dá)意、有感染力的表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力(圖面、模型、文字、語(yǔ)言、多媒體等)。這些能力不一定能成為衡量設(shè)計(jì)者水平的全部指標(biāo)，但確是決定就業(yè)者是否還有機(jī)會(huì)進(jìn)一步展現(xiàn)能力的指標(biāo)。

2)創(chuàng)造性地解決復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力：培養(yǎng)這樣的人材是高等設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)追求的重點(diǎn)，但我認(rèn)為這方面的能力是以前者為基礎(chǔ)的，是第一口饅頭和最后一口饅頭的關(guān)系。與前者不同的是，這一層次的能力更抽象也更難具體描述，但至少可以包括以下幾點(diǎn)：很有創(chuàng)造力、很有理解力和洞察力、感覺(jué)很敏銳、知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富而且很實(shí)用、很會(huì)做事、很有進(jìn)取心。

我個(gè)人認(rèn)為從教育的角度來(lái)講，前者是合格的設(shè)計(jì)勞動(dòng)力，是精心修剪的花草，完全可以靠嚴(yán)密組織的教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練出來(lái)。而后者是高級(jí)設(shè)計(jì)人材，是參天大樹(shù)，只能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下自然天成。而學(xué)校的作用是提供無(wú)數(shù)棵健康茁壯的樹(shù)苗。

3、關(guān)于課程命名

工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)和技能是隨社會(huì)的發(fā)展而變化的。所以對(duì)課程的認(rèn)識(shí)最好能抽象到目的的高度才不會(huì)失去方向。例如手繪效果圖原是工業(yè)設(shè)計(jì)師重要的基本技能之一，但在數(shù)字技術(shù)日趨發(fā)展的今天正在逐漸被電腦渲染技法替代。因此在我們以更能表達(dá)其本質(zhì)含義的“平面設(shè)計(jì)表達(dá)“命名本課程。我系新的課程體系中盡可能擯棄了以表現(xiàn)形式和處理對(duì)象命名課程的方法，改以以課程的目的和基本規(guī)律命名。

4、關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)系基礎(chǔ)課程體系

改革后的教學(xué)體系把工業(yè)設(shè)計(jì)系的基礎(chǔ)課程(專業(yè)公共課)按照課程規(guī)律歸并為工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程(制造技術(shù))、工業(yè)設(shè)計(jì)理論以及計(jì)算機(jī)與多媒體等五個(gè)相互迭加的橫向基礎(chǔ)課程群(后因技術(shù)原因把計(jì)算機(jī)與多媒體歸入專業(yè)課的范圍)。橫向基礎(chǔ)課程群服務(wù)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)和將要開(kāi)設(shè)的所有專業(yè)方向，與專業(yè)課形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)。

1)工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群
包括透視與結(jié)構(gòu)素描、色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和造型基礎(chǔ)三門(mén)課程，課程目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和解決造型觀念問(wèn)題。其中造型基礎(chǔ)是我系積十幾年的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的課程，教會(huì)學(xué)生在處理形態(tài)問(wèn)題時(shí)考慮材料、構(gòu)造、功能等因素。使學(xué)生從開(kāi)始就樹(shù)立正確的形態(tài)創(chuàng)造觀，有助于與設(shè)計(jì)課程的順利銜接。

2)工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程群
工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程群是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)技能和學(xué)會(huì)如何組合資源為表達(dá)目的服務(wù)的課程。具體包括平面設(shè)計(jì)表達(dá)(原來(lái)的設(shè)計(jì)速寫(xiě)和效果圖技法)、立體設(shè)計(jì)表達(dá)、工程制圖、攝影技術(shù)與應(yīng)用和綜合設(shè)計(jì)表達(dá)等課程。

3)工業(yè)設(shè)計(jì)工程課程群
本課程群目的是解決基本科學(xué)原理和制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。具體包括機(jī)能原理、制件成型原理與工藝實(shí)習(xí)等課程。今后還準(zhǔn)備加設(shè)表面處理、生產(chǎn)工藝流程分析等內(nèi)容，形成從基本科學(xué)原理直到生產(chǎn)工藝的實(shí)用有效的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練課程。由于面對(duì)的是文科藝術(shù)類學(xué)生，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把所需的科技和工藝知識(shí)以生動(dòng)易懂的形式教給學(xué)生是這個(gè)課程群研究的主要工作。

4)計(jì)算機(jī)與多媒體課程群
計(jì)算機(jī)與多媒體課程群是目前唯一以手段而不是學(xué)科規(guī)律劃分的課程群。內(nèi)容包括初級(jí)建模與渲染技術(shù)、高級(jí)建模與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)表達(dá)等課程內(nèi)容。按照課程目的區(qū)分的話應(yīng)當(dāng)把這些課程歸類在其它課程群中，但由于所涉及的設(shè)備和教師的5E口識(shí)結(jié)構(gòu)有共同之處，因此把它們獨(dú)立出來(lái)。

5)工業(yè)設(shè)計(jì)理論課程群
這一課程群包括了工業(yè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)思維兩門(mén)必修課和部分理論選修課。

5、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程系列

設(shè)計(jì)師的能力與才干是在不斷的實(shí)踐碰撞中逐步充實(shí)提升的，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，使學(xué)生在校院內(nèi)就能完成成為合格設(shè)計(jì)師的前幾次碰撞。作為設(shè)計(jì)教學(xué)體系主導(dǎo)課程，還擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)課程實(shí)踐基地的任務(wù)。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)置上我系一直避免采用以對(duì)象作為課程分類依據(jù)，而堅(jiān)持以處理不同類型的設(shè)計(jì)問(wèn)題作為課程分類的依據(jù)。我系產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始到畢業(yè)設(shè)計(jì)前共安排了產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用、改良性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)研究、投標(biāo)性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自選課題設(shè)計(jì)等九次設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，。每門(mén)課程解決不同層次的設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶動(dòng)著相應(yīng)的基礎(chǔ)課程形成由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的九次課程循環(huán)。除此之外與設(shè)計(jì)課程并行的還有以設(shè)計(jì)調(diào)研方法、價(jià)值分析應(yīng)用、產(chǎn)品計(jì)劃、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略四門(mén)課程組成的設(shè)計(jì)管理課程群，對(duì)設(shè)計(jì)課程提供理論的補(bǔ)充知識(shí)。

6、展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程系列

展示專業(yè)是我系在90年代初根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)展覽設(shè)計(jì)人材的需要而設(shè)立的專業(yè)方向。十年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生就業(yè)狀況證明，我系培養(yǎng)的展示設(shè)計(jì)人材符合社會(huì)的需要。信息技術(shù)的發(fā)展給展覽形式也帶來(lái)了巨大的變化，要求展示設(shè)計(jì)教育也要繼續(xù)調(diào)整、充實(shí)和提高。改革后的展示專業(yè)課體系性更強(qiáng)，共設(shè)展示設(shè)計(jì)概論、展示信息傳達(dá)、人機(jī)工程學(xué)展示設(shè)計(jì)應(yīng)用、展覽工程、展示空間研究、展示道具設(shè)計(jì)、展示照明設(shè)計(jì)與工程、博物館展示設(shè)計(jì)、博覽策劃與設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、投標(biāo)性展示設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性展示設(shè)計(jì)、自選課題設(shè)計(jì)等十三門(mén)專業(yè)課程。上述課程與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程在時(shí)間上一一對(duì)應(yīng)，為本系內(nèi)學(xué)生交叉選課提供可能性。

上面介紹的僅僅是我系課程體系改革的基本思路。今后幾年將對(duì)所有課程的教學(xué)方案一一進(jìn)行深入研討。我們并不認(rèn)為上述改革方案已經(jīng)達(dá)到完善的程度，教學(xué)改革是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其總的趨勢(shì)是要不斷反映國(guó)家和社會(huì)對(duì)人材的需求以及與國(guó)際方式的接軌。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還有大量深入細(xì)致的工作等著我們。我們?cè)敢馀c國(guó)內(nèi)同行一起為提高中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的水平努力。

2001年5月

（作者系清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系副主任）
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