這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，孩子在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中取得了3次100分滿分和93分、96分各一次的較好成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)基本保持在班級(jí)前5名。孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正在積極地向老師和父母期望的方向進(jìn)步。

有家長(zhǎng)問(wèn)：“是否像yoyo同學(xué)那樣提前學(xué)完初中數(shù)學(xué)更好？”，也有家長(zhǎng)認(rèn)為：“不贊同超前學(xué)習(xí)，孩子能做到課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)就行了。”針對(duì)這樣的問(wèn)題，真還沒(méi)有唯一正確的答案。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，父母寄予孩子的期望和目標(biāo)各不相同，因而孩子的培養(yǎng)方案不能只有一種摸式，優(yōu)秀與落后是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，只有適合孩子的教育才是最好的教育。

就自己孩子的情況看，當(dāng)初讓孩子超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)是希望拿一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)，以彌補(bǔ)因孩子語(yǔ)文成績(jī)差給中考帶來(lái)的失分，后來(lái)市教育局取消了獲學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)中考加分的政策，原始動(dòng)機(jī)就不復(fù)存在了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)慣性（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總是提前一個(gè)月熱心地通知你去報(bào)名，家長(zhǎng)的慣性行為逐漸轉(zhuǎn)移成了上癮），孩子從進(jìn)入初一以來(lái)堅(jiān)持超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但超前學(xué)習(xí)的結(jié)果并沒(méi)有如我們期望的那樣理想。

超前學(xué)習(xí)的內(nèi)容是競(jìng)賽數(shù)學(xué)（奧數(shù)），學(xué)習(xí)競(jìng)賽數(shù)學(xué)讓孩子進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)上付出了更多的時(shí)間和精力代價(jià)。競(jìng)賽數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是思維訓(xùn)練功能，其次才是實(shí)用性，但因?yàn)閼?yīng)試的壓力，父母更希望學(xué)習(xí)競(jìng)賽數(shù)學(xué)能使孩子的應(yīng)試能力獲得提升，可是要獲得思維能力和應(yīng)試能力的完美結(jié)合似乎是魚和熊掌的關(guān)系難以兼得。從一年半的學(xué)習(xí)情況看，競(jìng)賽數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)并非有必然的相互促進(jìn)關(guān)系，競(jìng)賽數(shù)學(xué)解題取決于系統(tǒng)化奧數(shù)知識(shí)的掌握程度和創(chuàng)新思維能力，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念、基本原理和基本方法的透徹理解，所以往往孩子花了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻表現(xiàn)不佳。

孩子的解題能力，尤其是解全新題、綜合題及變形題的能力反應(yīng)到應(yīng)試分?jǐn)?shù)上需要時(shí)間來(lái)完成遷移，在面對(duì)孩子不令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要有更大的耐心和心理承受能力，但每當(dāng)看到孩子在學(xué)習(xí)上一次又次地遭遇挫折，父母有時(shí)真的感到很無(wú)助。