江蘇省武進職業(yè)教育中心校    （執(zhí)筆：李成）

課題組：組長：李成    副組長：潘立強

組員：周麗萍  秦劍英  秦素偉  姚靜玉  董桂芝  李添翼  雋成棟  嚴波

本文簡要闡述本課題的研究背景與研究價值、研究目標與研究內(nèi)容、研究過程、研究成效、成果推廣及存在問題，并對二年來的研究成果進行了歸納和整理，提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”理念的畢業(yè)設(shè)計操作模式，形成了以多元化評價為主要方式的質(zhì)量評價體系，并從應(yīng)用規(guī)范進行畢業(yè)設(shè)計教學，強化專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，積極推進專業(yè)課課程改革等方面闡述了提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計實效性的策略。

第一部分  研究概述

一、研究背景與研究價值

1.研究背景

（1）技術(shù)工人隊伍的現(xiàn)狀難以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展    隨著我國工業(yè)的進一步發(fā)展，尤其是制造業(yè)的迅猛發(fā)展，迫切需要大量的高素質(zhì)技術(shù)工人，特別是掌握先進生產(chǎn)技術(shù)的技術(shù)工人。但我國勞動力隊伍雖然十分龐大，勞動力素質(zhì)卻不高，結(jié)構(gòu)也很不合理，高級技工的數(shù)量嚴重不足，這嚴重制約著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展與壯大。

（2）高級技工嚴重短缺的現(xiàn)狀嚴重制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展

常州地處中國經(jīng)濟發(fā)展最為迅速的長三角地區(qū)，以制造業(yè)為基礎(chǔ)與中心，其機電類產(chǎn)品的出口率占總出口額的60％以上，各企業(yè)為追趕世界先進水平，紛紛采用高新設(shè)備與高新技術(shù)，因而對既能熟練操作設(shè)備，又能進行技術(shù)改造、技術(shù)設(shè)計的高級技工需求旺盛。但常武地區(qū)高素質(zhì)的高級技工遠遠不能滿足本地生產(chǎn)企業(yè)的需要。

（3）學校的快速發(fā)展迫切需要提高高技畢業(yè)設(shè)計教學的實效

為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，我校從原來以主要培養(yǎng)中級工為主，逐漸向以培養(yǎng)高級工方向發(fā)展，學校已被評為高級技工學校，正積極申辦技師學院。因此，學校原來的培養(yǎng)目標、教學理念、教學模式、培養(yǎng)方式等需作較大的調(diào)整，以培養(yǎng)具有較高操作水平和一定設(shè)計能力的高級技工為主。而畢業(yè)設(shè)計（包括各種課程設(shè)計）既是高級工教學計劃里的重要內(nèi)容，更是提高學生如何根據(jù)生產(chǎn)需要，融會貫通運用所學知識，達到高效設(shè)計合理產(chǎn)品或工裝要求的必需。但從2007屆二年制高級技工的畢業(yè)設(shè)計的情況來看，學生的專業(yè)理論知識比較狹窄，實踐知識相對欠缺，對實際生產(chǎn)中機械加工的感性認識更是知之甚少，造成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不夠理想，設(shè)計能力的欠缺，學生下廠后普遍感到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)。因此，如何通過提高畢業(yè)設(shè)計的實效性，來提高學生的設(shè)計能力，進而提高學生的就業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展后勁，就顯得非常需要，非常迫切。但據(jù)有關(guān)資料顯示，到目前為止，對提高畢業(yè)設(shè)計實效性的研究只在普通高校中進行，還沒有發(fā)現(xiàn)在技工學校進行嘗試，況且普通高校對此研究的重點是在理論層面，而在高級技工學校，其研究的重點是設(shè)計的合理性與實用性相結(jié)合，重在實踐。因此，基于上述思考，我們設(shè)立了《提高機械專業(yè)高技學生畢業(yè)設(shè)計實效性的研究》這一課題。

2.研究價值

（1）實踐意義

本課題研究的成功，有利于提高學生的工程設(shè)計能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而為學生今后的專業(yè)發(fā)展提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)；有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，進而提高課堂教學的效果與質(zhì)量；有利于為學校的專業(yè)建設(shè)提供富有價值且切實可行的建議，以進一步推進學校的課程改革與專業(yè)發(fā)展等。

（2）理論價值

本課題研究的成功，將為高級技工學校（包括高職）的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、教師專業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系建立以及課程改革等方面工作提供一定的指導(dǎo)作用，對學校的產(chǎn)學研與校企合作等方面工作也具有一定的參考價值。

二、研究目標與研究內(nèi)容

1.研究目標

（1）通過對企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查研究，了解生產(chǎn)企業(yè)對高級技工設(shè)計能力的需求，摸清高級技工學校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，找到存在的問題，并進行分析，提出提高畢業(yè)設(shè)計實效性的措施和策略，探索出符合當前高級技工學校培養(yǎng)目標的，能有效提高教學效果的畢業(yè)設(shè)計操作模式，為畢業(yè)生順利就業(yè)和今后專業(yè)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

（2）通過扎實的課題研究，提高教師專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提升教師教科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，為學校培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。

（3）調(diào)整和完善部分專業(yè)的教學計劃與課程標準，改革培養(yǎng)模式與教學模式，提高畢業(yè)設(shè)計教學效果，初步建立高級技工畢業(yè)設(shè)計實效性的評價指標體系框架，提升學校的教育教學水平。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查高級技工畢業(yè)生的就業(yè)狀況和企業(yè)對高技畢業(yè)生的需求，調(diào)查高級技工學校畢業(yè)設(shè)計教學的現(xiàn)狀與不足。通過走訪畢業(yè)生所在的企業(yè)，調(diào)查機械專業(yè)高技畢業(yè)生的就業(yè)狀況、機械行業(yè)對高級技工的能力需求和職業(yè)學校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，并對數(shù)據(jù)資料進行處理分析，指出存在的不足，并形成調(diào)查報告。

（2）研究影響畢業(yè)設(shè)計實效性的因素。通過學校與企業(yè)共同研究，分析影響學生設(shè)計能力與發(fā)展后勁的因素，為提高畢業(yè)設(shè)計的實效性提供充足的依據(jù)。

（3）研究職業(yè)學校提高高級技工畢業(yè)設(shè)計實效性的實施策略。研究如何制定（或調(diào)整）教學計劃，教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)，研究通過怎樣的教學方式、采取怎樣的教學方法，選擇怎樣的教學時機來提高學生的設(shè)計能力。

三、研究過程

1．研究準備階段

（1）確定研究人員及內(nèi)容

根據(jù)研究需要成立了課題組，并明確了分工。組長：李成，負責課題總體研究方案的制定，開題報告、中期評估報告以及結(jié)題報告的撰寫，有關(guān)制度的落實和協(xié)調(diào)，以及對機械專業(yè)高技畢業(yè)生的就業(yè)狀況、機械行業(yè)對高級技工的能力需求和職業(yè)學校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷設(shè)計及調(diào)查實施，對數(shù)據(jù)資料的處理分析，形成調(diào)查報告。

李成、雋成棟、李添翼：負責研究畢業(yè)設(shè)計對專業(yè)教師的能力需求，以及提高專業(yè)教師專業(yè)能力的方法與途徑；負責研究并形成提高高技畢業(yè)設(shè)計實效性的質(zhì)量評價指標體系；負責研究機械專業(yè)高技教學計劃及培養(yǎng)模式的完善與改進等；負責研究提高高技畢業(yè)設(shè)計實效性的操作模式，并形成理論模型。潘立強、董桂枝、姚靜玉、秦劍英、周麗萍、嚴波、秦素偉：負責研究在理論教學與實踐教學中培養(yǎng)和提高學生的設(shè)計能力的方法與途徑；畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)策略，學生畢業(yè)設(shè)計成績的評定辦法等。周麗萍老師負責課題研究材料的收集與整理。

（2）制定保障措施

建立了課題組工作制度，包括課題組成員學習制度、課題網(wǎng)頁管理制度、課題組管理制度、課題組成員分工、教育教學研究管理辦法、研究活動制度等，并規(guī)定課題組成員每一個月集中一次，討論研究的內(nèi)容，匯報研究的進展與成果；每個成員每月完成一篇讀書筆記或研究體會；每年完成一至二篇研究論文（必須發(fā)表或獲獎）；每月更新一次課題的網(wǎng)頁，以保障課題研究的順利進行。

（3）制定研究方案

確定研究目標：形成能提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計實效的操作模式及質(zhì)量評價體系；提出有效提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的具體方法與途徑；提出對現(xiàn)行的教學計劃、培養(yǎng)模式以及課程改革進行完善或改進的意見。

確定研究對象：本校機械大類中，五年制高技的機械加工與數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、模具制造與維修與數(shù)控技術(shù)三個專業(yè)的在校生（含下廠頂崗實習生）和畢業(yè)生。從這三個專業(yè)的2003級、2004級、2005級、2006級、2007級學生中分別抽取兩個班作為實驗班進行研究。

設(shè)計實施步驟：第一階段為研究準備階段，主要是了解職業(yè)學校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和企業(yè)對高技畢業(yè)生的專業(yè)要求并進行分析，了解國內(nèi)外文獻，擬訂課題研究方案（開題報告），并組織開題； 第二階段為調(diào)查研究階段，設(shè)計調(diào)查問卷，對研究對象和參照對象進行調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、分析統(tǒng)計結(jié)果，撰寫調(diào)查報告； 第三階段為提出策略階段，提出提高畢業(yè)設(shè)計實效性的具體策略與措施； 第四階段：成果總結(jié)階段，對已經(jīng)完成的研究成果進行整理，撰寫研究報告，申請結(jié)題。

實施效果監(jiān)測：一是即時性效果監(jiān)測，即學生畢業(yè)設(shè)計完成之時的直接的、可顯現(xiàn)的效果監(jiān)測，如學生的設(shè)計圖紙、設(shè)計計算說明書等；二是持續(xù)性效果監(jiān)測，即在實際工作中將上述即時結(jié)果轉(zhuǎn)化為更好的工作表現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的企業(yè)鍛煉，能獨立設(shè)計或改進企業(yè)的工裝或設(shè)備，有具體的設(shè)計成果等。

2．調(diào)查研究階段

（1）進行了廣泛的調(diào)查

我們分別對在校學生、畢業(yè)生、教師、學校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)、其他高級技工學校（包括高職院校）共六方面的對象進行了調(diào)查，并對不同的調(diào)查對象采用不同的調(diào)查方法：對在校學生和企業(yè)采用了抽樣問卷調(diào)查（見附件一、附件二）方式，對教師、領(lǐng)導(dǎo)、下廠學生和其他院校采用抽樣問卷調(diào)查與訪談（見附件三、附件四）調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式，問卷調(diào)查則采用整班被試的方式，訪談?wù){(diào)查則采用隨機調(diào)查的方式進行。

調(diào)查共計進行了7次：本課題組對0401、0402、0403、0404、0505、0506、0628共7個班級270多位學生進行了4次畢業(yè)設(shè)計后的調(diào)查（即時性效果調(diào)查）；也利用學生回校及領(lǐng)取畢業(yè)證書的時機對下廠實習一年后的0628、0402、0403、0503、0505共5個班200多位學生進行了不完全調(diào)查（即持續(xù)性效果監(jiān)測）；還利用學校召開“百家企業(yè)進校園”活動的時機，對22位企業(yè)的老總、人事部經(jīng)理、技術(shù)部門負責人進行了關(guān)于企業(yè)對高級技工設(shè)計能力需求及教師下廠掛職鍛煉態(tài)度、要求等的調(diào)查；還對本校機械專業(yè)的教師及部分學校領(lǐng)導(dǎo)進行了不完全訪談，時間跨度達一年多，基本了解了學生畢業(yè)設(shè)計后的感受、想法及對畢業(yè)設(shè)計的意見與建議，也基本了解了企業(yè)對高級技工的專業(yè)要求與能力要求，還了解了學校領(lǐng)導(dǎo)和教師對畢業(yè)設(shè)計的認識和態(tài)度，掌握了較為全面的原始資料與原始數(shù)據(jù)，并形成了調(diào)查報告（見附件五）。

（2）開展了比較深入的研究活動

進行了多次理論學習：從開題至今，已進行了近20次課題組全體成員會議，研究和探討課題的研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究途徑進行探討，同時，還將課題組成員收集的共計300多篇相關(guān)資料加以集中整理，下發(fā)給課題組成員進行學習與研究，并進行討論。收集的材料涉及三個方面：一是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的模式，包括課題的選擇、指導(dǎo)的方式方法，答辯的形式與內(nèi)容，成績的評定等；二是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，包括教師的培訓(xùn)形式與內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的途徑等；三是關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的制度建設(shè)，包括畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范，評價體系等。同時多次次聆聽了專家對有關(guān)課題研究的精彩報告。

撰寫了一定數(shù)量的學習筆記：本課題組成員在理論學習的基礎(chǔ)上，按照課題組的規(guī)章制度，撰寫了200多篇（平均每人20篇）課題研究學習筆記和40篇課題研究總結(jié)。
開設(shè)了研究課：在學習的同時，課題組成員也在不斷地探索，并將研究的成果及時應(yīng)用于教學實踐。本課題組成員在二年的時間里共開設(shè)了10堂公開課和研究課，包括5節(jié)市級公開課，6節(jié)校級公開課，并邀請了校內(nèi)外的專家、學科帶頭人等進行指導(dǎo)和評價。

嘗試了新的選題模式：根據(jù)教學計劃、教學要求、課程標準以及學生的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，改革了畢業(yè)設(shè)計選題模式。一是改革了課題種類，由過去單一的一級圓柱齒輪減速器設(shè)計課題改為減速器設(shè)計、夾具設(shè)計、液壓設(shè)計三種設(shè)計課題，其中，減速機設(shè)計包括一級圓柱齒輪減速器設(shè)計、二級圓柱齒輪減速器設(shè)計、蝸輪蝸桿減速機設(shè)計、圓錐齒輪減速機設(shè)計；夾具設(shè)計包括鉆床夾具設(shè)計、銑床夾具設(shè)計、鏜床夾具設(shè)計、車床夾具設(shè)計；液壓設(shè)計包括專用機床液壓系統(tǒng)設(shè)計、組合機床液壓設(shè)計。二是改革了課題來源，由原來全部由教師自己設(shè)計的模擬課題改為從企業(yè)生產(chǎn)實際中引進課題，以實現(xiàn)真題真做的目的。三是嘗試機電一體化設(shè)計，由原來的純粹機械項目的設(shè)計改為機械和電子一起設(shè)計，以適應(yīng)社會一專多能的需要及學生今后工作變化的需要。四是改革了學生選題方式，由過去教師指定學生課題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗扑]課題和學生自由選擇課題相結(jié)合，實施了分層教學。

嘗試了新的答辯形式：針對指導(dǎo)教師只熟悉自己學生的設(shè)計課題，會打人情分的弊端，我們嘗試進行交叉答辯，即自己指導(dǎo)的學生由其他指導(dǎo)教師進行答辯。

嘗試了聯(lián)合指導(dǎo)模式：我們由過去指導(dǎo)教師只指導(dǎo)自己負責的學生，現(xiàn)嘗試指導(dǎo)教師也指導(dǎo)其他教師負責的學生，以利充分利用教師的業(yè)務(wù)專長，同時，對指導(dǎo)教師進行設(shè)計指導(dǎo)前的集中培訓(xùn)，促使教師共同提高。其次，我們通過聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)，嘗試進行校企聯(lián)合指導(dǎo)。

嘗試了建立答辯規(guī)范：針對部分教師首次參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和答辯，經(jīng)驗和知識不足，我們嘗試建立畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范。特別是針對答辯過程中需提出的問題的針對性，我們組織教師編寫了答辯綱要及詳細的問題，并把問題的難易程度分為基礎(chǔ)性問題、中等性問題和拓展性問題三大類，以適應(yīng)不同知識和能力層次的學生。

建立了質(zhì)量評價體系：由于學校當時沒有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，因此，我們根據(jù)高技教育的培養(yǎng)目標和兩年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會，結(jié)合其他學校畢業(yè)設(shè)計的成功經(jīng)驗和相對成熟的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，通過研討，嘗試建立初步的適合本校的高級技工學校畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，以期為學校的專業(yè)建設(shè)提供參考的依據(jù)。

主動進行了項目化教學：本課題組成員結(jié)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體會，嘗試在平時的專業(yè)教學中進行改革。許彩霞與秦劍英兩位專業(yè)教師對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學有了新的認識，對教學內(nèi)容進行了大膽的增刪，并嘗試項目化教學；在作業(yè)的布置與考試形式上也進行了改革的嘗試，有過去布置的抄寫型的死作業(yè)改為設(shè)計性的活題目，由原來死記硬背的閉卷考試改為需綜合考慮問題的開卷考試，貫徹了設(shè)計思想，力爭使學生的設(shè)計能力在平時的教學中得到了培養(yǎng)與提高。

主動參加了多項培訓(xùn)：通過畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，專業(yè)教師普遍感到自己的專業(yè)知識不足，專業(yè)能力不夠，只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力，才能勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。因此，專業(yè)教師開始自覺地參加包括學校和上級部門組織的各類專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括CAD培訓(xùn)、CADCAM培訓(xùn)、數(shù)控車技師培訓(xùn)、數(shù)控銑和加工中心培訓(xùn)、鉗工技師培訓(xùn)、普通車技師培訓(xùn)等，部分教師還利用暑期到企業(yè)進行實習，增加實踐知識。

探討了教師專業(yè)發(fā)展的途徑：針對本校大部分專業(yè)教師還不能勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，課題組成員還利用課余和教研活動的時間，通過座談的形式研討了如何迅速提高專業(yè)教師的專業(yè)能力，尋找專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

3．提出策略階段

本課題組通過比較充分的調(diào)查研究，在二年多畢業(yè)設(shè)計實踐的基礎(chǔ)上，我們借鑒了其他同類學校進行畢業(yè)設(shè)計的成功做法與經(jīng)驗，并根據(jù)本校高技的實際教學情況，結(jié)合學校教務(wù)部門的意見與建議，對本校高技畢業(yè)設(shè)計的操作模式、質(zhì)量評價體系、執(zhí)行規(guī)范進行了研究，從平時課堂教學的方式方法、畢業(yè)設(shè)計的教學標準、專業(yè)教學計劃、畢業(yè)設(shè)計的操作模式、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、質(zhì)量評價體系以及專業(yè)師資隊伍的專業(yè)建設(shè)等方面提出了進一步提高畢業(yè)設(shè)計實效性的具體策略。

4．成果總結(jié)階段

我們收集匯總了課題組成員的各項研究成果，并進行了多次研討和總結(jié)工作。通過多次集體討論與反復(fù)修改，形成了本課題的書面研究報告，指出本課題研究成功之處，也找出了研究過程中存在的問題，并制定了今后繼續(xù)研究的方向、內(nèi)容和措施，力爭進一步完善本校高技畢業(yè)設(shè)計的操作模式、教學計劃、課程標準、執(zhí)行規(guī)范和質(zhì)量評價體系，使今后的畢業(yè)設(shè)計的實效性得到進一步的提高，為學校的畢業(yè)設(shè)計工作提出更加富有價值的意見和建議。

四、研究成效

通過兩年多不懈的實踐與研究，課題組在以下幾個方面取得了良好的成效。

1.形成了提高高技畢業(yè)設(shè)計實效性的操作模式

通過調(diào)查和研究，本課題組針對高技教學的現(xiàn)狀，在如何提高高技畢業(yè)設(shè)計實效性的操作模式上，提出了從選題、指導(dǎo)、答辯、成績評定等畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的原則與策略。李成老師撰寫的論文《就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計課題選擇的原則及策略》在國家級雜志《社科縱橫》上發(fā)表；董桂芝老師撰寫的論文《抓好畢業(yè)設(shè)計中的關(guān)鍵問題，是提高高技畢業(yè)生綜合專業(yè)素質(zhì)的有效途徑》和潘立強老師撰寫的論文《應(yīng)用規(guī)范進行畢業(yè)設(shè)計教學的探索與實踐》獲常州市優(yōu)秀職教論文評比三等獎；秦素偉老師撰寫的論文《以畢業(yè)設(shè)計為依托，提升高技學生綜合應(yīng)用能力》獲全國二等獎；李成老師撰寫的論文《高技模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計真題實做的實踐與感悟》、《答出素質(zhì)，辯出精彩》在國家級雜志《魅力中國》上發(fā)表。

2.形成了本校初步的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系

通過研究，并借鑒其他學校的成功經(jīng)驗與做法，初步形成了本校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系（見附件六），并提出了高技畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的策略。如由李成老師在調(diào)查基礎(chǔ)上完成的論文《目前高技畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的現(xiàn)狀及改進策略》獲省職教學會教學管理工作委員會優(yōu)秀論文評選一等獎，并在國家級雜志《中國職教》上發(fā)表。

3.提出了如何在平時的教學中如何提高學生設(shè)計能力的策略

學生的設(shè)計能力僅靠一次畢業(yè)設(shè)計來提高是不可能的，也是不現(xiàn)實的，因此，如何在在平時的教學中培養(yǎng)和提高學生的設(shè)計能力也是我們研究的重點之一，且成果頗多。李成老師撰寫的論文《主動進行專業(yè)實踐是提高學生設(shè)計能力的有效途徑》獲市職教研究所優(yōu)秀職教論文評比一等獎，且在《江蘇教育》（職業(yè)教育版）上發(fā)表；周麗萍老師撰寫的論文《在<機械設(shè)計基礎(chǔ)>課堂教學中注重學生設(shè)計能力培養(yǎng)的嘗試》和李成老師撰寫的論文《運用設(shè)疑教學培養(yǎng)學生設(shè)計能力初探》獲市職教研究所優(yōu)秀職教論文評比二等獎；秦素偉老師撰寫的論文《運用探究性教學培養(yǎng)學生設(shè)計能力》在國家級雜志《中國科技信息》上發(fā)表；姚靜玉老師撰寫的論文《從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)看制圖教學》獲省技工教學研究室機械中心教研組論文評比二等獎；潘立強老師撰寫的論文《心理健康教育在機械制圖教學中的滲透》在國家級雜志《中國科技信息》上發(fā)表；李添翼老師撰寫的《對提高中職機械制圖課堂教學有效性的思考》獲中國教育學會2009中青年教師優(yōu)秀論文評選一等獎，董桂芝老師撰寫的論文《機械專業(yè)課教學中學生綜合能力的培養(yǎng)》獲第五屆江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇征文評比三等獎。

4.推進了學校的課程改革

經(jīng)過研究，課題組成員深切感受到，必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，用先進的職教理念指導(dǎo)自身的教學工作，在課程整合和教學的方式方法上積極推進課程改革，才能切實提高畢業(yè)設(shè)計的實效。如秦劍英老師撰寫的論文《項目教學法在<機械設(shè)計基礎(chǔ)>教學中的應(yīng)用》和《機床夾具設(shè)計》和《機械制造工藝學》課程整合探討》在國家級雜志《中國科技信息》上發(fā)表；秦素偉老師撰寫的論文《中技機電專業(yè)<機械常識>項目課程構(gòu)建與實施》獲08年度江蘇省技工教學研究室機械中心教研組論文評比二等獎；姚靜玉老師撰寫的論文《淺談新課程背景下的互動教學》獲07年度江蘇省技工教學研究室機械中心教研組論文評比二等獎；李成老師和秦素偉老師撰寫的教學案例《雙件銑雙槽專用銑床夾具的結(jié)構(gòu)分析》和《外徑千分尺》分別獲常州市教學案例評比二等獎和三等獎；董桂芝老師撰寫的論文《機械專業(yè)課教學中學生綜合能力的培養(yǎng)》獲省09年職教創(chuàng)意論壇三等獎。

同時，課題組成員充分意識到現(xiàn)行教材的不足，開始從培養(yǎng)學生能力及與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合的角度開發(fā)教材，并取得了顯著的成果。例如，雋成棟老師主編，李成老師參編的全國中等職業(yè)學校機械電子類專業(yè)規(guī)劃教材《機械基礎(chǔ)》已經(jīng)出版發(fā)行，并在本校應(yīng)用；蔣翰成老師主編、李成老師參編的中等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材《液壓與氣動》已經(jīng)出版發(fā)行；李添翼老師主編的高等職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”課程改革成果系列教材《機械制圖與AutoCAD》和中等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材《機械制圖》以及《機械制圖習題集》也已經(jīng)出版發(fā)行。

5.提出了職業(yè)學校專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

課題組成員通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，普遍認為必須加強自身的業(yè)務(wù)學習，進一步提高自身的知識水平與能力水平，進一步熟悉企業(yè)的生產(chǎn)狀況，才能真正指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計，為學生的順利就業(yè)和專業(yè)發(fā)展服務(wù)，因此，我們從專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的角度研究了提高專業(yè)教師隊伍的途徑。如李成老師撰寫的論文《對職業(yè)學校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的思考》在國家級雜志《中國職教》上發(fā)表。課題組成員還積極參加各級各類的培訓(xùn)，共計參加培訓(xùn)27人次，合計2840課時.
    6.切實提高了學生的設(shè)計能力。

由于在平時的教學中培養(yǎng)和提高學生的設(shè)計意識和設(shè)計能力，并且改革了畢業(yè)設(shè)計的操作模式，學生結(jié)合生產(chǎn)實際的設(shè)計能力得到了有效提高，也為企業(yè)創(chuàng)造了效益，學生得到了企業(yè)歡迎和肯定。例如，09屆的言虹飛同學下廠僅一年，就已經(jīng)能獨自承擔模具零件的工藝設(shè)計和編程制造。

7.調(diào)整和完善了部分高技教學計劃

在畢業(yè)設(shè)計教學中顯現(xiàn)出來的問題也折射出高技教學計劃的不完善，因此，我們通過與教務(wù)部門的交流，對現(xiàn)行中技和高技中《機械加工與數(shù)控技術(shù)》（見附件七、八）、《模具與數(shù)控技術(shù)》（見附件九、十）、《數(shù)控機床加工》三個專業(yè)的教學計劃作了較大的修改和調(diào)整，以進一步體現(xiàn)高技的培養(yǎng)目標。

五、成果推廣及存在問題

1.成果推廣

本課題的研究成果已經(jīng)作為學校今后高技畢業(yè)設(shè)計教學的標準，且已經(jīng)在實施，也可作為其他高級技工學校畢業(yè)設(shè)計工作的重要參考。

2.存在問題

（1）還需在提高專業(yè)教師專業(yè)能力的途經(jīng)方面加強研究    提高高技畢業(yè)設(shè)計教學的實效性的關(guān)鍵在于教師，教師專業(yè)能力的高低將直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，本課題在這一方面的研究還很不全面和透徹，提出的途徑也相對狹窄，今后還需進一步加以重點研究。

（2）還需在畢業(yè)設(shè)計具體指導(dǎo)的方法上加強研究    盡管課題組在畢業(yè)設(shè)計的方法指導(dǎo)上提出了一些有針對性的策略，在具體畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的實踐中也取得了一些效果，但還還過于膚淺，還需從理論高度（包括在心理學、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等角度）繼續(xù)加強研究。

（3）還需繼續(xù)完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和質(zhì)量評價體系    雖然形成了初步的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和質(zhì)量評價體系，但在具體操作層面上還有不完善和不科學的地方，且學校在不斷向前發(fā)展，學生、企業(yè)、社會需求的也在不斷變化，我們尚需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷加以改進和完善。

（4）還需加強課程改革的力度    本課題組成員已經(jīng)在平時的教學中主動嘗試項目化教學、模塊化教學、任務(wù)驅(qū)動法教學等先進的教學方法，注重在平時的教學中培養(yǎng)和提高學生的設(shè)計能力，但僅靠本課題組成員的努力還很不夠，還需在本校大范圍推廣，以取得大面積豐收。

第二部分  研究結(jié)論

通過對本課題的研究，我們認為：高技畢業(yè)設(shè)計的操作模式必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價必須以多元化評價為主要方式，必須運用規(guī)范進行畢業(yè)設(shè)計教學，強化對專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，積極推進專業(yè)課課程改革，才能切實提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的實效。

一、提高高技畢業(yè)設(shè)計實效的操作模式

1.高技畢業(yè)設(shè)計的課題選擇

課題選擇在畢業(yè)設(shè)計教學中具有導(dǎo)向作用，其合適與否將直接影響畢業(yè)設(shè)計的效果，但目前高技畢業(yè)設(shè)計課題選擇存在著與職教理念相悖、與教學目標不符、與生產(chǎn)實際相左、與學生能力脫節(jié)等諸多問題，因此，必須針對高技的培養(yǎng)目標進行科學選題。

（1）課題選擇原則：

畢業(yè)設(shè)計的選題必須堅持就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)，著眼于學生的順利就業(yè)，著眼于學生今后的專業(yè)發(fā)展。因此，必須遵循以下原則：一是科學性原則，即既要以科學的理論和事實為依據(jù)，又要考慮所學專業(yè)特點和自身的基礎(chǔ)條件；二是綜合性原則，即要盡可能覆蓋學生所學的全部知識并加以綜合應(yīng)用，進而形成能力，提高素質(zhì)；三是差異性原則，即在保證達到教學目標的前提下，尊重學生的差異性，根據(jù)能力高低分配課題；四是可行性原則，即要與學生的主客觀條件相適應(yīng)，全面考慮是否能取得預(yù)期的效果，量力而行；五是實用性原則，即應(yīng)當面向?qū)嶋H經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，做到真題真做；六是創(chuàng)新性原則，即所選課題是別人沒有解決的、或者沒有完全解決的問題，或者已經(jīng)解決但可以采用更好的方法來解決的問題，以免重復(fù)或者占有別人的勞動成果。還可鼓勵學生根據(jù)自己的實際調(diào)查結(jié)果、就業(yè)趨向及就業(yè)（實習）崗位自主命題。自主命題的過程也是設(shè)計過程的一部分，比教師分配課題具有更大的價值，使畢業(yè)設(shè)計真正與社會需求接軌。

（2）課題選擇策略

及時更新職教理念    從一定意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向必將成為當前職業(yè)教育的主旋律，并貫穿職業(yè)教育的始終。畢業(yè)設(shè)計作為高技學生在校最后進行的教學內(nèi)容，無論是培養(yǎng)目標、教學特點，還是實際操作，必然不能脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，不能脫離學生的就業(yè)崗位，更不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學理念，切實為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

切實滿足教學要求    畢業(yè)設(shè)計的教學要求有三個方面：一是在知識方面，能綜合應(yīng)用各學科的理論、知識與技能分析和解決工程實際問題，并通過學習、研究與實踐，深化理論，拓寬知識，延伸技能；二是能力方面，能正確運用各種資料和工具書，掌握有關(guān)工程設(shè)計程序、方法和技術(shù)規(guī)范，提高工程設(shè)計計算、理論分析、圖紙繪制、技術(shù)文件編寫的能力，有分析與解決問題能力，計算機應(yīng)用能力；三是素質(zhì)方面，能具有正確的設(shè)計思想，嚴肅認真的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，遵守紀律并善于與他人合作。因此，課題選擇必須并盡可能覆蓋學生的知識范圍及本專業(yè)的主干課程，必須貼近生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，以縮短學生就業(yè)適應(yīng)期，最大限度地提高學生的職業(yè)能力，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

合理選擇課題類型    畢業(yè)設(shè)計的課題類型大致可以分為三種類型：一是教學模擬型課題。即為滿足教學目的，根據(jù)本專業(yè)要求，假設(shè)或模擬一些技術(shù)參數(shù)而設(shè)置的題目，也可以是從廠礦企事業(yè)單位正在或已完成的項目中提煉出來的課題。二是科學研究型課題。即是跟蹤本專業(yè)某個研究方向而設(shè)計的課題，具有一定的深度和廣度。三是生產(chǎn)實踐型課題。即來源于本專業(yè)實際且為生產(chǎn)一線所需的實際課題。由于高技教學的特點是實訓(xùn)教學與理論教學課相當（即1﹕1），學生操作技能較為扎實，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗相對豐富，但理論知識略顯不足，故高技畢業(yè)設(shè)計的課題宜采用教學模擬型和生產(chǎn)實踐型課題，而后者更貼近學生今后的就業(yè)方向與就業(yè)崗位，利于學生得到綜合全面訓(xùn)練，還能解決企業(yè)實際問題，達到學生、教師、企業(yè)、學校四方共贏的效果，因此更為合適。

多方尋求課題來源    以就業(yè)為導(dǎo)向背景下，高技畢業(yè)設(shè)計課題的來源可從以下三個方面尋找：一是職業(yè)崗位需要的課題。如做車工的以軸類零件加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計為課題。這些課題與就業(yè)崗位結(jié)合緊密，實用性強，也使學生進一步了解就業(yè)崗位與工作對象，最大限度地縮小畢業(yè)生綜合職業(yè)能力與用人單位崗位要求的差距，減少企業(yè)的培訓(xùn)時間與培訓(xùn)成本。二是生產(chǎn)過程需要的課題，如企業(yè)將要進行或正在進行的項目中選擇適合高技學生能力的課題。這些課題來自企業(yè)生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，能最大限度地激發(fā)學生的積極性與主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力，一旦被企業(yè)采用，學生會產(chǎn)生極大的自信心與成就感。三是學生自己申報的課題，這些課題是由學生根據(jù)自身的興趣愛好、專業(yè)特長及就業(yè)崗位選擇的，因而設(shè)計熱情更為高漲，能促使學生主動接觸社會，提高社會交往能力，進而提高學生自主擇業(yè)能力，為其順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

準確把握課題難度    選擇課題必須考慮課題的難易度，過難則難以完成，過易則達不到教學要求。具體可以從兩個方面考慮：一是完成課題的條件，第一是要考慮社會條件，即考慮生產(chǎn)企業(yè)是否能主動配合，提供必要的場地及技術(shù)指導(dǎo)；第二是考慮學校條件，即考慮畢業(yè)設(shè)計的下?lián)芙?jīng)費、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)資料等是否能滿足課題需要，師資力量是否足夠；第三是考慮學生條件，即學生的知識基礎(chǔ)、專業(yè)能力是否能勝任，二是課題本身的難易度，既要適合每個學生的具體情況，又要有一定的探索性，還要有一定的深度與廣度，學生能在規(guī)定時間內(nèi)，經(jīng)過努力能按時按質(zhì)完成。一般以中等復(fù)雜程度的工裝設(shè)計為主。

合理確定課題大小    畢業(yè)設(shè)計需要完成一定的工作量，例如，需要繪制一定圖紙類別的數(shù)量，需要書寫一定內(nèi)容和頁數(shù)的設(shè)計說明書等。這在課題選擇時就要認真考慮，否則太大難以完成，太小達不到全面訓(xùn)練的目的。

2.高技畢業(yè)設(shè)計的舉行形式

進行畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)時間和地點來分，大致有兩種情況，一是在學校里進行，二是在企業(yè)里進行。這兩種情況各有長處與缺陷，因而需采取不同的策略，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計的實效，分述如下：

（1）在學校進行畢業(yè)設(shè)計

在學校進行的畢業(yè)設(shè)計是指在下廠實習前，全體學生以班級為單位，集中在學校，完成從選題、設(shè)計到答辯、成績評定等整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的模式。

這種情況是在計劃經(jīng)濟時代常常采用的，其最大的不足是學生對企業(yè)的了解較少，感性知識缺乏，其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和就業(yè)崗位實際的設(shè)計能力不易得到保證，也受到學校實施設(shè)備的限制。但其最大的優(yōu)點在于學生能最大限度地得到教師的悉心指導(dǎo)，學校也能對學生進行有效的管理，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也能得到切實的保證。因此，在學校進行畢業(yè)設(shè)計除在選題上考慮（如前所述）彌補不足外，針對高技的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和學生的實際情況，必須采取如下兩項主要措施：

一是加大到企業(yè)調(diào)研的力度。即充分利用當?shù)睾屯獾氐钠髽I(yè)資源，花較多的時間，由指導(dǎo)教師帶隊，組織學生分批進入企業(yè)參觀、調(diào)研，必要時還可請企業(yè)技術(shù)人員進行現(xiàn)場講解，以增加學生的感性知識和直接經(jīng)驗，拓展學生的設(shè)計視野，開闊學生的設(shè)計思路。

二是畢業(yè)設(shè)計實行真題實做。即充分利用學校的設(shè)施設(shè)備，由“紙上談兵”式的畢業(yè)設(shè)計，改為由學生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，也就是要求學生自己獨立或小組合作，做出一樣實物。以模具專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括理論設(shè)計（即圖紙設(shè)計）、加工制造（主要零件）、裝配檢測、調(diào)試維修四個階段內(nèi)容，以讓學生將學到的知識與技能得到綜合的應(yīng)用。

（2）在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計

在企業(yè)進行的畢業(yè)設(shè)計是指在下廠實習后，學生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際的要求與需要，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，在學校完成答辯和成績評定（也可在企業(yè)完成答辯和成績評定，即現(xiàn)場答辯）的畢業(yè)設(shè)計。

在當今以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念和雙向選擇職業(yè)背景下，這種畢業(yè)設(shè)計為廣大學校所采用，其特點是雖然學生的實踐知識豐富，能結(jié)合企業(yè)的實際要求進行設(shè)計，但學校在管理上存在相當?shù)碾y度，教師的指導(dǎo)難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也參差不齊（以調(diào)查報告為依據(jù)）。因此，必須采取如下三項主要措施：

一是嚴格課題選擇的審核。對學生自己申報的課題，指導(dǎo)教師必須從課題的大小、難易度、實用性、先進性等方面進行嚴格審核，必要時指導(dǎo)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場，會同企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合進行審核，以確保設(shè)計課題能達到學校畢業(yè)設(shè)計的目的與要求。

二是加強設(shè)計過程的管理。必須建立學生定期回校的畢業(yè)設(shè)計制度，匯報設(shè)計進度，解決設(shè)計中碰到的疑難；必須建立教師定期回訪制度，教師利用多種機會到企業(yè)檢查學生設(shè)計進度，并根據(jù)設(shè)計課題，針對企業(yè)實際，提出具體的意見與建議；必須建立校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，以及時解決日常設(shè)計過程中出現(xiàn)的困惑以疑難。

三是嚴肅答辯及成績評定的制度。必須嚴格按照學校畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范進行答辯和成績評定，以甄別學生畢業(yè)設(shè)計的真?zhèn)?，擴展學生的設(shè)計思路，提高學生對設(shè)計成果的再認識，同時結(jié)合學生的平時表現(xiàn)、設(shè)計成果、答辯情況，給出學生恰如其分的鑒定意見和設(shè)計成績。

3、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)策略

（1）在指導(dǎo)教師的組成上實行三個“結(jié)合”

一是不同專業(yè)的教師相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計必然涉及到多方面的知識，而教師各有所長，也各有所短，因此，在指導(dǎo)教師的隊伍構(gòu)成上應(yīng)該也必須由不同專業(yè)、不同專長的教師組成，以滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，也彌補每個教師知識上的不足或缺陷。

二是包干與聯(lián)合指導(dǎo)相結(jié)合。即在全校優(yōu)選專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能扎實、專業(yè)素質(zhì)過硬、教學態(tài)度良好的教師組成指導(dǎo)教師團隊進行聯(lián)合指導(dǎo)，但又有具體的分工，以避免因個人知識的限制影響畢業(yè)設(shè)計效果。

三是學校與企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。通過聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，更好地與企業(yè)接軌，彌補學校專業(yè)教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的硬傷，實現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)。

（2）在指導(dǎo)設(shè)計的方法上注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高

一是注重培養(yǎng)學生的合作能力。在企業(yè)中，一項工作往往由幾個人，甚至幾個部門共同完成，因而合作意識和合作能力相當重要，必須在設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的團結(jié)互助的團隊精神。對一些大的課題可以分為不同的子課題，每個人都有側(cè)重地研究，在完成各自的任務(wù)后，進行總體裝配圖的繪制。在設(shè)計中既可體現(xiàn)合作小組成員的多樣性和互補性，又可增強合作者之間的競爭意識。使他們在這個集體中每個人都能體現(xiàn)各自優(yōu)勢，發(fā)揮潛能，形成一個利益共同、有創(chuàng)造力、有戰(zhàn)斗力的團結(jié)互助的集體。

二是注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币虼耍囵B(yǎng)學生的質(zhì)疑能力也是培養(yǎng)設(shè)計能力的有效途徑。我們首先要更新觀念，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣；其次，通過多角度思考進行疑問、逆向思維提出疑問、聯(lián)系實際引發(fā)質(zhì)疑等進行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)；第三，通過組織討論釋疑解難、啟發(fā)合理猜想引導(dǎo)驗證疑難、課外學習釋疑解難等方式改革教學模式，引道解決疑難，使學生由接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的“探究者”，進而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

三是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學生僅僅學習知識是不夠的，而要學會應(yīng)用知識，更要學會創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，作為最具有培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識能力的畢業(yè)設(shè)計，教師首先應(yīng)有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識；其次，教師應(yīng)鼓勵學生進行創(chuàng)新，而不是囿于教材的定論和教師的思維；第三，教師應(yīng)對學生的創(chuàng)新予以肯定，并在成績的評定上給予激勵，以最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

（3）在設(shè)計圖紙的繪制上注重電腦繪圖與手工繪圖相結(jié)合

調(diào)查顯示，在畢業(yè)設(shè)計圖紙的繪制方式上，63.6%的企業(yè)認為應(yīng)采用CAD軟件繪制，22.7%的企業(yè)應(yīng)采用手工繪制；而在學生下廠實習后的調(diào)查顯示，兩種繪制方式的百分比均為44.8%。由此可以知道，無論采用CAD軟件繪制還是采用手工繪制，在生產(chǎn)實際中均有必要。我們可以規(guī)定草圖設(shè)計必須用手工繪制，當草圖得到指導(dǎo)教師的認可并簽字后，學生再到機房用CAD軟件繪制，并打印出正式的總裝圖和零件圖，以培養(yǎng)和提高學生的手工繪圖和計算機繪圖能力。

4．高技畢業(yè)設(shè)計的答辯策略

（1）學校必須充分重視

首先，學校必須充分認識到答辯是畢業(yè)設(shè)計教學中最后一項重要的步驟，是檢驗學生是否獨立完成畢業(yè)設(shè)計，是否達到畢業(yè)設(shè)計教學要求的必要方式之一，也是檢驗學生是否達到培養(yǎng)目標，是否具有畢業(yè)資格的重要條件之一，還是檢驗指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度好壞與指導(dǎo)水平高低的重要標尺之一，更是檢驗學校教學質(zhì)量高低、培養(yǎng)模式合理與否的重要手段之一。因此，學校應(yīng)充分重視畢業(yè)設(shè)計答辯工作，并把它作為一項重要的常規(guī)工作來中來抓。只有學校重視了，才會真正引起教師和學生的重視。

其次，學校必須建立和完善畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范，使學生深刻體會答辯的嚴肅性與權(quán)威性，使教師有章可依，有規(guī)可循，也使學校步入規(guī)范管理的良性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計的答辯規(guī)范必須包含四方面要求：一是答辯的目的要求，包括答辯的意義與作用，答辯的指導(dǎo)思想等；二是答辯的程序要求，包括答辯前的輔導(dǎo)，設(shè)計資料的審閱，答辯的步驟等；三是答辯的師資要求，包括答辯教師的職稱構(gòu)成，不同學科專業(yè)教師的搭配，組成答辯小組的校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員的比例，答辯小組分組和組內(nèi)人數(shù)的確定等；四是答辯的成績評定要求，包括學生答辯成績確定的原則、方法和等第，答辯成績在整個畢業(yè)設(shè)計成績中所占比例等。

第三，學校必須建立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會。在職稱構(gòu)成上，答辯委員會應(yīng)由畢業(yè)設(shè)計教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富的中級職稱以上（含中級）教師組成；在人員構(gòu)成上，可由校內(nèi)外教師、專家及企業(yè)工程技術(shù)人員組成，以便于從理論和實踐兩個方面進行檢驗，彌補學校教師理論深度和工程實踐知識的不足；在專業(yè)構(gòu)成上，應(yīng)由在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用較多的幾個學科的教師、專家和技術(shù)人員組成，以提高答辯的針對性與權(quán)威性；在答辯分組上，可將答辯教師按照學生不同的畢業(yè)設(shè)計課題分組，每組3—5人。

第四，學校必須保障畢業(yè)設(shè)計答辯必要的外部條件。進行畢業(yè)設(shè)計答辯，必然需要一定的場地、設(shè)備和相關(guān)技術(shù)資料，必要時答辯教師還需深入相關(guān)企業(yè)進行實地調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，因此，學校必須保障答辯經(jīng)費，改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，為師生創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和平臺，保證答辯工作的順利進行。

（2）教師必須充分準備

1）指導(dǎo)教師必須認真組織答辯輔導(dǎo)

首先，指導(dǎo)教師必須向?qū)W生詳細講解答辯的具體要求與規(guī)范，如資料的準備，自述的時間，答辯的語氣等，以便學生心中有數(shù)，遵照執(zhí)行。

其次，畢業(yè)設(shè)計答辯是思維與語言的綜合表達，指導(dǎo)教師需傳授答辯過程中的一些具體答辯策略與技巧，以便學生能將自己的設(shè)計思想和設(shè)計方法表達準確、完整、清晰。

第三，指導(dǎo)教師必須幫助學生進行全面總結(jié)，使學生設(shè)計思路更為開闊，領(lǐng)悟更為透徹，也為今后的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

第四，可以推薦1—2名設(shè)計效果比較理想、語言組織能力比較強的學生，在教師的輔導(dǎo)與幫助下，進行全校性示范答辯，要求其他學生旁聽，以起到示范、借鑒作用；同時組織低年級學生參加旁聽，使其感受答辯氣氛，預(yù)知答辯要求，提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識；還可以組織年輕教師（或低職稱的教師）參加旁聽，以促進青年教師的專業(yè)成長。

2）答辯教師必須充分做好答辯準備

畢業(yè)設(shè)計答辯的主角雖然是學生，答辯方向卻由教師主導(dǎo)，因此，只有答辯教師準備充分，提問才有針對性，才能檢驗學生畢業(yè)設(shè)計的成功與否。

首先，答辯教師必須認真學習畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范，明確答辯在整個畢業(yè)設(shè)計教學中的作用與意義，進一步端正答辯的指導(dǎo)思想，明確自身的職責，熟悉答辯的各項要求，掌握答辯的程序。

其次，答辯教師必須認真聽取指導(dǎo)教師介紹，了解學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的平時表現(xiàn)，了解學生的畢業(yè)設(shè)計過程，了解學生的性格脾氣、興趣愛好及專業(yè)特長，以便針對學生不同的心理素質(zhì)、不同的知識基礎(chǔ)和不同的能力水平提出不同的問題或建議。

第三，答辯教師必須仔細審閱學生的設(shè)計資料，包括審閱學生的設(shè)計任務(wù)書、開題報告、設(shè)計圖紙、說明書等，以了解設(shè)計課題的背景，熟悉學生的設(shè)計思想，掌握學生的設(shè)計思路，鑒別設(shè)計的真?zhèn)?，同時寫出需提出的問題及全面、客觀、準確的審閱意見，以便答辯時指出學生設(shè)計的成功之處和失誤（或錯誤）之處，指出今后改進的意見和建議。

第四，答辯教師必須進行答辯前的集體備課，確定答辯所要提出的主要問題及提問程序，以體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計答辯的權(quán)威性與公正性。

（3）學生必須積極備戰(zhàn)

第一，學生應(yīng)該認識到答辯是對畢業(yè)設(shè)計成果進行檢驗的最后環(huán)節(jié)，也是在校期間得到教師和專家指導(dǎo)的最后機會，還是鍛煉自己，展示才能，進一步提高自身專業(yè)能力的有效途徑，更是今后順利工作的基礎(chǔ)，因此，必須從思想上高度重視，而不是走過場。

第二，認真梳理畢業(yè)設(shè)計中的重點、難點和疑點，溫習設(shè)計中涉及的基本知識和要點，回顧相關(guān)學科的重點章節(jié)，由點到面進行復(fù)習，以期全面、深刻理解設(shè)計內(nèi)容，甚至產(chǎn)生新的想法或更加合理的設(shè)計方案。

第三，針對答辯要求和設(shè)計內(nèi)容，擬定自述提綱，并反復(fù)演練，做到心中有數(shù)，必要時預(yù)先將設(shè)計中重大技術(shù)方案的確定依據(jù)制作成多媒體課件，以佑證設(shè)計方案的正確與合理。

（4）問答點評必須結(jié)合

提問要合理    答辯教師提問必須合理，避免出現(xiàn)冷場。要遵循以下原則：一是基礎(chǔ)性原則，即注重檢查學生對基本理論和基本知識的理解與應(yīng)用，檢查學生基本設(shè)計思路與設(shè)計方法的正確與否；二是全面性原則，即注重檢查學生對所學全部知識掌握是否牢固，考慮問題是否全面細致；三是提高性原則，即通過教師的提問，使學生的設(shè)計能力能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，敬業(yè)精神得到增強，職業(yè)素質(zhì)得到提升；四是漸進性原則，即教師的提問要由淺入深，循序漸進，使學生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，避免學生因情緒緊張而出現(xiàn)會答而答不出的現(xiàn)象；五是拓展性原則，即在學生對基本概念清楚、設(shè)計思路清晰、設(shè)計方案正確合理的基礎(chǔ)上，答辯教師提出更深入、更廣泛的問題，使學生的設(shè)計思路更為開闊，考慮問題更為全面，知識應(yīng)用更為靈活。

回答要據(jù)理    學生首先要端正心態(tài)，既要充滿信心，相信自己通過一階段的刻苦努力和充分準備，定能有所收獲；又要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，通過畢業(yè)設(shè)計答辯，使自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到再次提高。其次，要沉著應(yīng)答。既要在自述階段簡練、全面而有重點地介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案，并提供設(shè)計依據(jù)，又要根據(jù)教師的提問，簡明扼要地回答。第三，要答更要辯。針對答辯教師提出的不同意見與建議，學生要善于辨別其真?zhèn)?，如果確信自己的設(shè)計方案正確、合理，則在尊重教師的前提下，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述自己的設(shè)計理由，堅持自己的設(shè)計思想，以得到答辯教師的認可；如果通過教師的提醒，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計的確存在缺陷或失誤，則應(yīng)虛心接受，并誠懇感謝老師的批評與指點，及時改正設(shè)計中的錯誤，使師生在思辨中產(chǎn)生智慧的火花，也使自身的能力和素質(zhì)得到升華。

點評要及時    第一，教師要當場對學生的回答給予實事求是的評價，并給出完整的正確答案或進一步修改和完善的意見，以利于學生對專業(yè)知識的加深理解，啟迪學生的設(shè)計思維，開拓學生的設(shè)計視野，也利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，更利于體現(xiàn)答辯成績評定的公開、公平和公正。第二，現(xiàn)場答辯提問結(jié)束后，答辯教師要當場對學生的設(shè)計和答辯給予恰如其分的評價，并根據(jù)答辯的具體情況和畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范，給出答辯成績，既肯定成功、甚至創(chuàng)新之處，又指出不當、甚至錯誤之處，并給出今后的努力方向，使畢業(yè)設(shè)計答辯成為真正提高學生綜合應(yīng)用能力的最后一課。

（5）總結(jié)反思必須及時

一是答辯結(jié)束后，學生要及時進行總結(jié)和反思，既要反思自己的專業(yè)知識是否扎實全面，專業(yè)能力是否滿足企業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位的要求；也要反思自己的工作態(tài)度是否需要進一步端正，工作作風是否需要進一步嚴謹，還要反思今后的努力方向與奮斗目標。二是教師要及時進行總結(jié)和反思，既要反思學生答辯中出現(xiàn)問題的根源，也要反思整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的成功與失誤，還要反思平時教學工作的得失，以利在今后的教學工作中加以改進與提高，并為學校提出科學合理又切實可行的意見與建議。三是學校要及時進行總結(jié)反思，既要反思畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是否達到預(yù)期的效果，反思學生的能力與素質(zhì)是否達到培養(yǎng)目標，也要反思畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、設(shè)施設(shè)備是否需要進一步完善，師資力量是否足夠，還要反思學校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排等是否需要調(diào)整和改進。

5.畢業(yè)設(shè)計的成績評定策略

（1）評定成績的對象    評定成績的對象應(yīng)包括學生和教師兩方面，學生方面包括學生自評與小組互評，以突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生參與評價的積極性；教師方面應(yīng)包括指導(dǎo)教師評價與答辯小組評價，以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和集體的力量。

（2）評定成績的內(nèi)容    評定成績的內(nèi)容應(yīng)包括學生的畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學生設(shè)計能力的提高程度三個方面。其中，畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度包括對畢業(yè)設(shè)計的認識、紀律遵守、合作精神等；畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量包括完成的圖紙與說明書的質(zhì)量、答辯的質(zhì)量等。

（3）評定成績的組成    評定成績的組成由學生自評成績、小組互評成績和教師評定成績?nèi)矫娼M成。其比例一般為20%、20%、60%。其中，教師評定成績由指導(dǎo)教師評價和答辯小組評價組成，其比例分別為60%和40%。最后，由指導(dǎo)教師結(jié)合學生各方面的情況，以評語形式給出總體的鑒定意見。

二、提高高技畢業(yè)設(shè)計實效性的質(zhì)量評價體系

1.提高畢業(yè)設(shè)計實效的質(zhì)量評價模式

學校進行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的目的主要有三個方面：一是檢驗學生的專業(yè)能力是否達到學校的培養(yǎng)標準，是否符合企業(yè)的要求；二是檢驗師資隊伍是否過硬；三是學校的培養(yǎng)模式 、教學計劃等是否需要調(diào)整與改進。而在目前的高技畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價上存在著認識不足、主體缺失、對象不全、標準欠妥、手段單一等問題，因此必須對評價主體、評價對象與內(nèi)容、評價方式與手段實施多元化的評價模式。

（1）實現(xiàn)評價主體的多元化

學生評價    讓學生參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價，既突顯了畢業(yè)設(shè)計實踐者的主體地位，也讓學生對學校的教學模式、教學內(nèi)容、課程安排等的意見與建議以恰當?shù)男问胶颓婪答伣o學校，供學校教學改革參考。讓學生參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價，首先要相信學生是友好的，也是有能力的，有助于學校的發(fā)展，學校應(yīng)以誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任信息傳遞給學生，引導(dǎo)學生以一種客觀、公正、嚴肅的態(tài)度參與到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中來；其次，要在學生參與評價之前進行必要的科學的引導(dǎo)，幫助學生了解評價的目的和內(nèi)容，熟悉評價的過程與程序，掌握評價的工具與技術(shù)；第三，要合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的內(nèi)容，使評價具有可操作性。

教師評價    作為畢業(yè)設(shè)計全程指導(dǎo)者的教師，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞有著切身的體會，提出的意見與建議也最富有參考價值，在以后的教學改革中，教師是主要的實踐者，教學改革的成功與否關(guān)鍵在于教師。讓教師參與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，關(guān)鍵在于評價的組織者如何建立科學的評價體系。教師首先要本著對學生負責、對學校負責的態(tài)度客觀公正地進行評價；其次，要主動為學校教學主管部門提出科學合理又切實可行的意見與建議，以利于學校作出相應(yīng)的教學調(diào)整與改革；第三，針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，教師要自覺地在以后的教學中加以改進與提高，否則，評價就會流于形式，失去了評價的意義。

企業(yè)評價    作為用人單位的企業(yè)對學校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低最有發(fā)言權(quán)，企業(yè)參與評價不可缺少。首先要使企業(yè)了解畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的目的與意義，明確評價的最終得益者還是企業(yè)自身，從而激發(fā)企業(yè)參與評價的主動性與積極性；其次，積極邀請企業(yè)工程技術(shù)人員參與學校的畢業(yè)設(shè)計全過程，讓企業(yè)了解學校的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，同時通過與企業(yè)工程技術(shù)人員的交流，增加專業(yè)教師的實際工程知識，彌補實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足的硬傷；第三，要讓企業(yè)從畢業(yè)設(shè)計綜合性、實踐性、應(yīng)用性的特點出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)實際進行評價；第四，企業(yè)要本著實事求是的態(tài)度，指出學校畢業(yè)設(shè)計中的成功與欠缺之處，為學校今后進一步改進教學工作提供參考的依據(jù)。

學校評價    由于學生評價、教師評價和企業(yè)評價存在一定的局限性與主觀性，所以學校對畢業(yè)設(shè)計進行評價責無旁貸。學校應(yīng)著眼于通過評價來了解畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是否達到培養(yǎng)的要求，其質(zhì)量是否有所提高，現(xiàn)行的教學是否需要調(diào)整與改進，學校的師資力量是否足夠等等，即評價應(yīng)該科學、全面、系統(tǒng)。

學校首先應(yīng)該建立完善的質(zhì)量評價體系，分類細化評價指標，并使之具有較強的可操作性；然后有步驟的進行測評與分類匯總；最后，進行分析，得出結(jié)論，并有計劃地進行完善或改進。

（2）實現(xiàn)評價對象與內(nèi)容的多元化

評價學生    對學生的評價主要應(yīng)包括：①對專業(yè)知識的掌握程度進行評價。應(yīng)評價學生文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、生產(chǎn)實踐知識等的掌握程度。②對專業(yè)能力的提高程度進行評價。應(yīng)評價查閱資料能力、知識融會貫通運用能力、獨立思考能力、繪制圖紙的能力、自學能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、結(jié)合生產(chǎn)實際的能力、書寫說明書的能力、口頭表達能力、與人的溝通能力、自學能力及反思能力等。③對專業(yè)情感的形成程度進行評價。應(yīng)評價學生紀律觀念是否強烈，工作作風是否嚴謹細致，專業(yè)思想是否鞏固，是否具有刻苦鉆研、精益求精的精神，是否具有與他人團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的良好品德等。其中，應(yīng)以后二者作為評價的主要內(nèi)容。

評價教師    對教師的評價應(yīng)包括兩個方面：①對教師的工作態(tài)度進行評價。主要評價教師是否具有敬業(yè)與奉獻精神，是否具有虛心好學、知錯就改的專業(yè)精神，是否具有改革創(chuàng)新、勇于實踐的精神，是否具有熱愛學生、尊重學生的精神等。②對教師的指導(dǎo)能力進行評價。主要評價教師專業(yè)理論知識是否全面，生產(chǎn)實踐知識是否豐富，教學功底是否深厚，科研能力是否足夠，教師是否通過畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)提高了自身的專業(yè)素質(zhì)與教學水平等。

評價學校    應(yīng)從以下幾個方面對學校本身的工作進行評價：①學生方面，是否達到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目的，是否符合了學校的培養(yǎng)標準，是否滿足企業(yè)的用工要求；②師資力量方面，學校的師資力量（主要指教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度等）是否足夠，是否需要對教師進行全面或重點培訓(xùn)，是否需要引進高素質(zhì)人才；③學校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方面，學校現(xiàn)行的教學計劃、授課內(nèi)容、培養(yǎng)模式等是否需要調(diào)整或改進，現(xiàn)有的教學設(shè)施設(shè)備是否需要完善，是否滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，等等。

（3）實現(xiàn)評價方式與手段的多元化

多元化評價方式    評價是為了全面了解畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，從而采取必要的改進措施，來促進教師與學生提高與發(fā)展，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，因此，必須運用發(fā)展性評價方式；其次，教師與學生的能力與素質(zhì)是逐步形成的、學校教學質(zhì)量的提升也是循序漸進的，必須將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；第三，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價必須是全面、客觀、真實的，既肯定其積極成功的一面，也實事求是地指出其不足甚至失敗的一面，且評價的結(jié)果必須及時反饋給學生、教師與學校，故還需將肯定性評價與否定性評價結(jié)合起來。

多元化評價手段    我們可以采用分數(shù)制、等第制及評語制等評價手段，但這幾種評價手段各有優(yōu)點與缺陷。分數(shù)制與等第制是一種量化的評價手段，不能全面、具體、準確地反映學生、教師及學校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的現(xiàn)狀與提高程度，且其指標的量化相對難以把握；評語制雖然可以避免前兩種評價手段的缺陷，卻難以從橫向和縱向就畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行直觀比較。因此，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價應(yīng)是定量評價與定性評價相結(jié)合，即同時采用評語制與分數(shù)制或等第制，以達到既全面了解，又可進行直觀比較，為今后改進畢業(yè)設(shè)計工作提供詳實、可靠的依據(jù)。

2.提高畢業(yè)設(shè)計實效的質(zhì)量評價體系

（1）質(zhì)量評價內(nèi)容    根據(jù)上述質(zhì)量評價模式，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系主要包括教學目標、教學條件、師資隊伍、教育過程、畢業(yè)設(shè)計效果五個方面，具體內(nèi)容見下表：

附件目錄：

附件一：《提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計實效性的調(diào)查》（學生下廠前）

附件二：《提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計實效性的調(diào)查》（學生下廠后）

附件三：《提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計實效性的調(diào)查》（對企業(yè)管理人員）

附件四：《提高機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計實效性的調(diào)查》（對其他學校）

附件五：《機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查報告》

附件六：《高技畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系》

附件七：《機械加工與數(shù)控技術(shù)》實施性教學計劃2006年7月

附件八：《機械加工與數(shù)控技術(shù)》實施性教學計劃2009年7月

附件九：《模具與數(shù)控技術(shù)》實施性教學計劃2006年7月

附件十：《模具與數(shù)控技術(shù)》實施性教學計劃2009年7月

附件十一：《機械專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計規(guī)范》

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[12]秦素偉．以畢業(yè)設(shè)計為依托，提升高技學生綜合能力．榮獲全國評比二等獎

[13]秦素偉．外徑千分尺．常州職教研究所2009年度優(yōu)秀教學案例

[14]秦素偉．中技機電專業(yè)<機械常識>項目課程構(gòu)建與實施．江蘇省技工教學研究室機械中心教研組2008年度優(yōu)秀論文

[15]周麗萍．在<機械設(shè)計基礎(chǔ)>課堂教學中注重學生設(shè)計能力培養(yǎng)的嘗試．常州市職教研究所2008年度優(yōu)秀論文

[16]秦劍英．項目教學法在<機械設(shè)計基礎(chǔ)>教學中的應(yīng)用[J]．中國科技信息2009年第2期

[17]秦劍英．<機床夾具設(shè)計>和<機械制造工藝學>課程整合探討[J]．中國科技信息2009年第13期

[18]董桂芝．抓好畢業(yè)設(shè)計中的關(guān)鍵問題，是提高高技畢業(yè)生綜合專業(yè)素質(zhì)的有效途徑．常州市職教研究所2008年度優(yōu)秀論文

[19]董桂芝．機械專業(yè)課教學中綜合能力的培養(yǎng)．第五屆江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇優(yōu)秀論文

[20]潘立強．應(yīng)用規(guī)范進行畢業(yè)設(shè)計教學的探索與實踐．常州市職教研究所2008年度優(yōu)秀論文

[21]潘立強．心理健康教育在機械制圖教學中的滲透[J]．中國科技信息2009年第11期

[22]李添翼．對提高中職機械制圖課堂教學有效性的思考．中國教育學會2009中青年教師優(yōu)秀論文