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備戰(zhàn)高考，如何提高語文復(fù)習(xí)課的質(zhì)量又象千斤重擔(dān)壓在了高三語文老師的肩上。于是很多語文老師又沉入編題、選題、做題、講題的題海之中了。不可否認，大題量的訓(xùn)練對提高語文成績形成語文能力有重要作用。因為任何教學(xué)方法都必須通過練習(xí)題的形式來實施。但也不難發(fā)現(xiàn)，題量與成績之間并不成正比。更容易發(fā)現(xiàn)的是做過的題目仍然出錯，甚至考過的字音、字形、名篇名句仍然出錯。為什么量的積累沒有引起相應(yīng)的質(zhì)的變化呢？設(shè)想一下，如果做過的題目象數(shù)理化的題目那樣再做不出錯，語文成績將會提高多少呢？
現(xiàn)在，通行的教學(xué)過程是，老師在讓學(xué)生做題之前，先講，講深講透：講知識點的范圍，列舉歷年高考中的題目；講理解該知識點的方法，列舉出一二三；講掌握該知識點的方法，再列一二三；講掌握該知識點應(yīng)注意的一些問題，常見錯誤等等。一講就是一節(jié)課，甚至幾節(jié)課。然后讓學(xué)生做跟蹤練習(xí)、知識點過關(guān)練習(xí)。然后老師照著答案逐題講解。有時老師似乎昭昭然，學(xué)生還是昏昏然。但已顧不得了，因為按教學(xué)進度該進行下一知識點了。于是又接著講下一知識點的范圍、方法、注意事項、常見錯誤。
語文的知識系統(tǒng)性并不象其它學(xué)科那樣完整有序，這就決定了語文練習(xí)題涉及的知識零散而不確定。再加上學(xué)生知識、能力方面存在的個體差異，即使不同的學(xué)生選了相同的答案，對這些題所涉及的知識點的掌握也不會完全相同。教師只有根據(jù)學(xué)生的個體差異查漏不缺，糾錯匡正，才能使學(xué)生有所長進。否則，再好的掌握知識的方法，再多的常見錯誤的警示也不能彌補學(xué)生的知識不足、提高學(xué)生的能力，這樣的講解反成了浪費時間。
那么，如何優(yōu)化高考語文專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)呢？本人認為，強化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，注重教師點撥導(dǎo)引固然重要，但專題復(fù)習(xí)有其特殊性，因此，更應(yīng)關(guān)注以下三個方面：細化語文考試說明，精選復(fù)習(xí)訓(xùn)練題目，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。
首先，我們談一下細化語文考試說明。
高考語文考試說明，歷來以簡潔著稱。要想使專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)收到實效，必須細化考試說明。只有如此，才能明確知識要點，能力要求，復(fù)習(xí)范圍，才能使專題復(fù)習(xí)更具有可操作性和實效性。如何細化考綱呢？我們的做法是先研讀考試說明，然后研讀近三年的高考試題以及考后高考命題組的分析文章，最后參照多種比較權(quán)威的復(fù)習(xí)用書，進行細化。如古代詩歌鑒賞，我們就將其細化為鑒賞必備知識、鑒賞方法、日常訓(xùn)練方法幾個方面。即以鑒賞必備知識為例，我們將其分解為內(nèi)容種類特點和形式技巧等方面。內(nèi)容種類特點方面，主要讓學(xué)生把握寫景詩、哲理詩、邊塞詩、閨怨詩、山水田園詩、懷古詩、送別詩、詠物詩、感懷詩的特點；形式技巧方面，我們主要讓學(xué)生把握表達方式、表現(xiàn)方法和修辭方法。細化考綱，教師心里明，學(xué)生頭腦清，復(fù)習(xí)起來有的放矢，收效顯著。
其次，我們說一下精選復(fù)習(xí)訓(xùn)練題目。
精選題目，自然要講求一定的原則。我們在實際操作中，主要堅持三個原則：
第一是針對性。所謂針對性，主要有兩個針對性：一是針對考試說明的要求，一是針對學(xué)生實際情況。針對考試說明精選題目，指的是細化考綱后的精選題目。因為現(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)資料多種多樣，有很多資料上的題是廢題。以之應(yīng)對當(dāng)今高考，必將事倍功半，甚至徒勞無益。針對考試說明精選訓(xùn)練題目勢在必行。于是，我們的工作便是針對細化的考試說明，分別精選題目。如理解并翻譯文言語句這一考點，我們將其細化為“堅持原則，掌握方法，突破難點，遵循步驟”等方面。然后針對其中二、三兩個方面精選題目。這是針對考試說明精選題目，針對學(xué)生精選題目呢？我們認為，學(xué)生對語文知識和能力有些掌握得比較好，這些，我們精選題目中作淡化處理；有些是學(xué)生中的薄弱環(huán)節(jié)，我們就作強化處理。這樣，我們對學(xué)情了然于胸，我們所精選的題目才更有針對性、可行性、實效性。如通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力較差。于是，我就精選典型文章，每天上課的前5分鐘讀一小段。這樣堅持了一段時間，效果顯著。
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