荊志強(qiáng)和他的“生本課堂”

 ——江蘇省丹陽市第六中學(xué)教師荊志強(qiáng)的“生本教育”實(shí)踐

荊志強(qiáng)，江蘇省丹陽市第六中學(xué)一位普通的年輕數(shù)學(xué)教師。

郭思樂，“生本教育”理論的創(chuàng)始人，全國著名的教育專家。

一個偶然的機(jī)會，廣州的郭思樂教授發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)在江蘇丹陽的一個“生本教育”的課堂，得知一位叫荊志強(qiáng)的教師在自行琢磨“生本教育”，一茬一茬的在獲取收成，享受教師的幸福，立即北上，千里追尋，結(jié)識了這位素昧平生的“生本教育”的耕耘者，專程考察并熱情推薦荊老師的“生本教育”方法。

荊志強(qiáng)，一位平常的教師，何以引起一位大名鼎鼎的教授的垂青？因?yàn)殡m然荊志強(qiáng)不是郭教授的嫡傳，但是他用“生本課堂”的方法創(chuàng)造了神奇的教學(xué)績效，驗(yàn)證了“生本教育”的生命力，這是推廣“生本教育”多年的郭教授一個意外的收獲，他坐不住了，他要親眼去看一看，這個荊志強(qiáng)是何許人也。

“上荊老師的課輕松有趣”，“那個老師教學(xué)生真有兩下子”，“荊老師的辦法確實(shí)管用”。

多少年來，在荊老師的學(xué)生之間，荊老師學(xué)生的家長之間，荊老師的同事之間，有關(guān)荊老師的好評不絕于耳。

然而在很長一段時間里，人們對荊老師的認(rèn)識也就局限在荊老師課堂教學(xué)比較輕松，學(xué)生考試成績尤其出色的范圍之內(nèi)。

直到2008年年底的一天，丹陽市第六中學(xué)校長朱萬喜在2008年第21期的《人民教育》雜志上看到了記者劉群采寫的長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，朱校長眼睛一亮，“生本教育”，我們學(xué)校的荊志強(qiáng)老師實(shí)踐的不就是“生本教育”嗎？

朱校長反復(fù)閱讀，十分激動，向荊志強(qiáng)推薦了這篇通訊。

相見恨晚。“郭教授倡導(dǎo)的教學(xué)方法不就是我們正在探尋的方法嗎？”

荊志強(qiáng)很早之前就在摸索“生本教育”，但是他并不知道有一種叫“生本教育”的理論，更不知道“生本教育”的創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者就是著名的郭思樂教授。

興奮異常。營造快快樂樂的課堂氛圍，傳授輕輕松松的學(xué)習(xí)方法，取得實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成績。這么多年來自己所走的道路雖然屬于自我求索，但是大致的方向沒錯，自己與眾不同的方法終于得到了專家理論的支撐！

朱萬喜校長的介紹引薦使荊志強(qiáng)從蹊徑找到了登上的道口，而郭教授的理論體系又使荊志強(qiáng)仿佛醍醐灌頂，豁然開朗。

做教師就要做一個聰明的教師，做一個得巧的教師，那樣才有可能是一位得道的教師。

只有讓自己先聰明起來，才能使自己少走彎路，才能讓學(xué)生聰明起來，少吃苦頭。這要求教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，抓得準(zhǔn)，做得實(shí)，最重要的是抓住學(xué)生那一顆顆驛動的心，用心學(xué)習(xí)。

碟飛鳳舞  他的雙手調(diào)動全班學(xué)生

教師不是教書匠，但是教師應(yīng)該具備能工巧匠的才氣智慧。

不做一個單純的教師，要聯(lián)通社會，博采百工之長；不做一個純粹的教書教師，要聯(lián)系實(shí)際，做到兼學(xué)活用。

荊志強(qiáng)喜歡看雜技魔術(shù)表演，不光是看，也在琢磨，更在借鑒。雜技《轉(zhuǎn)碟》是他每一個每堂課都使用的案例。

舞臺上，一根根細(xì)棒頂著十幾只碟子，雜技演員巧手輕旋輕搖，每只碟子都在轉(zhuǎn)動，雜技演員功夫的深淺在于能使多少只碟子轉(zhuǎn)個不停。

荊志強(qiáng)的心中也裝著數(shù)十個碟子。而且在荊志強(qiáng)看來，班級上有多少個學(xué)生，他心中就有多少個碟子，他交給每一個學(xué)生一根細(xì)棒，讓每一位同學(xué)都沿著自己的軌跡旋轉(zhuǎn)，可以有快有慢，但是絕不允許有人停下來。

別人上課之前的第一件事是備課備教材，寫教案，荊志強(qiáng)還要提前做好另外一件事，備學(xué)生。他必須對每一位同學(xué)的家庭背景、特長愛好，脾氣性格、學(xué)習(xí)成績等情況了解清楚，形成初始的生案。

與學(xué)生自來熟，打成一片，融入其中，這是荊志強(qiáng)生本課堂形成的第一步。

請學(xué)生在學(xué)校餐廳一起吃飯，出錢為學(xué)生買文具，訂購資料，和學(xué)生一起體育運(yùn)動。課堂是同學(xué)們的荊老師，課后是同學(xué)們的荊哥。

一呼百應(yīng)不代表人人皆應(yīng)，時時皆應(yīng)。如果遇到羈絆，荊志強(qiáng)就會使出開心鎖的招數(shù)，非要把學(xué)生的思想工作做通。

班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，思想開小差，成績直掉隊(duì)。荊志強(qiáng)請來了這位學(xué)生的父親，當(dāng)著學(xué)生家長的面繼續(xù)做工作。最后荊志強(qiáng)要求這位學(xué)生抬起頭來，看看他父親飽經(jīng)滄桑的臉，掰開他父親的手，看看他父親枯樹枝般的手指，問他此時此刻是否聽得見他父親的心跳的顫音？這位學(xué)生終于低下了頭，流出了眼淚。

對于成績表現(xiàn)暫時較差的學(xué)生，荊志強(qiáng)一視同仁，更為耐心、細(xì)心。對成績較差的學(xué)生，課后個別給予輔導(dǎo)，樹立學(xué)生上進(jìn)的信心。學(xué)生小病小痛，荊志強(qiáng)端水、送藥到學(xué)生宿舍，直到學(xué)生服下才走。

遇到學(xué)生急病，荊志強(qiáng)總是陪學(xué)生到醫(yī)院，給學(xué)生墊付費(fèi)用。有一次送學(xué)生到醫(yī)院，一直陪著學(xué)生，直到家長從鄉(xiāng)下趕來，已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)多鐘。

把關(guān)懷送到學(xué)生心頭，把思想工作做到學(xué)生心坎上，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后荊志強(qiáng)經(jīng)常與學(xué)生面對面溝通，交流學(xué)習(xí)方法，解題技巧，或者讓其寫心里話，進(jìn)行交心。荊志強(qiáng)的努力就是全班學(xué)生前進(jìn)的動力。跟隨著荊志強(qiáng)舞動的那雙大手，全班每一個學(xué)生像飛碟一樣，圍著教師飛舞，就像飛鳳一樣，圍著理想飛舞。

大家一起轉(zhuǎn)。荊老師執(zhí)教的班級就是一個快速旋轉(zhuǎn)的集體，班級每天都在旋轉(zhuǎn)中提升。

看到學(xué)生的進(jìn)步，荊志強(qiáng)告誡自己，“生本課堂”，要在心中裝著所有的學(xué)生。

在大多數(shù)學(xué)校里，流行著這樣一句話，學(xué)生有困難找教師。但是在荊志強(qiáng)執(zhí)教的班級里卻流行著相反的一句話，教師有困難找學(xué)生。

荊志強(qiáng)認(rèn)為，一個教師，沒有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個學(xué)生，人多勢眾，只要想辦法把他們很好的組織起來，把他們的熱情煥發(fā)出來，把他們的潛力挖掘出來，那么你就不再是你，他就不再是他，那么這個班級就是藏龍臥虎之班，這個班的學(xué)生就是龍飛鳳舞之生。

于是在荊志強(qiáng)的班級里，以往傳統(tǒng)的班干部體系中出現(xiàn)了眾多的“另類”民間組織。

在他的班上,有“班級常委會”，“班級常委”行使著班級的行政權(quán)力，安排著班級的日常工作。除非特別重大的事情,一般都由他們討論解決。班級里有“紀(jì)律檢查委員會”，主管班級紀(jì)律秩序，有“檢察院”，主管學(xué)生作業(yè)考試行為，有“文體局”，主管班級文娛體育工作，有“衛(wèi)生局”，主管班級環(huán)境衛(wèi)生健康事宜，有中隊(duì)、小隊(duì)，根據(jù)各人的特長，因人設(shè)崗，每人一崗。每位學(xué)生都是“部長”、“局長”“主任”、“隊(duì)長”。在這看起來是“搞笑”的任命中，激發(fā)的不是學(xué)生的“官欲”，而是學(xué)生的熱情與責(zé)任。在這里，所謂的“官銜”其實(shí)就是“管銜”，人人有“管銜”，人人都有責(zé)任，人人都有事做，人人把事做好，證明能力，無愧“管銜”。

有了有效的管理，班級不亂而治，不弱而強(qiáng)。在一個積極向上，奮勇進(jìn)取的班級里，學(xué)生不扶自正，見賢思齊。

近朱者赤，這就是好班的影響力。這也是一個有能耐的教師的教育能力：善于把草變成樹，把蛹化成蝶，把蟲變成龍。

蛻變的過程是痛苦的，嬗變的過程也是痛苦的，高明的教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生苦中作樂，樂在其中。

輕輕松松教學(xué)，快快樂樂學(xué)習(xí)，談何容易？

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生辛苦，現(xiàn)在的教師辛苦。

學(xué)生苦，苦在哪里？機(jī)械重復(fù)的太多，己所勿欲太多。

學(xué)習(xí)辛苦是客觀存在，不苦不現(xiàn)實(shí)，但是這種辛苦更多的是“心苦”。荊志強(qiáng)認(rèn)為，只要是學(xué)生愿意做的事情，高興做的事情，學(xué)生就不再感覺到辛苦。比如有的學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，廢寢忘食，樂此不疲，毫無辛苦可言。所以荊志強(qiáng)看準(zhǔn)了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，大打情趣、興趣、樂趣牌，解放學(xué)生的心靈，為每一個同學(xué)放飛寫有自己奮斗目標(biāo)的巨大充氣氣球。

荊志強(qiáng)給每一個學(xué)生安裝了一臺內(nèi)燃引擎，大家一起奔跑。

動車組的出現(xiàn)，使不可能出現(xiàn)的奇跡出現(xiàn)了。荊志強(qiáng)所教班級的學(xué)生揚(yáng)起了青春的風(fēng)帆，有朝氣，有活力，自信心強(qiáng)，競爭力大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。

同學(xué)們做出了成績，荊志強(qiáng)一聲叫好，學(xué)生會更好。布置給學(xué)生的任務(wù)，荊志強(qiáng)一聲“行不行”的高聲詢問，換來的是學(xué)生信心十足，更為高吭的齊聲回答：“行！”

看到學(xué)生的生機(jī)，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要使每一個學(xué)生各得其所。

  龍騰虎躍 他的課堂是活力的舞臺

以生為本，人文關(guān)懷，最根本的任務(wù)是服務(wù)學(xué)生的幸福成長，最直接的體現(xiàn)是為學(xué)生創(chuàng)造一種符合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的教學(xué)場景，最大限度地使學(xué)生愛學(xué)不厭學(xué)，肯學(xué)不怕學(xué)，會學(xué)不混學(xué)。

顛覆傳統(tǒng)課堂就是荊志強(qiáng)“生本課堂”的活力所在。

傳統(tǒng)課堂是會議報(bào)告廳。主席臺上一個人在讀報(bào)告，念文件，會場上所有的人正襟危坐，鴉雀無聲。

荊老師的課堂是劇場，有時是小品舞臺，有時是相聲舞臺，有時是多幕話劇舞臺，有時是東北二人轉(zhuǎn)舞臺。在荊老師的課堂里，老師不再是學(xué)術(shù)報(bào)告人，有時是端著盤子，圍著毛巾，吆喝著招徠生意的跑腿小二，有時是座山觀虎斗的閑人，有時是指揮千軍萬馬的將軍，有時是說戲排布的導(dǎo)演。

上課鈴聲一響，帷幕拉開，短兵相接，好戲連臺。

開戲就交上火，引出問題，各路豪杰，粉墨登場。

隨著劇情的變化，指揮員和戰(zhàn)斗員之間的角色不斷發(fā)生變化，指揮棒也在不斷地交接。通常在荊老師的課堂前方的投影屏幕下方會并排著好幾根教棒，在討論一個數(shù)學(xué)問題時，座位上任何一個學(xué)生都可以在舉手示意并在得到允許之后，帶著自己的講義，直奔講臺，用多媒體實(shí)物投影展示自己的做法，還可以手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講。

學(xué)生跑上跑下，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛在荊老師的課堂里習(xí)以為常。

有次荊志強(qiáng)面向丹陽教師開課，各學(xué)校的數(shù)學(xué)老師來聽課，發(fā)現(xiàn)荊老師教的學(xué)生自主學(xué)習(xí)做的非常好，學(xué)生搶著上臺，神情大大方方，講的頭頭是道。聽課的老師們在交流著感受，都以為這個班學(xué)生素質(zhì)非常高，而且肯定經(jīng)過很長時間的訓(xùn)練。其實(shí)不然，這個班是剛組建一個普通化學(xué)地理選科組合班，荊老師接班才一個多月。

看到學(xué)生的參與，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有以生為主的主體意識。

就像體育比賽一樣，荊老師的課堂里有裁判員，也有記錄員。一個學(xué)生站起來回答問題，化解難題，結(jié)束之后，荊老師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五分制評分。這時學(xué)生評委代表往往會高聲唱分，課堂里不時響起“四分、五分”的評分聲音，在得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可之后，記錄員會及時將評分結(jié)果計(jì)入該同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，作為評定平時數(shù)學(xué)成績的一項(xiàng)依據(jù)。遇到特別精彩的回答或者獨(dú)到的解題方法，全班同學(xué)會習(xí)慣性的給予掌聲鼓勵，裁判員也會給予更高的分?jǐn)?shù)。遇到疑難雜癥，班級的學(xué)術(shù)仲裁委員成員便會披掛上陣，奮力攻克。

看到學(xué)生的投入，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有激發(fā)學(xué)生能力的機(jī)制。

荊志強(qiáng)的課堂中學(xué)生比教師講得多，發(fā)現(xiàn)存在問題比講授新的知識多，場次更新快，知識容量大，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉和收效多。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。因?yàn)樗恼n堂里掌聲多，笑聲更多。荊志強(qiáng)擅于把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時代的流行色。數(shù)列遞推問題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問題被他叫做“走極端”，線面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”，線面平行線線平行被他叫做“順其自然”，異面直線問題被他叫做“取點(diǎn)推線，相交則靈”，幾十個誘導(dǎo)公式被他總結(jié)成一句口訣:“符號看象限，橫不變豎變”……

代名詞代替數(shù)學(xué)公式，學(xué)生易記易背，充耳不忘。用幽默激活課堂，荊老師包裝過的數(shù)學(xué)公式學(xué)生人人皆知。

看到學(xué)生的活潑，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有契合青春韻律的情趣。

     擠在人堆里找人，踏破鐵鞋，費(fèi)了功夫，不一定能找到想找的人，那是因?yàn)槿撕Ｕ夏?，盲目尋找，無法實(shí)現(xiàn)精確定位，只能事倍功半甚至徒勞無功。如果能躍上云層，像衛(wèi)星定位一樣，找準(zhǔn)方向，那么所走的路自然就是捷徑，所付出的勞動將全部是有效勞動。

   以教師的有效勞動帶動學(xué)生的有效勞動，這才是教師的績效。年輕時有過一段經(jīng)商經(jīng)歷的荊志強(qiáng)對效益價(jià)值有著切身的體會，不能體現(xiàn)價(jià)值，產(chǎn)生效益的制造經(jīng)營都將是虧本，而自己的“生本教育”如果也虧本了，那就對不起學(xué)生，唯有盈利了，才能不誤人子弟。

不抓住生本，都將是虧本的教育；抓住了，就會做成大“買賣”。

十多年之前，荊志強(qiáng)在一所農(nóng)村中學(xué)最為偏遠(yuǎn)的下屬初中教數(shù)學(xué)，與那些加班加點(diǎn)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的教師相比，他僅僅課到人來，課完人走，此外他并不占用學(xué)生的課時，也不給學(xué)生布置過多的作業(yè)。在校長的眼里，這樣的工作態(tài)度即便不說是消極，也絕對算不上積極努力?？墒墙y(tǒng)一測試的結(jié)果一出來，出人意料，荊志強(qiáng)任教的班級平均分接近100分，超過了負(fù)責(zé)中學(xué)，按理最高獎金應(yīng)該發(fā)給荊志強(qiáng)?？墒切ｉL面對這一結(jié)果，無論如何也不相信，這怎么可能。于是校長組織人馬重新出卷，叫上負(fù)責(zé)中學(xué)的教務(wù)主任親自上門監(jiān)考，親自閱卷，成績還是與前一次不相上下。

校長驚訝無語，荊志強(qiáng)鋒芒初試。

沒有多長時間，距離丹陽縣城五六十里的很不起眼的下屬初中中這位能教書的教師被新崛起的丹陽六中相中，有了更大的用武之地。

在普通高中教育中普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長憂的現(xiàn)狀面前，荊志強(qiáng)笑臉相迎學(xué)生，能夠讓學(xué)生輕松一點(diǎn)；笑傲分?jǐn)?shù)，能夠讓自己自信一點(diǎn)，把并非一流的學(xué)生教出一流的成績來，他的成績讓人覺得不可思議，他的做法引起了人們的關(guān)注。

看到學(xué)生的發(fā)展，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要成為高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的豐產(chǎn)方。

荊志強(qiáng)的“生本課堂”首先在本校落戶，產(chǎn)生了良好績效，引起了連鎖反應(yīng)。他先后在丹陽市、鎮(zhèn)江市以及江蘇省教科研基地學(xué)校開設(shè)展示課。2008年他獲得國家級課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》賽課一等獎，他的《教師善教、學(xué)生樂學(xué)、享受課堂》經(jīng)驗(yàn)分別在丹陽市高三教育工作會議、鎮(zhèn)江市高三數(shù)學(xué)教師會議上作交流發(fā)言，他的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探》論文在國家核心期刊上發(fā)表。

就在丹陽市、鎮(zhèn)江市的教學(xué)行家、江蘇大學(xué)吳順堂教授、江蘇省教科院專家認(rèn)真考察和高度評價(jià)荊志強(qiáng)的教學(xué)方法時，遠(yuǎn)在廣州的“生本教育”創(chuàng)始人，著名教育家郭思樂教授也對荊志強(qiáng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2009年2月中旬，郭思樂教授親臨丹陽六中，走進(jìn)荊志強(qiáng)的課堂，看到了自己的理論的種子在荊志強(qiáng)的課堂里開出了花，結(jié)出了果。伯樂遇到了千里馬，郭教授興奮地寫下了到丹陽之行的感受：

昨天我到江蘇丹陽一所完全中學(xué)，早上聽了一節(jié)荊老師的高三生本數(shù)學(xué)課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是基本不等式的應(yīng)用。一個原來的普通班，荊老師才上了4個月的課，學(xué)生發(fā)動得很好。校長對生本教育十分支持，并希望老師們能在本質(zhì)上對它有所了解，進(jìn)一步在全校推廣。我上午作了報(bào)告，下午教師的沙龍，會場的橫標(biāo)是“約會郭思樂教授:實(shí)現(xiàn)從師本教育到生本教育的華麗轉(zhuǎn)身”。在沙龍進(jìn)程中，我遇到了令人感動的事。4位荊老師的學(xué)生，與班主任請了假，自己來到會場，要求發(fā)言，他們想要說自己對生本的、對荊老師的感激，他們說得那么好，那么自信大方，充盈著感情，他們對生本的認(rèn)識又是那么真切，令荊老師淚流滿面。著名的教育專家成尚榮先生，他也在場，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)門，就把孩子們請到主席臺前，用睿智的提問使學(xué)生侃侃而談，全場動容。4位高三學(xué)生，一位老師，以他們和著熱淚的感動，帶給我們?nèi)谌诖阂?，忽然我想到了，哪怕是高三禁區(qū)，哪怕原來“成績很差”的班級，生本教育都能使人發(fā)生劇烈變化，而孩子們自主地、快樂地成長了，這就是教育的春天。

一南一北，一個普通的實(shí)踐者，一個著名的教育家，他們有著不謀而合的想法與做法，他們也有著精神和志向上的情投意合。荊志強(qiáng)認(rèn)定了這位導(dǎo)師，郭教授收下了這位徒弟。荊志強(qiáng)應(yīng)郭教授邀請參加了全國生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告會，作了經(jīng)驗(yàn)介紹。是師徒，更是知音，荊志強(qiáng)“生本課堂”教學(xué)實(shí)錄被郭教授大會重點(diǎn)介紹，隨后在各種場合播放推廣。

教育之本，首在生本。這是郭思樂教授強(qiáng)烈的呼吁，也是荊志強(qiáng)深切的體會。郭教授千里追尋的鐘情與指點(diǎn)更堅(jiān)定了荊志強(qiáng)把“生本課堂”開設(shè)得更好的決心。在丹陽市積極打造活力課堂，大力建設(shè)教育品牌的強(qiáng)勁東風(fēng)面前，借風(fēng)使力，把“生本教育”進(jìn)行到底！荊志強(qiáng)在追隨著郭教授的夢想：

讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢，讓課堂成為我們的心儀和魂夢。

“生本教育”是教育家的一個宏偉藍(lán)圖，是教師的一個美麗夢想，是教育的一條有效出路?。ㄖ苤裆?貢永清）