徐杰《狼》（七上18課）教學設(shè)計及評析

（附課堂實錄）

     注：本篇教學設(shè)計根據(jù)徐杰老師的課堂實錄整理，課堂實錄附后。感謝徐杰老師的精彩呈現(xiàn)！

      一、直接入題，初讀課文

      1.請一位同學讀課文，要求：注意讀準字音，同時關(guān)注句內(nèi)的停頓。

      2.生讀。

      教師指導：

      （1）“其一犬/坐于前”？“其一/犬坐/于前”？

      （2）“其一”，是什么意思？

      二、再讀課文，讀出“故事的味道”

      1.怎樣才能讀出味道來呢？

      教師明確：要注意語速的緩急。有的地方讀得慢一些，有的地方讀得快一些。

      2.生讀，教師指導。

      3.思考：哪些地方要讀得比較快呢？

      生回答并展示，教師指導：情節(jié)緊張的地方要讀得快些，情節(jié)關(guān)鍵的地方，要快讀。

      4.學生練讀。教師歸納：力求讀出一點氣氛，讀出一點語氣。

      三、用課文內(nèi)容講故事

      1.請大家用自己的話把這個故事講給同座聽。

      2.教師示例：可以這樣開頭，“很久很久以前，有一個屠夫，一天晚上，他回家晚了……”

      3.注意事項：（1）不是翻譯課文，而是純粹的講故事。（2）聽故事的人要負責給對方補充有遺漏的和講得不大準確的地方。（3）聽故事的人要評價。

      4.學生練習教師巡視。

      5.教師舉例：有一位同學是這樣講的——“屠夫看到有一只狼在其中打洞，頭已經(jīng)鉆進去了，半個身子露在外面，于是，屠夫弄個刀，把狼的屁股給剁掉了。”對不對？

      學生回答，教師強調(diào)：古時候“股”是指“大腿”，這種用法叫“古今異義”。

      拓展：“涕泗橫流”的“涕”是什么意思？（眼淚，不是“鼻涕”） 。

      6.學生評價（略）。

      四、繼續(xù)講故事

      1.要求：

      （1）用第一人稱來講，可以選擇這樣開頭：“我是一個屠夫，有一天，我挑著擔子回家，天色已晚，忽然，發(fā)現(xiàn)后面跟著兩只狼……”也可以這么講：“我是一只狼，我跟我的伙伴有一天傍晚正在找吃的，忽然看到前面有個人……”

      （2）剛才聽故事的人來講這個故事。

      2.學生先同桌間講故事，然后教師點名展示。

      3.教師指導：不能讀故事，要“講”故事。

      4.學生補充缺漏之處。

      五、接著講故事

      1.要求：

      （1）在故事的某個情節(jié)處，適當添加一些內(nèi)容。

      教師舉例：

      ①比如：在兩只狼緊跟著走了很遠的時候，這樣講——我想：“不如把骨頭扔給他們，兩只狼搶骨頭吃，我就可以脫身了。”

      ②還可以站在狼的角度來講。兩只狼“綴行甚遠”的時候，狼心里就想：“我不能輕易地去攻擊，我得看看他有沒有同伴，路上有沒有其他的幫手。等到合適的時候，我們就撲過去。”

      （2）開火車的方式從前到后輪著講。

      （3）不要選全篇，只選某一個情節(jié)處。比如說，當“綴行”的時候，當“目似瞑”的時候，當屠夫砍死狼的時候。

      2.學生稍做準備，展示，教師點評。

      3.思考：為什么作者要用第三方的口吻來講這個故事，而不用狼或者屠戶的口吻？（由作者來講這個故事，就可以發(fā)表一些評論，告訴我們一些道理）

      4.朗讀作者的評論：狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

      5.思考：故事里有哪些地方讓你讀到了狼的狡猾呢？

      （學生回答，略）

      6.思考：狼的確很狡猾，但老師認為，狼也真沒有那么狡猾。你覺得呢？從什么地方可以看出來？用一個字來評價狼。（蠢）

      學生用“嘲笑”的語氣讀最后一句。

      教師指導：四個句子，把升降調(diào)處理好，諷刺的味道就出來了。

      （學生練讀）

      7.思考：這個故事的題目叫《狼》，作者僅僅是為了諷刺狼嗎？

      學生：“狼”不只是動物“狼”，也是代表當時的一些人，就是以為自己是很聰明的，最后聰明反被聰明誤的人。

      教師歸納：《聊齋志異》里面寫了很多鬼、妖、狐貍，寫鬼寫妖就是在寫人，寫狼也是在寫人，“狼”是指生活中那些像狼一樣的惡人。

      8.思考：這樣的人很狡猾，會傷害到我們。面對這樣的人，我們應該怎么辦呢？

      學生回答，略。

      教師歸納：這樣的惡人，有的時候躲是躲不掉的。假如能躲掉的話，就一定要躲掉。畢竟你們的力量很小，或者說我們個人的力量很小。我們?nèi)遣黄?，但躲得起?/span>只有在躲不掉的時候，我們才要丟掉幻想，勇敢地去面對他。就像剛才這位同學說的，要識破它的伎倆，做一個有智有勇的人。

      下課。

      【賞析】

      非常喜歡徐杰老師的課！越來越喜歡！究其原因，覺得徐老師的課精致而不失大氣。

      精致就不消細說了，徐杰老師的課堂教學主張就是“精致”。青春語文名師工作室的鄭丹老師是這樣總結(jié)的：①活動集中不瑣碎。②活動之間有內(nèi)在邏輯。③活動內(nèi)部有合理梯度。④活動操作性強。⑤活動參與度高。⑥活動富有吸引力。

      所謂“大氣”，或許正好與汲安慶老師的語文課堂教學觀相呼應。

      汲安慶老師曾經(jīng)說過：“理想的語文教學一定是教學意脈與文本意脈的合一或重構(gòu)。”

      何謂“意脈”？一是指氣質(zhì)，情態(tài)，二是指作文的思路與脈絡(luò)。

      汲老師這句話中的“教學意脈”，指的應該是教師的氣質(zhì)和情態(tài)，“文本意脈”則指的是課文的思路與脈絡(luò)。兩者合二為一，就構(gòu)成了理想的，也是大氣的語文課堂教學。

      徐杰老師的“氣質(zhì)、情態(tài)”如何呢？本課的主體部分他設(shè)計了兩個主要環(huán)節(jié)：讀故事、講故事。在“講故事”上，先是“用自己的話講”，然后再進行“故事創(chuàng)新”，很顯然，整堂課的主脈是——故事。

      課文的思路與脈絡(luò)如何呢？《狼》是一篇文言小說，故事性非常強。

      再看課堂的另外一個重要因素——學生，他們是十二三歲的孩子，正處于喜歡“故事”的年齡。

      如此一來，徐老師的課堂設(shè)計，與文本，與學生，很自然地形成了一個有機的整體，也即達到了汲安慶老師所說的“教學意脈與文本意脈的合一或重構(gòu)”。

      那么，這樣設(shè)計課堂，是不是忽視了知識的落實了呢？絕對不會！徐老師所設(shè)計的每一個活動都指向了文本，使學生在不知不覺間游走于文本之中，浸泡在語文之內(nèi)，輕輕松松便達成了教學目標，這其實是語文教學的最高境界。

      筆者曾經(jīng)寫過一篇文章，題目是《我心中的理想課堂》，認為一堂課應該如一篇文章一樣“形散神凝”。徐老師的這節(jié)課，正是這樣的一節(jié)“形散神凝”的理想課堂。

      附1：鄭丹老師賞析文章——看似尋常最奇崛 ——品徐杰老師《狼》（鏈接）

      附2：徐杰老師課堂實錄——徐杰/ 《狼》課堂實錄（鏈接）