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《語不驚人死不休——選詞和煉句》教案三 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解選詞煉句在語言表達(dá)中的重要作用，理解選詞煉句的基本內(nèi)涵。 2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。 3. 能運(yùn)用選詞煉句的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語作品。 二、教學(xué)設(shè)想 1. 既注重課本材料的理解落實(shí)（不能丟棄了課本），又作必要的課外延伸。教學(xué)過程中要注意把握好度。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，廣泛開展討論，自然得出結(jié)論。 2. 以“選詞”為重點(diǎn)；“煉句”因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)階段有專題學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，故只講清原則。 3. 適當(dāng)借助于多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文；師生共同搜集有關(guān)選詞煉句的故事。 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 五、教學(xué)流程 （一）引入 1. 幻燈投影以下文字，以營(yíng)造教學(xué)氛圍。 “無論你所要的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來?！保ǚ▏?guó)著名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑） 2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？ （點(diǎn)到即可，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。賞析留待相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行） 參考資料：據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以《早梅》詩(shī)求教于鄭谷，詩(shī)的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐茸x后說：“‘?dāng)?shù)枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳?！饼R己深為佩服，便將“數(shù)枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。 （二）活動(dòng) 1.“修飾不只是‘裝飾’” （1）劃出選文中的修飾語，然后齊聲有感情地朗讀選文； （2）分析討論：何為“修飾語”？根據(jù)示例分析，概括修飾語在文章中的作用。 （引導(dǎo)學(xué)生深入課堂活動(dòng)，掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容） （3）擴(kuò)展演練（選擇用）： 之一：閱讀下面一首宋詞，然后回答有關(guān)問題。 點(diǎn)絳唇 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。 露濃花瘦，薄汗青衣透。 見有人來，襪刬金釵溜。 和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。 注： “襪刬”，指來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路?！敖疴O溜”，是說頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時(shí)的表情?！白摺本褪恰芭堋薄?BR> 這是李清照早年寫的一首描寫一位少女的可愛姿態(tài)的詩(shī)歌。找出詞中的修飾語，說說它們有什么作用。 （暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾語作分析。） 參考答案：少女的心理活動(dòng)應(yīng)是：驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀；少女的形象特點(diǎn)應(yīng)是：天真純潔、感情豐富卻又矜持。 之二：根據(jù)下面主干成分，添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，擴(kuò)展、補(bǔ)全句子。 我[ ]看著老師的眼睛，[ ]說：“ ” （右欄：演練環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫在紙上，然后抽學(xué)生讀出來。旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；無框定答案，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。） 參考示例： 我自信地看著老師的眼睛，清晰地說：“這道題，我能做。” 我害怕地看著老師的眼睛，輕輕地說：“我……不……不……不知道……” 我勇敢地看著老師的眼睛，倔強(qiáng)地歪著頭說：“我的解法，沒錯(cuò)！” （4）探討小結(jié)： 修飾語在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。 （本環(huán)節(jié)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用。） 2.“生命在于‘動(dòng)’” （1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說說這幾個(gè)動(dòng)詞的好處嗎？ （留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和感悟能力。 課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關(guān)系，“扯”的側(cè)面烘托作用，“流”與周圍潤(rùn)濕環(huán)境的呼應(yīng)，等等。） （2）探討與小結(jié)： a.動(dòng)詞用得好，常常能取得怎樣的效果？ 效果：讓對(duì)象形神兼?zhèn)洌ú坏L形，而且傳神）； 有助于創(chuàng)造意境，傳達(dá)感情。 b.我們?cè)趯懽鲗?shí)際中，該以什么原則來選擇、錘煉動(dòng)詞？ 原則：準(zhǔn)確，生動(dòng) 3.探討總結(jié) （1）落實(shí)“工具箱”的“選詞”版塊和“煉句”版塊，聯(lián)系課堂活動(dòng)，簡(jiǎn)要討論兩個(gè)例子，通過探討明確煉字 和煉句的要求和基本方法。 （2）小結(jié)：“語不驚人死不休”代表了我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)家們?cè)谡Z言運(yùn)用上對(duì)一種理想的藝術(shù)境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個(gè)技巧的問題，更是一個(gè)寫作態(tài)度的問題，只有懷著精益求精的態(tài)度反復(fù)推敲錘煉，才能達(dá)到準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意的效果。 （“工具箱”部分是開展課堂活動(dòng)后的必要的知識(shí)和說明，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言從感性到理性的一個(gè)必要階段，“用什么”——“怎么用”，該環(huán)節(jié)的落實(shí)不能走過場(chǎng)。） （四）演練（略） 【教學(xué)思考】以“板塊”意識(shí)教學(xué)，杜絕“課文”意識(shí)教學(xué)；立足教材，吃透材料，勿過多地旁征博引；倡導(dǎo)活動(dòng)，教師引領(lǐng)，以“用”為最終目標(biāo) |
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