語文教學(xué)結(jié)課藝術(shù)例談下（教育日記234）

2007年12月16日

五、課外延伸式結(jié)課

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。有位老師在完成了課文《狼》的精講之后問道：“同學(xué)們，《狼》這一課的基本內(nèi)容講完了。我想提出一個(gè)問題，請同學(xué)們回答。你們小時(shí)候，大概都聽過《狼外婆的故事》，還學(xué)過《東郭先生和狼》吧？今天我們又學(xué)了《狼》這篇課文，這三個(gè)故事中的‘狼’在習(xí)性上有什么共同特點(diǎn)？”在學(xué)生們總結(jié)出“狡猾，會裝，兇狠，忘恩負(fù)義”之后，老師繼續(xù)問：“同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。狼的確很狡猾，因此對狼這種動物的形容都是一些貶義詞，誰能說出一些成語來？”學(xué)生列舉出了狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狽逃竄等成語。老師接著說：“有一則謎語說：像狗不是狗，野地四處走，愛吃小動物，是個(gè)害人獸。指的是什么？對，是指狼。從這則謎語中，我們可以看出狼的長相與狗相似，但由于性情不同，人們對待它們的態(tài)度也全然不同。請同學(xué)們在課下寫一篇關(guān)于狗的故事。”這種舉一反三的結(jié)課，增強(qiáng)了知識的連貫性，認(rèn)知的深刻性。另外，還可以結(jié)合文體特點(diǎn)作些知識能力的遷移。如學(xué)習(xí)了童話和寓言故事后，請學(xué)生在課外閱讀童話和寓言故事，然后在全班進(jìn)行交流，談?wù)勂渲嘘U述了什么道理，自己從中得到了什么教育，受到什么啟發(fā)。這樣的課外延伸，學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面和知識面，培養(yǎng)了閱讀能力、理解能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，在愉悅的欣賞中使學(xué)生的思想品德得到一次升華和洗禮。

六、游戲表演式結(jié)課

有時(shí)因?yàn)橐惶谜n的容量比較大，節(jié)奏比較快，學(xué)生的身心已很疲勞，或者因?yàn)檎n文的內(nèi)容較為平淡，課堂教學(xué)較為乏味，或者因?yàn)檎n文的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生缺少興趣，用提問、復(fù)述、練習(xí)等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，效果很難得到保證。此時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮采用輕松活潑的形式，如游戲表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如有位老師在教《賣炭翁》時(shí)，讓學(xué)生們把學(xué)過的詩歌回家講給爺爺奶奶聽，學(xué)生們都很樂意，老師又順勢提議先在課堂上演示一下，自己扮演年老耳背的老人。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中加深了對課文的理解。當(dāng)然師生之間還可以角色互換，它也能很好地起到鞏固新知、培養(yǎng)能力的作用。如教完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《變色龍》、《驛路梨花》、《漁夫的故事》等有故事情節(jié)的課文后讓學(xué)生回家把故事講給小朋友聽，要求學(xué)生先把課文的故事梗概編成提綱在班上試講，其他學(xué)生做聽眾幫他完善故事提綱，也可以通過朗讀的方法讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景之中。像《白毛女》、《陳毅市長》等課文就可以用分角色朗讀的方法。有位老師在分角色朗讀的時(shí)候，提了三個(gè)要求：一是要求學(xué)生到前面來朗讀，要面向全體同學(xué)，像真正的演出一樣；二是括號內(nèi)表示表情、動作的文字，如“急切地”、“驚喜”、“轉(zhuǎn)身”、“起立”等不必讀出，但要用表情和動作表示出來；三是盡量做到傳情達(dá)意，傳課文中人物之情，達(dá)課文中人物之意，把人物性格凸現(xiàn)出來。這樣，擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)生將難忘他表演的經(jīng)歷，而未擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)生，對分角色朗讀的場面和氛圍也會記憶深刻。還可以讓學(xué)生以表演的方式熟悉鞏固所學(xué)內(nèi)容。如教完《狼》之后，可以讓學(xué)生以講臺為柴草垛，四人一組，一人旁白，一人扮屠夫，二人扮狼進(jìn)行表演，其他學(xué)生做觀眾和評委，評議表演的優(yōu)劣得失。

七、機(jī)智幽默式結(jié)課

美國的喬治·可汗說：“當(dāng)你說再見時(shí)，要使他們的臉上帶著笑容。”機(jī)智幽默式結(jié)課常常能收到這樣的效果。如有位老師結(jié)課時(shí)不小心滑了一跤，他就順勢說：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了。”還有位老師在教《中國石拱橋》時(shí)，一幅掛圖突然掉了下來，巧的是這時(shí)下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句：“看來掛圖也要休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。而魯迅的幽默又勝人一籌。據(jù)說，魯迅先生在上海中華藝術(shù)大學(xué)做《繪畫雜論》的演講，指出中國市儈主義喜歡月份牌（一種舊式單幅掛歷）上“病態(tài)的女性”是一種畸形的審美觀，并痛切剖析這類畫的內(nèi)容卑劣。結(jié)束時(shí)他說：“今天我?guī)硪环袊迩晡幕慕Y(jié)晶請大家欣賞欣賞。”正在大家觀望之際，他一手伸進(jìn)長袍，把一卷紙從衣襟上方拿出。原來是一張病態(tài)十足的女人月份牌，引得全場哄堂大笑。魯迅便在笑聲和掌聲中結(jié)束了他的演講，給聽眾留下了深刻的印象。

總之，語文的結(jié)課同樣離不開情境性和趣味性，并且它還具有收束性、歸納性、延伸性的特點(diǎn)。基于此，語文的結(jié)課要求教者做到水到渠成、自然貼切，前后呼應(yīng)、中心突出，言簡意賅、令人回味，善于延伸、學(xué)以致用，講究形式多樣，注重生動活潑。