暮然回首，生本卻在“燈火闌珊”處 

 ——初嘗生本教育的行與知

  四川省廣元市利州區(qū)上西中學  康仕平

     上學期，我有幸赴廣東省參加了全國生本教育理論與實踐研修班學習，其間的所見所聞所感，讓我認識到了生本教育是對傳統(tǒng)教育徹底的顛覆，尤其是一線知名教師荊志強老師的講座與課堂，讓我明白了我作為一個年輕教師所追求的方向與目標。因為，他的生本課堂讓學生快樂著，老師幸福著！

    帶著一絲絲沖動，回廣元后我開始大膽嘗試生本教育，雖經(jīng)歷了實踐的艱辛，但看到學生生命被激揚和師生角色的根本性變化，我覺得一切的付出，值得！

    我是這樣做的：首先進行小組建設。第一步全班師生反思學習和工作中的苦惱與困惑。大家都認為這么多年老師教的太苦了，學生學的太苦了，老師都不想教書了，學生走進課堂就像是在坐牢一樣，恨死了月考、期中考、期末考，都希望改變目前的教學現(xiàn)狀。第二步師生共同觀看荊志強老師講課視頻，主要看他的學生在課堂上展現(xiàn)的自信、大方、靈氣，在討論、交流、展示中顯現(xiàn)的聰明與才智，在與人合作中解決問題后所獲得的成功感與喜悅感..........學生們都希望我們也能像荊老師一樣把課堂還給他們，把精彩還給他們，他們認為他們也同樣會精彩，同樣會有意外地驚喜。而荊老師在課堂上展現(xiàn)出的自信與才能、表露出的微笑與樂趣、所獲得的幸福與驚喜不正是我們老師所需要的嗎？第三步開展大討論，例如如何分組，如何進行前置小研究，如何組內交流、討論，如何全班充分展示，如何建立激勵機制等等，最終我班建立了一套系統(tǒng)的、比較完整的、適合班級具體情況的生本課堂管理與評價制度，因為是全班通過的，所以執(zhí)行力很強！第四步各組制定組名、小組奮斗目標、小組口號、組規(guī)、組訓等，培養(yǎng)他們的團隊意識與團隊精神，經(jīng)常開展展示比賽、總結比賽、小組討論比賽、小組知識接力比賽、小組書畫比賽等，一切都以小組為單位，以此激勵他們榮辱與共、奮發(fā)向上、你追我趕、勇爭第一的內驅力。第五步就是我認真研讀課標、教材、編寫說明、相關資料，培養(yǎng)自己的點撥提升能力、不見自我的能力、駕馭課堂的能力、抓“根”的能力等。這樣堅持了僅僅三個月，我班的學生發(fā)生了一系列神奇變化。

   1.學生時間觀念更強了。以前學生總是做一天和尚撞一天鐘，如今他們總是利用課外活動、自習課、課間十分鐘、周末認真的研究前置作業(yè)，查看不同的資料書，創(chuàng)編富有新意的“經(jīng)典”習題?？傊?，不知疲憊地忙碌著！

   2.學生團結得更緊密了，監(jiān)督意識也增強了。以前學生一盤散沙，各學各的，事不關己，高高掛起。如今為了使自己小組領先別的小組，或個人在課堂上給別人不一樣的驚喜，或在爭論中有更多的話語權，小組內互相幫助著、互相提醒著、互相監(jiān)督著、互相鼓勵著，總之，你中有我，我中有你，你連著我，我也連著你，我們是一個有機整體。

   3.學生的精氣神更足了。以前學生上課幾分鐘還可以，但再好聽的時間長了學生也就懨懨欲睡了。如今學生在討論中生怕自己沒發(fā)言的機會，在展示中恨不得獨霸講臺，或別人講長了把別人拉下來，精神飽滿，神氣十足，聲音洪亮，表達清楚，個個生龍活虎。記得上次全區(qū)公開課，有一位負責課堂點評的高?？蒲行〗M學生由于感冒聲音沙啞被安排了別人，他整整哭了一中午，飯也沒吃，我開始不知什么原因，再三追問，最后他傷心地說：“我完全有能力上臺去點評，為什么要換成別人呢？”

   4.學生感到一節(jié)課時間變短了。以前學生等待著下課、等待著放學，搶著去小賣部買好吃地好玩地。如今下課鈴響了學生不愿出教室，也不允許我出教室，因為他們還有要補充的還有“經(jīng)典”的習題要推薦。所以，我會提前一點點悄悄地溜出教室。

   5.學生的權利更大了。以前課堂“我”為老大，我說東他們不敢往西。如今他們總是給我提意見，還記得剛剛在我市舉辦完的全國生本教育理論與實踐培訓班上，我?guī)ьI他們獻課，郭教授當場點評他們表現(xiàn)得很精彩，但老師講的有些多了?；匦：?，我問了他們真的講多了嗎？他們爭先恐后地“批評”了我，說我平時當班主任話就是多，這一次他們在郭教授的“幫助”下，我徹底輸了。更讓我不能“容忍”的，每天的主題班會也不要我講了，于是乎我退居了“二線”。

   6.學生的能力增強了，方法也更多了。以前他們不敢上臺演講、不敢回答問題、不敢表達自己的觀點，見了老師更是老鼠見了貓一樣。現(xiàn)在他們的組織能力、表達能力、合作能力、管理能力、策劃能力、統(tǒng)籌能力都大大增強了，他們把我喊起了“康哥”。

又一次講應用題，按常人只有兩種方法，但經(jīng)過全班的討論，居然有六種方法，我把這六種方法整理出給校長看（因校長也是多年教數(shù)學的，且經(jīng)驗豐富），校長感覺到很詫異，“如果我講，只會講這兩種方法，沒想到學生不按規(guī)矩出牌?，F(xiàn)在的孩子真不簡單，生本看來我們確實該嘗試了！”，這是校長發(fā)自內心的原話。

   7.考試效果初步凸顯。我認為：生本教育不排斥考試，相反的，學生用最巧妙地方式學，用最高效的方法去研，用最科學的考試技巧去答題，他們更喜歡考試了，他們更會考試了。以前的后進生基本不學，優(yōu)等生總是馬虎，現(xiàn)在每到單元測試，我們都會進行小組總結考點，小組討論易錯點，小組相互展示前置作業(yè)錯誤的深層次原因，全班交流考試注意事項，這一切他們都會在考試中引起高度重視，因為結果會影響小組的考評，他們誰也不愿落后。上期進行的期末檢測中，我班的后進生最高有漲50分的。

  我與任課教師也變了。

  1.我變得“懶”了。班務工作干部搶著做，作業(yè)高?？蒲行〗M爭著改，評研作業(yè)糾錯員忙著收集，沒等我進教室已有人組織討論、展示了。有一次，我參加一個會議，忘了上課，學科長也沒找我，居然充當了我點撥、提升的角色，這樣也就完成了一個課時，好像有我不多、無我不少一樣，我也就這樣“懶”并快樂著！

 2.我變得想“撲”向教室了。數(shù)學一周就五節(jié)課，我總是等啊等啊，因為我想看看今天誰會“顯擺顯擺”，又有哪兩組會“爭吵”起來，我給他們設置的“圈套”誰會鉆進去，想看看在他們山窮水盡通過我“大師一點”他們柳暗花明后的頓悟以及對我由衷佩服的表情。

  3.任課老師都想上我們班的課了。歷史仲老師對本學科有獨到的見解，功底扎實，以前上課他總是不停地講啊講，感興趣的學生倒是聽得津津有味，但多數(shù)人由于歷史知識缺乏，所以精神不振。現(xiàn)在仲老師也嘗試起了生本教育，先學后教，少教多學，學生可以上網(wǎng)查查資料，到圖書室看看歷史故事，當然也可以自帶一些相關歷史碟片大家都觀看觀看，而仲老師主要在學生討論爭論不休時表達自己的觀點，現(xiàn)在歷史課也變得妙趣橫生了。仲老師說道我們班學生思維靈和，愛說想說會說。

  4.我們都變得輕松了。以前我們?yōu)榱藨稒z查，總是抄教案，不停地改作業(yè)，三天不考就不放心，一點不講到就覺得對不起學生，還經(jīng)常以為自己是蠟燭、是燈塔、是春蠶，殊不知學生認為我們是牢頭。現(xiàn)在我們有足夠多時間研究學生、研究課堂細節(jié)、研究教育心理學，寫寫課后反思，不用擔心考不好了，因為他們都動起來了，他們比我們都還著急呢！一切都很開放，一切都以人為本！

  下面我們來分享學生們的心聲。

  每節(jié)課我都想表現(xiàn)，看到有的人講得太久了，我恨不得把他們“扯”下來，我“沖”上臺去，一定比他更精彩！

                            ———— 李思嘉（飛鷹組組長）

 以前上課我總有種不安全感，因為答不出來老師會訓斥我，大家會笑我，現(xiàn)在好了，我回答不出來有人會馬上補充上來，我們一樣會贏得別人的尊重！我喜歡這樣的課堂。

                     ————李翰林（壯志凌云小組糾錯員）

  以前班主任總是不斷地找我們的問題，總是一種不信任的眼光，現(xiàn)在老師變了，他用放大鏡在苦苦找我們的閃光點了。

                      ————曾妮（破曉組監(jiān)察長）

  以前我總是遙遙領先，現(xiàn)在大部隊沖上來了，我再沒有以前的優(yōu)越感了，不知道老師用的是什么藥，我們班的風云人物越來越多，都有一種不服輸?shù)男膽B(tài)。

                   ———昝亞男（數(shù)學高?？蒲行〗M記錄員）

 老師天天總是提到郭教授、荊老師還有生本教育，現(xiàn)在我們體驗到了生本課堂帶來的獨特魅力，也許我們真的是幸運的一代！

                    ————何鴻雨（數(shù)學學科長）

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   像這樣的感受還很多很多，以前我總是佩服魏書生老師，現(xiàn)在荊老師的出現(xiàn)，我又多了一個偶像，恰好在荊老師《幸福地做老師》一書中提到了“北有魏書生，南有荊志強”，也許他們真的把生本教育理論做到了極致。我擔心自己三分熱度幾天就過去了，但經(jīng)過了這么多久，我不但沒減，反而更堅定了走生本之路的決心。上次在廣元飛機場與荊老師的短暫交談使我受到了莫大的鼓勵，他叫我一定努力地做下去，把這些做法、想法寫下來，與他多交流交流，所以我用這不帶有任何文采的樸實語言描述了我真實的感受，也算是這幾個月生本實踐的小結吧！

               驚喜、精彩，發(fā)生在每一天

                    ————生本課堂感悟

                           廣元市利州區(qū)上西中學 康仕平

    今天我又上了一節(jié)生本公開課——《三角形的內角和定理》，最讓我感動的，莫過于課堂上學生“怪異”的思維方式、靈敏的反擊能力、超強的應變能力以及撲捉機會的表現(xiàn)能力?？傊@喜、精彩，每一天都發(fā)生著！

   為什么學生會有這樣獨特的思維特質？今天前置作業(yè)有一判斷題：在一個三角形中,至少有一個角不大于60°。學生們紛紛發(fā)言，但別人就是聽不太清楚，在這種情況之下，有一個學生沖向講臺，他說：“老師，我可以講懂。我們可以判斷這個問題反面——在一個三角形中，三個角都大于60°。如果三個角都大于60°，那么和大于180°，這是不對的，因為三角形內角和為180°，所以原來的說法是正確的?！爆F(xiàn)場聽課的老師都很驚訝，這不是我們以后要講的反證法嗎？孩子居然自己找到了這種方法，真的很了不起！如果在這以前反證法不存在，這個孩子就應該是數(shù)學天才了。如果不實行生本教育，孩子只會按照老師講的方法去做，生命、思維就被控制了。

   為什么從來不發(fā)言的后進生今天要發(fā)言？我們班的邊飛同學，平時很少發(fā)言，今天的公開課上，居然手舉得比誰都高，看著他自信的表情和渴求表現(xiàn)的目光，我毫不猶豫給了他這次機會，結果他給了我意外的驚喜。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)：A層的學生在這之前要C層的學生必須給他們講，而且要過關，這樣C層的學生全班講解加分會更多。還有，人都有被關注的欲望，能當著這么多學生老師講題，不是更受人關注嗎？不敢上臺講題除了膽小之外，更重要的原因是怕講錯別人嘲笑。因我們班把上臺就作為一種成功，不在乎講的對與錯，只要聲音洪亮、精神飽滿、表達清楚就對了。加之學生有充分的準備，在討論交流中又再次加深印象，所以后進生回答正確的幾率是很大的，即使錯了，也有人補充，因為他們是一個團隊。

   為什么平時的隨堂公開課比刻意準備的市區(qū)級公開課更自然、更容易出現(xiàn)亮點和興奮點？這是我一直思考的問題。在實踐的基礎上，我終于找到了答案。一是市區(qū)級公開課需要刻意去準備，生怕哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，目光注視到整堂課的把握上或完整程度上，所以不會去拓展、加深、變式。墨菲定律指出：越是怕發(fā)生的越要發(fā)生，所以不該發(fā)生的也就發(fā)生了。二是市區(qū)級公開課學生高度重視，神經(jīng)繃得緊緊的，總是按照老師的思路走，所以會落入預定的軌道。三是市區(qū)級公開課換了一種環(huán)境，學生對陌生的事物介入，總會或多或少去在乎，這樣影響思維的發(fā)展。而隨堂課沒有了固定的框框，想怎么想就怎么想，想怎么說就怎么說，一切都很寬松，一切都很自然，人只有在一種更寬松、自然的條件下才會激起那根靈動的神經(jīng)，所以課堂的亮點、興奮點油然而生了。

   為什么生本教育一科的實踐會帶動學生對其它科的興趣？我們班實踐生本教育首先是我的數(shù)學學科，但經(jīng)過這幾月來，其它的學科的學習方式也發(fā)生了根本性的轉變。我首先在小組建設上下足了功夫，學生已適應了生本課堂流程。不充分準備就沒有與老師、同學交流的“資本”，不進行小組的交流討論就沒有展示的“拳頭產(chǎn)品”，不上臺展示就認為虛度了整堂課，不進行討論、爭論、爭辯、爭吵就達不到課堂的高潮或出不來有價值的產(chǎn)品或難以進行思維的碰撞。所以，其它的課不實行生本教育，學生會覺得索然寡味、無精打采，這樣使得他們不得不實行生本教育了。原來被學生認為平淡的歷史課現(xiàn)在反而成為他們最喜歡的課了，這就是生本的魅力——牽一發(fā)而動全身。

   生本改變著學生，改變著老師，改變著學校，改變著家庭，一切都在悄悄地走向和諧自然。每天都有這么多驚喜，每天都有這么多精彩，現(xiàn)在的我的樂趣就是課堂，因為不知明天還會有什么驚喜與精彩？我們都靜待著。

來自荊志強的新浪博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d993e350101cagt.html