|
中國數(shù)學會奧林匹克競賽委員會委員潘承彪，中國科學院院士馬志明、林群，中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺對異化的奧數(shù)痛心疾首。 1959年，第一屆國際數(shù)學奧林匹克競賽（IMO）在羅馬尼亞首都布加勒斯特舉辦，至今為止已舉辦52屆。我國從1985年開始派選手參加IMO，除1998年因故未參加臺北競賽以外，至今共參加25屆，共有154人參賽，其中120人獲得金牌。 1991年，我國將IMO引入小學，開始全國小學數(shù)學奧林匹克競賽。然而，很多專家認為，隨著奧數(shù)成為普及型、大眾性的活動，它的作用已逐漸被異化。 學校摘“果子” 家長猛“施肥” 從IMO引入中國開始，潘承彪就參與了這一活動，還在中國數(shù)學會奧林匹克競賽委員會擔任委員，并多次參加奧數(shù)冬令營和國家隊的選拔輔導工作。 對于這位見證中國奧數(shù)發(fā)展之路的數(shù)學家來說，當前奧數(shù)儼然已經“變了味兒”。原本是培養(yǎng)中學生對數(shù)學的學習興趣、提高學生的邏輯推理能力、發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學精英的競賽，卻變成了以進入優(yōu)質中學和大學為目的的比拼解題技巧的強化訓練。更為嚴重的問題是，根本不應該舉辦的“小學奧數(shù)”已經泛濫成災。 與高中數(shù)學競賽相比，小學奧數(shù)競賽問題尤甚，奧數(shù)成績已成為學校選拔學生的參考標準。“學?？闯煽儭印?，家長就拼命給孩子‘施肥’?！迸顺斜胭|問說，“如果考不好，上不了好的學校，就是天和地的差別，你能責怪家長和孩子著急嗎？” 奧數(shù)競賽的功利性并非與生俱來，美國、俄羅斯以及歐洲各國都沒有這種現(xiàn)象。中國“奧數(shù)熱”究其本質，還是優(yōu)質教育資源有限，是大眾日益增長的文化教育需求與優(yōu)質教育資源缺少之間的矛盾。 同時，在考試和競爭機制的催化作用下，弊端就產生了。過早的慢性壓力逐漸抹殺了青少年學習數(shù)學的興趣，導致他們到了大學后勁不足。 潘承彪認為，政府應當采取有力政策措施，讓小升初與奧賽不再掛鉤。為此，他曾連續(xù)3次向北京市政協(xié)寫提案希望禁止在小學階段開展高難度的數(shù)學競賽。在科學界與社會輿論的壓力下，教育部在2001年發(fā)文，禁止公辦學校以奧數(shù)成績選拔學生，民辦學校不能出現(xiàn)奧數(shù)試題。 然而，明令禁止之后，各學校的奧數(shù)“占坑班”卻轉入地下，依舊進行得如火如荼、轟轟烈烈。 “中國奧數(shù)出了幾個數(shù)學家？” “國內外有名的科學家如牛頓、愛因斯坦、達爾文、華羅庚、袁隆平，哪一位考過奧數(shù)？中國搞奧數(shù)搞出來幾個數(shù)學家？”采訪伊始，中科院院士、中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員馬志明就拋出了這樣一連串的反問。 據統(tǒng)計，在數(shù)學奧林匹克競賽上獲獎以后，很少有人繼續(xù)從事數(shù)學研究。我國154位IMO參賽者中，將數(shù)學作為終身研究職業(yè)的僅在10位左右，其中一多半在國外發(fā)展。 而在國外，很多曾獲國際奧林匹克數(shù)學獎的人后來成了數(shù)學家，陶哲軒就是其中一位。他曾先后3次代表澳大利亞參加奧林匹克競賽，分別獲得銅牌、銀牌和金牌，24歲便成為美國加州大學洛杉磯分校教授，31歲獲得數(shù)學界的諾獎——菲爾茨獎。 “他不是為了金牌參加競賽，而是出于對數(shù)學的熱愛?！瘪R志明說。 現(xiàn)在，為了小升初、為了高考加分，奧數(shù)競賽成了學生上好學校的“敲門磚”。這種為了達到功利目的的強迫式學習，最后不僅不會讓學生愛數(shù)學，反而會恨數(shù)學。達到目的以后，數(shù)學就會在他們的追求中“退場”。 “要想培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，老師講課要生動一點兒，讓學生理解數(shù)學、欣賞數(shù)學?，F(xiàn)在都是讓學生機械地大量做練習題，怎么能培養(yǎng)出興趣？”他質疑說。 應像傳銷一樣被打擊 “現(xiàn)在的奧賽是變著法子想考倒人，雖然對有些學生來說，可以刺激他們的好勝心，但興趣是培養(yǎng)出來的，不是刺激出來的?！敝锌圃涸菏俊⒅锌圃簲?shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員林群在接受《中國科學報》記者采訪時說。 他指出，當前奧數(shù)已經與激發(fā)少年兒童的學習興趣、培養(yǎng)其主動探索精神的初始愿景相左，變成了扼殺兒童數(shù)學興趣、剝奪他們童年幸福的罪魁禍首。 “現(xiàn)在社會、家長都瘋了，跟比車、比房子一樣比孩子，都一窩蜂地去學習奧數(shù)，這非常不正常。”另一位不愿透露姓名的中科院院士對《中國科學報》記者說，“搞奧數(shù)就像搞傳銷一樣，把家長和學生都‘騙’進了一個漩渦，花了大價錢，反而把學生的興趣磨滅了。這些機構都應該被取締，這些人都應該由公安局拘捕、罰款、判刑。”說到這里，他已經頗有些出離憤怒。 對此，教育部、學校、老師應該負很大責任。這位院士表示，正是因為教育制度存在問題，才讓很多學校私下鉆了“漏洞”，秘密辦課后班挑選優(yōu)秀學生，導致家長、學生為了“占坑”忙得焦頭爛額。 “奧數(shù)的禍害不比毒品差，現(xiàn)在是全社會‘吸毒’。它讓家長瘋狂，讓學生煎熬，最后把優(yōu)秀的學生都搜集給個別學校。這是很骯臟的交易。”他認為，“教育部應該下決心，把利用‘占坑班’招生的名校校長撤職，把名校的教師全都解散、對調，不下狠心不行?！?/div> 此外，給學生“吃小灶”、施加壓力都沒有用處，重點在于培訓教師。 “奧數(shù)升學”是偽科學 “利用奧數(shù)升學是違背科學基礎的，人腦的回路不是只為奧數(shù)準備的。讓青少年長期處于慢性壓力之中，是損害兒童身心健康的?！敝袊こ淘涸菏?、教育部原副部長韋鈺在接受《中國科學報》記者采訪時說。 很多人都批評或支持現(xiàn)代中國教育體制與機制，公說公有理、婆說婆有理，然而卻缺乏實證性研究?！敖逃欢ㄒ笥袑嵶C性研究，任何人做任何事情都不能拿孩子做實驗。因為教學就是改變學生的腦部結構，有些改變是不可逆的?！表f鈺強調說。 她認為，教育要對孩子負責，家長有權利要求教育者澄清所教授的內容對孩子有什么益處。主張奧數(shù)的人應拿出科學研究基礎，否則，這些人要為孩子的一輩子負責。 現(xiàn)在的學生已經沒有10年前的學習熱情和動力了，變得急功近利。很大一部分原因是教育使他們的學習熱情喪失殆盡。 “中國為什么會有‘錢學森之問’？為什么建國60多年了，創(chuàng)新還是難題？” “原因就是我們的教育對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是不利的。中國的兒童幾乎是世界上學習負擔最重、最沒有童年歡笑的。付出了這么大的代價，我們得到了什么樣的人才？”她感嘆說。 (中國科技網) |
|
|
