活動(dòng)目標(biāo)

    1．感受充氣玩具充氣過程的音樂形象，并嘗試用肢體動(dòng)作予以表現(xiàn)。

    2．體驗(yàn)表現(xiàn)充氣玩具的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

    1．幼兒對(duì)充氣玩具有一定的了解。

    2．音樂：(l)表現(xiàn)“無力”的音樂；(2)表現(xiàn)“吹氣”節(jié)奏的音樂；(3)表現(xiàn)“有力吹氣”的節(jié)奏；(4)表現(xiàn)“漏氣”加“無力”的音樂；(5)離場音樂。

    3．充氣玩具一個(gè)。

    4．紙和筆。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

    重點(diǎn)是在充氣的過程中掌握節(jié)奏。難點(diǎn)是幼兒如何將掌握的節(jié)奏在肢體動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)加以運(yùn)用，特別是對(duì)于最后一小節(jié)的節(jié)奏，教師要通過語言節(jié)奏幫助幼兒掌握：我——成功啦—一！

  活動(dòng)過程

    一、激發(fā)游戲興趣

導(dǎo)語：我今天帶來了一個(gè)好玩的玩具（出示沒有氣的充氣玩具），知道這是什么嗎？

（放音樂1）教師隨著音樂的信號(hào)擺弄玩具，讓幼兒感知沒有氣的玩具軟綿綿的樣子。過渡：咦？怎么站不起來呢？真奇怪。沒有氣的玩具怎么辦呢？     二、感知充氣節(jié)奏

 1．教師隨著音樂的節(jié)奏為充氣玩具充氣。

    師：你們剛才看到我是怎么給這個(gè)玩具充氣的？（幼兒自由地說）

 2．教師當(dāng)場畫圖譜，幼兒聽音樂（放音樂2和音樂4），進(jìn)一步感知充氣時(shí)音樂的節(jié)奏。

    師：我是怎么吹的？（引導(dǎo)幼兒觀察到吹氣的節(jié)奏是不同的，注意區(qū)分音樂2和音樂4有長有短，越是接近成功的時(shí)候，越是吹得快）

3．（放音樂3）教師和個(gè)別幼兒指圖譜，其余幼兒隨著音樂一起用手動(dòng)式打氣筒、腳踏式打氣筒打氣。

    重點(diǎn)：節(jié)奏準(zhǔn)確、有力。

    過渡：你們本領(lǐng)真大，會(huì)按照節(jié)奏來給充氣玩具充氣?，F(xiàn)在我們來做個(gè)游戲好嗎？

    4。教師指圖譜，幼兒隨著音樂（輪流放音樂2、3、4）一起吹。

    二、表現(xiàn)充氣玩具

    師：你們本領(lǐng)真大，會(huì)按照節(jié)奏來給充氣玩具充氣?，F(xiàn)在我們來做個(gè)游戲好嗎？我來做

    這個(gè)充氣玩具，你們想辦法為我這個(gè)玩具來充氣好嗎？無論用什么辦法充氣，都一定要一起

    用力。準(zhǔn)備好了嗎？（放音樂3）

    1．教師示范表現(xiàn)充氣玩具的音樂形象，幼兒來充氣。

    教師扮演長頸鹿充氣玩具示范充氣過程，幼兒用喜歡的打氣方式（手劫式打氣、腳踏式

    打氣等）和著音樂為長頸鹿充氣。

    師：我現(xiàn)在是一只充滿氣的長頸鹿了，謝謝你們！你們一起用力而且有節(jié)奏地為我充氣，使我的脖子伸得長長的，頭抬得高高的，腳伸得直直的，身體變得鼓鼓的了。

    師：有誰發(fā)現(xiàn)我這只長頸鹿充氣玩具是怎么充氣的？

    師：剛才你們氣吹得多時(shí)，我這只長頸鹿充氣玩具是怎么樣的？

小結(jié)：原來你們充氣時(shí)，吹一下，我這個(gè)長頸鹿充氣玩具就動(dòng)一下，我的身體就鼓一點(diǎn)；你們有節(jié)奏地吹，我就有節(jié)奏地動(dòng)；音樂一結(jié)束，氣正好充足。過渡：你們想不想也來當(dāng)一回這只長頸鹿充氣玩具？

    2．幼兒集體表現(xiàn)充氣玩具充氣的樣子，教師來充氣。

幼兒扮演長頸鹿充氣玩具，教師扮演打氣筒為長頸鹿充氣，支持幼兒聽著音樂表現(xiàn)長頸鹿充氣玩具漏氣的形象以及充氣的過程。

過渡：我看到有兩個(gè)特別棒的充氣玩具，他們是聽著音樂伴著我打氣的節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)變大的，而且音樂一結(jié)束，正好充足氣。我們歡迎他們來表演好嗎？

    3．個(gè)別幼兒交流。

    重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒按音樂的節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)站起來，變成脖子長、抬著頭、腳直直的、身體鼓鼓的長頸鹿。

    4．幼兒再次集體表現(xiàn)充氣玩具充氣的樣子。

    教師支持幼兒聽著音樂表現(xiàn)長頸鹿充氣玩具漏氣的形象以及充氣的過程。

    教師根據(jù)幼兒表演的情況，再一次提出要求，激勵(lì)部分幼兒演示長頸鹿充氣玩具充氣的過程，將其經(jīng)驗(yàn)遷移給其他幼兒。

    四、拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)

    1．請幼兒想一想還可變成什么充氣玩具。

    2．幼兒完整聽信號(hào)做游戲。要求：聽信號(hào)，隨著音樂的節(jié)奏充氣。

    第一遍：模樣很特別。

    第二遍：個(gè)別幼兒表現(xiàn)各種充氣玩具。重點(diǎn)：質(zhì)量最好、模樣很特別。

    第三遍：集體表現(xiàn)各種充氣玩具。

離場：想不想再玩一次？這樣吧，我們回教室去玩。（放音樂5）

教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

教師反思

    本次活動(dòng)幼兒是在一種放松的情緒下進(jìn)行的，是在“玩”的過程中進(jìn)行感受和體驗(yàn)。幼兒自始至終都愉快地沉浸在游戲情景中，創(chuàng)造和展示自己的探索。由此可見，這個(gè)游戲活動(dòng)體現(xiàn)了其價(jià)值。

優(yōu)點(diǎn)：

    1．音樂活動(dòng)的作用是激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。本次活動(dòng)運(yùn)用了一段音樂，并借助

充氣玩具這個(gè)材料，在較短的時(shí)間內(nèi)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)幼兒從一無所知到愿意去傾聽，去表現(xiàn)，充分感受音樂，體驗(yàn)節(jié)奏，并大膽地用肢體語言來表現(xiàn)音樂。使音樂素材與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場觀察到的內(nèi)容建立起了聯(lián)系，發(fā)揮了音樂的作用。

    2．集體教學(xué)都要講求效率，無目的的探索是無意義的。本次活動(dòng)中教師的作用是適當(dāng)?shù)亟o幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)臺(tái)階，使活動(dòng)開展得更有質(zhì)量。例如，在教師示范吹氣動(dòng)作時(shí)，通過頭的點(diǎn)動(dòng)以及腳的打節(jié)拍，為幼兒感知音樂節(jié)奏起到了暗示作用。又如，在肢體表現(xiàn)環(huán)節(jié)，音樂不是一個(gè)連貫情節(jié)的表現(xiàn)，而是在一個(gè)樂段里表現(xiàn)對(duì)樂句的感受和區(qū)分，如果沒有教師的示范表演，幼兒要分配節(jié)奏、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)充氣過程是不容易的。但有了一定經(jīng)驗(yàn)后，他們就可以更充分地發(fā)揮自己的想象，把音樂形象表現(xiàn)得更加逼真。

不足：

    1．進(jìn)入各環(huán)節(jié)情節(jié)的節(jié)奏太快，沒有給予幼兒充分融入角色的機(jī)會(huì)，幼兒與教師的互動(dòng)顯得有些急促。

    2．在第三環(huán)節(jié)肢體表現(xiàn)時(shí)，從第一遍到最后一遍，幼兒所達(dá)到的程度沒有明顯提升。在這個(gè)過程中，教師沒有用準(zhǔn)確的語言幫助幼兒在動(dòng)作與音樂節(jié)奏之間建立相關(guān)聯(lián)系，以致幼兒雖然能隨音樂表現(xiàn)充氣過程，但表演節(jié)奏不突出，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

  本次活動(dòng)由于將情境貫穿始終，使幼兒情緒高漲、興趣濃厚。例如，在幼兒扮演長頸鹿充氣玩具充氣的樣子后，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，設(shè)置了以下游戲情境：玩具廠長來電話說他們生產(chǎn)出來的長頸鹿充氣玩具質(zhì)量太好了，一搶而空，現(xiàn)在需要訂制一批與眾不同的各式各樣的充氣玩具出口到多個(gè)國家去。這樣富有挑戰(zhàn)性的情境創(chuàng)設(shè)使大班幼兒的表現(xiàn)欲望一下子又被激發(fā)出來，推動(dòng)了活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

  活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法，使整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性、幼兒學(xué)習(xí)的主體性。例如，在感知充氣節(jié)奏時(shí)，教師通過當(dāng)場畫吹氣的圖譜，讓幼兒自主地將圖譜中的符號(hào)與音樂節(jié)奏建立起聯(lián)系——大圖表示吹的氣多、節(jié)奏慢，小圈表示吹的氣少、節(jié)奏快。幼兒在師生、生生、生材的相互作用中探索、發(fā)現(xiàn)，最終形成經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的指導(dǎo)策略。

首先，在音樂的提供上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。例如，從開始為實(shí)物充氣到解讀圖譜時(shí)的音樂里面都有充氣的聲音，具有暗示作用；圖譜展示后開始用各種方法充氣時(shí)，音樂里面的充氣聲音就沒有了，這樣便于幼兒更專注于圖譜，依靠新建立的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。

其次，在把握節(jié)奏方面體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。例如，第一次請幼兒看著圖譜當(dāng)指揮時(shí)，教師手把手地指導(dǎo)，給予了支持；第二次請幼兒上來時(shí)，教師只在最難的節(jié)奏上給予幫助；第三次再請幼兒當(dāng)指揮時(shí)，教師就完全放手了，讓幼兒獨(dú)立指揮。這不僅體現(xiàn)了“教、扶、放”的過程，也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。再如，活動(dòng)開始時(shí)是用各種方法為充氣玩具充氣，使幼兒初步惑知音樂節(jié)奏；之后轉(zhuǎn)變角色，變成統(tǒng)一表現(xiàn)長頸鹿充氣玩具充氣的樣子，幼兒在表現(xiàn)時(shí)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)；最后變成表現(xiàn)各式各樣的充氣玩具的樣子，幼兒完全需要

依據(jù)新建立的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，這也充分體現(xiàn)了了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的指導(dǎo)策略。

最后，在與材料、知識(shí)互動(dòng)方面也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的指導(dǎo)策略。孩子的經(jīng)驗(yàn)是在互動(dòng)中發(fā)展起來的，教師讓幼兒觀察充氣玩具，然后在音樂聲中引導(dǎo)幼兒感受音樂，再由幼兒主動(dòng)傾聽音樂、感受充氣的節(jié)奏，最后教師鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒都在互動(dòng)中發(fā)展、積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在閱讀圖譜時(shí)，將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)通過以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行思維的碰撞，最后變成集體的經(jīng)驗(yàn)。再如，在幼兒表現(xiàn)長頸鹿充氣玩具充氣的樣子時(shí)，通過個(gè)別幼兒的示范引發(fā)討論，互動(dòng)后形成集體的經(jīng)驗(yàn)。在這些過程中，幼兒的能力得到發(fā)展，教學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。

建議：

    1．在第一環(huán)節(jié)請幼兒隨意拍出節(jié)奏時(shí)，幼兒因初步接觸音樂沒有整體印象，建議教師能現(xiàn)場哼出音樂旋律，便于幼兒拍節(jié)奏。

    2．第二環(huán)節(jié)畫圖譜時(shí)，在引導(dǎo)幼兒說出想用什么圖形來表示音樂后，建議讓幼兒直接嘗試自己畫出圖譜，而不是由教師決定用什么方法。這樣能使幼兒最真實(shí)地表現(xiàn)自己對(duì)音樂酌初步感受和理解，更體現(xiàn)自主探索。

    3．活動(dòng)中，由于教師充分表現(xiàn)了吹氣的過程，動(dòng)作夸張、形象，幼兒在前半部分感知節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)都能達(dá)到一定效果。而在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)充氣玩具充氣的過程時(shí)，一次示范表演顯得有些單薄，幼兒對(duì)“吹一下、動(dòng)一下”的要點(diǎn)把握不準(zhǔn)，因此充氣過程的音樂形象沒有完全得以表現(xiàn)。建議示范兩遍并提出要求，便于幼兒更好地觀察，更好地表現(xiàn)。