語文教育的根本在哪里

同心堂789 2015-01-14

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    2月13號，整個冬天都沒下雪的泉城濟南，迎來了2011年的第一場雪。柳絮般的雪花，紛紛揚揚，在黃昏里無聲地?fù)湎虼蟮亍８稍锏某鞘?，頓時變得潤澤起來。
    大明湖畔，一間臨湖的餐廳。裊裊茶香里，幾位老師與我開始了泉城夜話。
    小林：“李老師，你感覺現(xiàn)在語文教學(xué)最大的問題是什么？”
    我：“忽略了根本！要讓一棵樹長得高大繁茂，本應(yīng)在根部下工夫，現(xiàn)在大家卻一個勁兒朝著枝葉使勁。”
    小汪：“那小學(xué)語文教學(xué)的根本是什么呢？比如一年級的基本任務(wù)是識字，我抓牢了它，是否就是抓住了一年級教學(xué)的根本呢？”
    小林：“我認(rèn)為是的。語文教學(xué)越改越復(fù)雜，多媒體、表演、游戲、小組合作、探究性學(xué)習(xí)……各種手段都用上了，課堂很熱鬧，但也很浮躁，基本功的訓(xùn)練不扎實，花了大氣力，學(xué)生的語文素養(yǎng)并沒提高多少，甚至連最基本的書寫也沒解決好，字越寫越難看，這不就是放棄了根本嗎？”
    我：“是啊，如果低年級連識字都過不了關(guān)，其他問題解決得再好，這樣的教學(xué)也是不完善的。但如果認(rèn)為抓住了這些語文基本功訓(xùn)練，就是抓住了根本，這種理解也還是比較淺薄的。”
    眾皆沉思不語。
    我：“現(xiàn)在大家都在探討語文教學(xué)效率低下的根源，實際上就是在尋找語文教育的根本。但尋根出了偏差。比如閱讀教學(xué)，過去很多人重在研究課文說了什么，現(xiàn)在很多人強調(diào)要關(guān)注課文怎么說，也就是要由教內(nèi)容向教言語形式上過渡。這依然沒有抵達根本。試問：是不是學(xué)生掌握了言語形式的密碼，掌握了各種文體的寫作技巧，學(xué)生的語文素養(yǎng)問題就從根本上解決了？”
    窗外的雪花愈加密集，大明湖淹沒在茫茫雪霧里。
    我：“如果母語教育不能在童稚的心靈里播下對母語的熱愛，不能引發(fā)學(xué)生對母語的深深迷戀，不能讓學(xué)生成為母語的粉絲，那么他們在語文技巧層面無論達到多高的水平，還是沒有抓住根本！”
    眾人注視我的眼神發(fā)出了共同的疑惑：那究竟什么才是語文的根本？你是不是把語文弄得過于玄妙了？
    我：“就拿低年級來說吧，一位經(jīng)驗豐富的老師要想讓孩子過識字關(guān)是沒有任何問題的。但在這個過程中，如果老師沒有引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、感受漢字之美，沒有留下漢字的故事，沒有讓孩子喜歡上漢字，這就是沒有抓住根本。試想，一個在被逼迫狀態(tài)下解決了識字問題的孩子，一個提起漢字就厭煩的孩子，將來怎么會喜歡自己的母語？又怎么會喜歡主動學(xué)習(xí)語文？”
    我：“一位移民歐洲的中國女士，每次回國都要去看書法展。她說，我精通英文、德文、法文，還是感覺漢字最美，一個個漢字排列在一起，細(xì)細(xì)欣賞，就是一幅幅次第展開的畫??！她的感受得益于她的小學(xué)老師：老師喜歡像畫圖一樣畫出一個個字的甲骨文或者金文、篆體形狀，孩子們都照樣子畫著玩……”
    我：“再拿中高年級的閱讀教學(xué)來說吧，單純讓學(xué)生理解把握一篇課文的寫作特點、語言特點是不是就抓住根本了？顯然還差一步。只有當(dāng)學(xué)生理解到作者遣詞造句的匠心獨運，理解到文章語言的言外之旨、弦外之音，品味到這篇文本語言美妙之處，進入到作者的情感世界并深受感動或者啟迪……此時才能說我們接近了語文的根本?！?br>     我：“還有作文，掌握一兩種寫作技巧是不難的，難的就是讓學(xué)生對寫作充滿熱情和自信，像玩游戲一樣來玩語言文字。”
    小林：“我明白了。語文教學(xué)的根本是要喚起孩子對母語的向往喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生研究課文的表達技巧、學(xué)習(xí)寫作文的各種策略，都要考慮如何誘發(fā)、培育學(xué)生對語文的摯愛！”
    我：“說得好啊，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對這門學(xué)科的情感和態(tài)度上，缺失了這一點，就意味著迷失了教育的方向。有了熱愛，一切才有可能！”
    雪停了。從窗子望出去，遠(yuǎn)處的樓宇，近旁的明湖，湖畔的楊柳，粉妝玉砌，渾然一體，天地間通透明亮。