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高效課堂，人課合一
張 智
高效課堂是近幾年教學(xué)改革應(yīng)運而生的時代“寵兒”，是教師無限憧憬和狂熱追求的課堂模式，它立足于“高效”，注重師生的雙邊整合和綜技的有效形成，而教師的使命則是讓學(xué)生把教材復(fù)雜的問題在課堂最短時間內(nèi)簡單化、系統(tǒng)化，學(xué)生的使命則是快樂促學(xué)的過程中最大限度地吸納知識、形成綜技，達(dá)到“人課合一”。
一、教師獨特的人格魅力是高效的前奏
要讓學(xué)生快樂、高效地“五步三查”，朝氣蓬勃地與教師在課堂上“人課合一”地有效整合，其先決前提便是教師應(yīng)具有相應(yīng)獨特的人格魅力，不少學(xué)生非常憎惡和反感這樣的老師：授課平鋪直敘、內(nèi)容平淡無奇、訓(xùn)練紙上談兵、流程雜亂無章、作業(yè)敷衍塞責(zé)，課堂“嫉惡如仇”，課后“冷若冰霜”…….而當(dāng)教師得不到相應(yīng)教學(xué)回報而惱羞成怒的同時，總是抱怨“酒精嬰兒橫空出世”，“時下風(fēng)潮侵襲校園”，“課堂折壽何時可休”、“胡作非為有辱師門”……..針對勢不可擋的洪流交鋒、情緒沖撞，筆者以為，教師首先要調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，籌劃思路，提升教藝，讓自己的人格魅力去影響學(xué)生，去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生。
1. 語言的魅力不容小覷
教師的授課是建立在語言交流和知識轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上的，課堂教學(xué)用語對教學(xué)效果和師生互動尤為重要，好多教師每每忽略這一環(huán)節(jié)而事倍功半，在課堂上教師應(yīng)如試鏡的演員，精神抖擻，意氣風(fēng)發(fā)，語音親和而抑揚頓挫，語調(diào)溫和而剛勁有力，平鋪直敘只會是死水一鍋，得不償失，長期以往，班將不班，不僅學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)，教質(zhì)每況愈下，而且這樣的講課無異于教師逐日掘墓來埋葬自己課前的精心備課和課間的精辟剖析，當(dāng)然，課后的作業(yè)習(xí)題自然令人火冒三丈、目不忍睹。曾有一位女教師信心十足地步入課堂，滿面春風(fēng)地放下教參，一開口“昨天呢，我們上了……，今天呢…….”一個學(xué)生氣急敗壞，拂袖而去，后問其故，那男生竟怒火沖天地說“聽她話音和腔調(diào)，我恨不得扇她耳光！”因此，在課堂上應(yīng)多一份激情式“演講”的話音，少一分報告式“催眠”的腔調(diào)！
2. 課堂的駕馭不容散亂
教師在課堂上有效講授知識的同時，特別應(yīng)注重教學(xué)節(jié)奏和把控教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌潰不成軍，一盤散沙，不僅影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，而且“渙散軍心”而列于形式，虛度時光而無所收益，長期以往，惡性循環(huán)，高效課堂就會名不副實而大打折扣，因此，課堂的駕馭在整個教學(xué)中至關(guān)重要，是教學(xué)改革是否高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂的駕馭體現(xiàn)著教師的綜合素質(zhì)能力和語言思辨能力，發(fā)散型思維和跳躍性語言必不可少，因為這是主宰課堂命脈的兩大法寶，同時也是形成教師人格魅力不可或缺的必然要素，有時哪怕插科打諢的趣話也可讓課堂增色不少，適時運用一些先抑后揚的“祝福語”也不失一種明智的教學(xué)調(diào)劑，這是對后進(jìn)生最佳的法寶和動力。一次我看到鐘黃花精神萎靡，神思游離，在課間我打趣而凝重說道，“有個女孩，快看你師傅（我在班上給后進(jìn)生擇求的學(xué)習(xí)幫手）吧，他會讓你有所悔悟的，難道你不想給祈盼的目光靈光一照？！阿彌陀佛！”說完我還做了一個立地成佛、虔誠叩拜的手勢，然后掃視了一眼全班，教室一片嘩然，走神開小差的形象由此嘎然而止，教學(xué)氛圍由此而拉入正軌。因此，在教學(xué)中應(yīng)多一份風(fēng)趣幽默的機智，少一分死板硬套的木納。
二、教師扎實的專業(yè)素功是高效的關(guān)鍵
俗話說：名師出高徒！學(xué)生的學(xué)識深度體現(xiàn)著教師的專業(yè)“厚度”，學(xué)生的學(xué)識廣度體現(xiàn)著學(xué)生的素養(yǎng)“力度”，試想，沒有厚度哪來力度呢？因此，教師在業(yè)余時間應(yīng)最大限度地“補充能源”、“蓄勢待發(fā)”，做到“壺滿外溢”，胸有成竹，輕車駕熟，把自己由原地踏步的“授課型”教師轉(zhuǎn)化為應(yīng)用自如的研究型教師，從而提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)業(yè)績，名利雙收，雙管齊下豈不美哉！
1. 備課的打造不容盲亂
無論一個教師學(xué)識有多淵博，無論一個教師資格有多老道，要打造一節(jié)高效的優(yōu)質(zhì)課，備課是必不可少的先決前提和中心環(huán)節(jié)，教師要備學(xué)生、備教材、備教法、備流程，做到對學(xué)生了如指掌，對教材滾瓜爛熟，對教法應(yīng)用自如，對流程胸有成竹，特別應(yīng)注重多媒體課件的精挑細(xì)選，新教材體系的有效整合，因班因人的分層教學(xué)。一次在熊艷老師的“課改達(dá)人秀”亮相課上，筆者就有幸領(lǐng)略和感悟到備課的魅力和課改的風(fēng)采，她適時而巧妙地運用了多媒體課件，她靈活而因地制宜地整合了教材體系，一篇聽辨乏力、枯燥繁庸的游記被她玩得聲情并茂，有滋有味，幾個貌似平庸的環(huán)節(jié)緊密相扣，幾個貌似散亂的流程層層遞進(jìn)，一篇游記就躍然出爐了，她打造的亮點之一便是把聽辨短文破解為短文理解，先是自學(xué)，而后學(xué)案檢測，再后挖空練習(xí)，接著短文復(fù)述，最后才是材料聽辨，整個流程井然有序，絲絲入扣，特別是后來增設(shè)的口語圖片和寫作展示更是精妙絕倫，嘆為觀止，把課堂氛圍再推高潮，令“混跡江湖”數(shù)十載的老師耳目一新，內(nèi)心一撼。課后探秘，方知：兩夜的備課早已讓教學(xué)流程爛熟于心。因此，在備課上應(yīng)多一些精妙絕倫的“亮點打造”，少一些平庸乏味的照本宣科。
2. 學(xué)案的編定不容照抄
學(xué)案是教師課堂教學(xué)的重要指南和集訓(xùn)手冊，為了更快、更高、更強地邁入課改的先進(jìn)行列，各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)殫精竭慮，一路綠燈；各個學(xué)校的老師“粉墨登場”，一腔熱血，各個學(xué)校的學(xué)生“備受折騰”，四面楚歌，不少教師為了完成“最惠國待遇”下的“神圣使命”，不惜披星帶月、廢寢忘食地“奮戰(zhàn)”在電腦跟前，這兒抄，那兒轉(zhuǎn)，只要模版一裝即大功告成、高枕無憂了，殊不知放到教學(xué)實踐中卻漏洞百出、相形見絀，不是脫離教學(xué)重難點和學(xué)生實際學(xué)情，就是流程繁雜、題例不精、引領(lǐng)乏力，缺乏應(yīng)有的引領(lǐng)性、系統(tǒng)性、高效性，實屬廢紙一張，毫無實效，校方常規(guī)隨堂抽查把怨聲載道的老師逼得暈頭轉(zhuǎn)向、茫然無措，用呢？不堪重負(fù)且不得要領(lǐng)，不用呢？人用你不用且上下加壓，于是，有人曾嘆：做老師難，做名人老師更難，做新課改下的研究型老師難上加難！真正的學(xué)案編定必須隱含三步，一是包容教材的知識重點、考試要點、解析難點；二是要包含學(xué)法的指導(dǎo)、教法的幻變、流程的銜通；三是要體現(xiàn)高效實用的訓(xùn)練題項、自我檢測的評價機制，而這樣的學(xué)案決不能閉門造車、照搬抄襲，它需要同級的老師添磚加瓦、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，相聚一起共同謀劃，做到：深研教材，把穩(wěn)考點，敲定流程，精選題例。因此，在學(xué)案的編定中應(yīng)多一份引領(lǐng)性的高效實用，少一份湊合型的教學(xué)虛偽。
課改是大勢所趨，高效是理想圣殿，我們教師應(yīng)在平凡的教學(xué)工作中少一份抱怨，多一份自信，發(fā)揚“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的實干精神，努力改變陳舊觀念，提升專業(yè)學(xué)識，真正實現(xiàn)“課中有你，你中有課”的高效課堂“人課合一”境界。
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